1.观潮 第二课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《观潮》教学设计聚焦钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过复习导入环节回顾上节课中心句及写作顺序，以单元要素“边读边想象画面”为学习支架，衔接潮来前、潮来时、潮退后的学习脉络。 特色在于以多感官体验为核心，引导学生抓住“闷雷滚动”“白色战马”等关键词句及比喻夸张修辞，视听结合想象大潮动态变化，落实语言运用与思维能力。融入资料袋和《浪淘沙（其七）》古诗链接增强文化自信，背诵支架助力掌握写景顺序，既提升学生审美创造能力，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

课 题 1.观潮 【教学目标】 1.有感情、有节奏地朗读全文，重点精读潮来时、潮退后段落，能通过朗读表现出大潮的雄伟气势与动态变化。 2.抓住重点词句、比喻夸张修辞，细致品读潮声、潮形的变化，掌握由远及近的写景顺序。 3.体会作者细致的观察方法，感受钱塘江大潮雄伟壮观、气势磅礴的特点，深刻理解“天下奇观”的含义。 4.学习作者视听结合、动静结合、侧面烘托的写作方法，能简单赏析优美语句。 5.培养热爱祖国大好河山、热爱自然奇观的情感，落实单元“边读边想象画面”的语文要素。 【教学重难点】 1.精读潮来时重点段落，抓住关键词句，体会大潮声音、形态、气势的动态变化。 2.感悟作者由远及近、视听结合的写作方法，理解“天下奇观”的独特魅力。 3.品味比喻、夸张等修辞的表达效果，结合画面、声音想象大潮震撼人心的场景。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，温故知新 同学们，上节课我们一起走进了第1课《观潮》，认识了课文里的生字新词，读通了整篇课文。课文里有一句话，把钱塘江大潮的名气写得明明白白，大家还记得是哪一句吗？ 预设：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 点拨：对！这就是课文的中心句。“天下奇观”，就是天下奇特少见的景象。那作者是按照什么顺序来写这次观潮的呢？ 预设：按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序来写。 过渡：说得真清楚！作者正是按时间的先后，把观潮的经过写得清清楚楚。这节课，我们就带上咱们单元的阅读小本领——边读边想象画面，跟着作者细细品味钱塘江大潮这“天下奇观”到底奇在哪里。 二、品读“潮来前”，感受宁静（第2自然段） 1.请大家默读课文第2自然段，想一想：潮来之前，作者站在海塘大堤上，看到了哪些景物？用笔把景物的名字圈画出来。 （学生默读圈画，教师巡视，关注学生的圈画情况） 2.谁来和大家交流交流，你圈出了哪些景物？ 预设：宽阔的钱塘江、蒙蒙的薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、几座小山。 点拨：同学们找得真全！我们一起来看看潮来前的这幅画面——宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静；雨后的阳光下笼罩着一层蒙蒙的薄雾；镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边；远处，几座小山在云雾中若隐若现。 点拨：这里有几个词用得特别妙。先看“横卧”，我们平时说人躺着叫“卧”，这里写钱塘江“横卧”在眼前，是把江当作人来写，用了拟人的手法，仿佛钱塘江就是一位巨人，安安静静地躺在那里，写出了江面的宽阔与平静。再看“蒙蒙的薄雾”“若隐若现”，大家闭上眼想象一下：江面上雾气蒙蒙，远处的小山在云雾里忽隐忽现，是不是像一幅淡雅的水墨画？这就是我们单元小本领里的“借助所描绘的景物想象画面”。 过渡：江面这么平静，那观潮的人呢？大家再读读这段话，除了景物，作者还写了什么？ 3.预设：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着。 点拨：是啊！“人山人海”说明来观潮的人特别多；大家“昂首东望，等着，盼着”，一个“昂”、一个“望”、一个“等”、一个“盼”，把人们急切想看潮的心情写得活灵活现。大潮还没来，就有这么多人专门等着看它，这从侧面说明了什么？ 预设：说明钱塘江大潮特别出名、特别壮观。 点拨：说得好！作者不直接写大潮，却用观潮人的多和急，把大潮的“奇”衬托出来，这就叫“以人衬潮”。平静的江面，急切的人群，都在为潮水的到来做着铺垫。 4.指导朗读：潮来前，江面是平静的，人群是急切期盼的。谁能读出这种“静中带着期盼”的感觉？ （指名读→男女生合作读→齐读） 过渡：一切都准备好了，午后一点左右，从远处传来了——（生接：隆隆的响声）。潮，来了！让我们把目光投向潮来时，看看大潮是怎样奔腾而来的。 三、精读“潮来时”，想象画面（第3～4自然段） 1.请同学们自由朗读课文第3、4自然段，想一想：写潮来时，作者是从哪两个方面来写的？ 预设：声音和样子。 2.请大家用“——”画出写大潮声音的句子，用“﹏﹏”画出写大潮样子的句子。边画边想：这些句子给你怎样的感受？ 过渡：我们按照潮水前进的脚步，先来听一听大潮的声音。 3.品读声音的变化 交流描写声音的句子： （1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （2）过了一会儿，响声越来越大…… （3）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 点拨：同学们看，潮水由远而近，声音也在不断变化——一开始，声音像什么？闷雷滚动。闷雷，就是从很远的地方滚过来的、低低沉沉的雷声。慢慢地，响声越来越大。到最后呢？如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来！“山崩地裂”，山都崩了、地都裂了，这声音该有多响啊！这里用了夸张的写法，让我们仿佛真的听到了震耳欲聋的潮声，连大地都在颤抖。 4.想象画面：请大家闭上眼睛，听老师把这三句话连起来读一遍，一边听一边在脑海里“看”潮水、“听”潮声。你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐朗读） 预设：我仿佛看到潮水排山倒海地涌来，听到轰隆隆的巨响，脚底下的大地都在震动。 点拨：太好了！用眼睛看，用耳朵听，画面一下子就活了起来。这就是我们单元小本领里的“调动多种感官想象画面”。带着这种感受，谁来读一读声音的变化？ 5.品读样子的变化 过渡：光听声音还不够，我们再到近处去看一看大潮的样子。交流描写样子的句子： （1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。 （2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 （3）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。 （4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 点拨：大家把这四句话连起来读一读，看看大潮的样子是怎样一步步变化的？ 预设：先是一条白线，然后逐渐拉长、变粗，横贯江面；再近些，白浪翻滚，形成水墙；最后像千万匹白色战马齐头并进。 点拨：同学们真会发现！作者写大潮的样子，正是按照潮水由远及近的顺序。你看——一开始，只是天边“一条白线”；渐渐地，“逐渐拉长，变粗，横贯江面”，把整个江面都铺满了；“再近些”，白浪翻滚，堆起“一堵高高的水墙”；“越来越近”，变成了“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”！ 点拨：这里把浪潮比作什么？对，千万匹白色战马。我们仿佛看到白色的浪头一个接一个，你追我赶，铺天盖地地冲过来，多有气势！“飞奔”写出了潮水的快，“浩浩荡荡”写出了潮水的多。而“水墙”的比喻，更让我们看到浪头高高堆起、直逼眼前的壮观景象。 过渡：这样壮观的样子，我们一定要把它“看”在眼睛里。请选择你印象最深的一处画面，和同桌说一说你仿佛看到了什么。 预设：我仿佛看到成千上万匹白马奔腾而来，浪头一个高过一个，白浪滔天；我仿佛看到一堵高高的水墙直压过来，非常壮观。 6.指导朗读：这样壮观的画面，这样磅礴的气势，我们一定要把它读出来。潮声要一声比一声响，潮水要一浪比一浪高。 （教师范读→指名读→分组赛读→齐读） 点拨：读“一条白线”时，声音轻一点、慢一点；读“逐渐拉长，变粗，横贯江面”时，声音渐渐响亮；读“水墙”“千万匹白色战马”“山崩地裂”时，声音洪亮、气势高昂，语速稍快，读出潮水的排山倒海之势。 四、总结写法，尝试背诵 1.小结：同学们，第3、4自然段是全文的重点，也是课后题要求我们背诵的段落。作者按照时间顺序，抓住大潮声音、样子的变化，由远及近、有声有色地写出了大潮的壮观，让我们仿佛身临其境。 2.赏析侧面描写 过渡：文中除了写潮的样子、声音，还写了什么？（人声鼎沸、人群沸腾） 点拨小结：通过人们的欢呼、激动，侧面烘托大潮的壮观，让奇观更真实、更动人。 3.整体小结：作者按照由远及近的顺序，听觉 + 视觉结合，巧用比喻、夸张，动静相融，把大潮从声音、形态、气势写得淋漓尽致，这就是名副其实的“天下奇观”。（借鉴张茹老师） 4.背诵指导：出示背诵支架 午后一点左右，从远处传来（ ），好像（ ）。顿时（ ），有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是（ ），看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了（ ），人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，（ ），（ ），（ ）。再近些，只见（ ），形成（ ）。浪潮越来越近，犹如（ ）齐头并进，（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像（ ）。 先自己试着背一背，再同桌互相背一背，最后指名背诵，全班齐背。 （学生练习背诵，指名背诵，教师相机正音、纠错） 过渡：潮水奔腾西去了，这场震撼的演出结束了。可大潮的威力真的消失了吗？我们来看看潮退后的情景。 四、略读“潮退后”，体会余威（第5自然段） 1.自由读第5自然段，圈出你觉得写得特别有力量的词语。 预设：霎时、漫天卷地、风号浪吼、好久、才。 点拨：“霎时”，就是一眨眼的工夫，潮头奔腾西去，跑得真快！可潮头虽然走了，“余波”呢？还在“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”。注意这个“依旧”，说明什么？ 2.预设：说明大潮的威力太大了，潮水过去了，可波浪和声音还在继续。 点拨：对！再看“过了好久，钱塘江才恢复了平静”，一个“好久”，一个“才”，都在告诉我们：这么惊天动地的大潮，连它的余波都这么凶猛、这么持久。这里虽然写的是潮退后，其实还是在衬托大潮的壮观，这就是“侧面烘托”的写法。 潮头走了，余波依旧汹涌，可见大潮威力超强。读到这里，大家心中一定有疑问：为什么偏偏钱塘江能形成如此罕见的大潮呢？ 点拨：请大家默读课文后的资料袋，找一找大潮形成的原因。 预设：杭州湾是喇叭形江口，外宽内窄；江底有沙坎，潮水涌入不断抬高，形成大潮。 小结：特殊的地形、水文条件，造就了这独一无二的天下奇观，也让我们更加理解“自古以来”四个字的分量。（借鉴王珍老师） 3.指导朗读：读出余波的凶猛，再读出江面恢复平静后的回味。 （指名读→齐读） 过渡：潮来了，气势磅礴；潮退了，余威犹在。现在，让我们回过头来，把整篇课文连起来看一看，检验一下自己是不是真正读懂了。 五、整体回望，落实课后题 1.谁能说一说，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 预设：按照时间顺序，也就是潮来前、潮来时、潮退后的顺序来写。 点拨：作者按时间的先后，把观潮的经过写得清清楚楚。正因为抓住了时间的先后，文章的条理才特别清晰。 过渡：读完全文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请选择印象最深的一处，和同学交流。 预设：我最喜欢“犹如千万匹白色战马齐头并进”的画面，仿佛看到无数白马奔腾而来；我喜欢“形成一堵高高的水墙”，浪头像墙一样高，直压过来…… 点拨：同学们都能抓住关键词句想象画面，把画面说得清楚、具体，咱们单元的阅读小本领，大家已经学会用起来了！ 2.《浪淘沙（其七）》 （1）出示古诗，齐读： （2）理解诗意： 点拨：这首诗写的也是钱塘江大潮。前两句写八月的潮水吼叫着奔涌而来，潮头高得撞到山崖又折了回去；后两句写潮水很快又退入海门，卷起的沙堆像雪一样白。 （3）现在请大家再读读这首诗，想想它的意思，然后从课文中找出与诗的内容相关的句子，抄写下来。 预设： ①“八月涛声吼地来”——对应课文中“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。 ②“头高数丈触山回”——对应课文中“只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”。 ③“卷起沙堆似雪堆”——对应课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。 点拨：同学们看，古诗和课文写的是同一种景象——声音大、潮头高、气势猛。一千多年前的刘禹锡写潮，今天的作者也写潮，都让我们真切感受到了钱塘江大潮的壮观。这就是“天下奇观”的魅力！ 4.请大家把找出的句子工工整整地抄写在作业本上。 六、课堂小结 同学们，这节课我们跟着作者的脚步，一起欣赏了钱塘江大潮潮来前的宁静、潮来时的壮观、潮退后的余威。我们学会了用“边读边想象画面”的本领——抓住关键词句，调动多种感官，把文字变成了一幅幅生动的画面。钱塘江大潮的壮观，是大自然赐予我们的奇景，更是我们伟大祖国壮美河山的缩影。课后，请大家继续有感情地朗读课文，把第3、4自然段背熟，还可以和家人讲一讲你“看”到的钱塘江大潮。 【板书设计】 1.观潮 单元要素：边读边想象画面（看·听·想） 天下奇观 潮来前：江面平静　人山人海（静） 潮来时：声音——闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂 样子——一条白线→白浪翻滚→白色战马（由远及近） 潮退后：漫天卷地　风号浪吼（余威） 学科网（北京）股份有限公司 $