1《观潮》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《观潮》展开，聚焦生字词认读书写、课文整体把握及“潮来前—潮来时—潮退后”写作顺序梳理。以王维诗句“江流天地外，山色有无中”导入，引出单元要素“边读边想象画面”，搭建自然景观与课文学习的支架。 特色在于单元要素贯穿教学，通过多音字“薄”“笼”辨析、长难句朗读指导提升语言运用能力，抓中心句“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”及梳理写作顺序培养思维能力，结合多媒体感受大潮奇观渗透文化自信。教学方法如引导提问、小组讨论，助力学生夯实基础，教师可直接沿用流程提升教学效率。

课 题 1.观潮 【教学目标】 1.认识“盐、屹、昂”等生字，会写“潮、据、堤”等生字，能够正确读写“人山人海、薄雾、横贯江面”等词语，分清多音字“薄、笼”等生字的读音。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受钱塘江大潮雄伟壮观的特点。 3.默读课文，梳理课文主要内容，理清作者游览顺序：潮来前 — 潮来时 — 潮退后。 【教学重难点】 1.识记生字新词，读通整篇课文。 2.梳理课文脉络，理清潮来前、潮来时、潮退后的写作顺序，概括课文大意。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】多媒体课件、图片 【教学过程】 一、单元导入，揭示课题 1.同学们，你们在生活当中见过哪些好看的自然风光？也许是连绵的青山，也许是奔腾的江河，又或是云雾缭绕的美景。（23 名学生简单说一说） 哇，大家见过的景色可真美！咱们第一单元，就要一起走进大自然，去欣赏祖国的大好河山。大家看屏幕上这句古诗，王维写的：江流天地外，山色有无中。 来，我们一起读一读。 读着诗句，大家的脑海里是不是好像已经看到了江水滔滔、远山朦朦胧胧的画面？ 这就是咱们这个单元要学会的一个特别厉害的阅读小本领 ——边读边想象画面，体会自然之美。 老师跟大家解释一下：以后我们读书，不只是嘴巴把文字读出来，眼睛看着文字的时候，还要开动小脑袋，调动我们的眼睛、耳朵，抓住文章里的关键词句，在脑子里像放小电影一样，想象出文字描写的场景，这样读课文才会更有意思。 2.今天，老师要带大家认识一处特别震撼的自然奇景。有这样一处潮水，每到特定时节，四面八方的游客，千里迢迢专门赶过去，就为亲眼看一看它。它就是大名鼎鼎的钱塘江大潮。今天我们就一起来学习第 1 课《观潮》。 板书课题，同学们想一想，“观” 是什么意思呢？对啦，就是观看、观赏。观潮，就是去观看潮水。来，一起齐读课题。 3.看到这个课题，相信很多同学心里已经冒出小问号了：钱塘江大潮到底是什么样子？为什么会吸引那么多人专门跑去看呢？ 今天这节课，我们就带上咱们单元的阅读小任务，走进课文，先来读懂整篇课文大概讲了什么。下节课，我们再细细品读大潮的精彩画面。 过渡：都说钱塘江大潮是天下奇观，它到底奇在哪里？接下来，请大家把课本打开，我们自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受这篇课文。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.出示朗读要求，老师慢慢读一遍，让同学们听清楚： （1）自由大声朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准字音，遇到长句子、难读的句子，多读几遍，一定要把句子读通顺； （2）拿起笔，圈画出课后的生字新词，给每个自然段标上序号； (3)读课文的时候，不用抠细节，只要试着想一想，读到句子，你的脑海里大概浮现出什么景象就可以。 2.学生现在开始自由朗读课文。 巡视课堂，留意学生读书状态，提醒坐姿，看看同学们有没有圈画生字、标自然段，个别朗读有困难的学生可以轻声点拨指导。 3.课文里面藏着不少生字朋友，我们先来和它们打个招呼。 出示会认生字：盐、薄、隆、浩、崩、霎、余、吼谁愿意来当小老师，领着大家读一读？指名认读。 预设点拨：同学们注意，有些字特别容易读错，我们一起来区分。 “屹” 读 yì，注意不要读成 qǐ，屹立，就是稳稳地高高的立在那里；“薄”是一个多音字，在课文 “薄雾” 当中读 bó，还有一个读音 báo，比如薄饼； “隆”，隆隆 lóng，描写潮水的响声，大家跟着读两遍；“霎” 是翘舌音 shà，霎时，就是一下子、很短很短的时间。 4.读完生字，我们再来读一组本课重点词语。 出示重点词语：奇观、农历、大堤、笼罩、薄雾、屹立、人声鼎沸、昂首东望、闷雷滚动、浩浩荡荡。 我们开小火车来读，一列火车读一个词语，读完之后全班齐读。 提问：“人声鼎沸”，“鼎”是古代煮食的器皿，水开为沸。结合课文，谁能说说文中什么时候人声鼎沸？ 预设：潮快来的时候，大堤上人非常多，声音非常热闹。 点拨：非常好，人声鼎沸就是形容人群喧闹、热闹非凡。 提问：“屹立”和普通的站立一样吗？ 预设：不一样，屹立是稳稳地、高高地立着，很稳固。 引导：没错，多指山峰、建筑稳稳挺立不动。那“横贯江面”呢？ 预设：横着穿过整个江面，铺满江面。 笼罩：就像一层薄薄的雾，把江面整个盖住，这就是笼罩。 5.指导朗读 这篇课文里面有两个很长的句子，读的时候很容易读断，我们一起来攻克它。 出示文中长难句： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 老师先来范读一遍，大家仔细听停顿。好，谁愿意试着读一读？指名读，再分组齐读。 点拨：读长句子的时候，不要一口气读到底，在合适的地方稍微停顿。读这些句子的时候，大家可以简单想象，仿佛听到潮水轰隆隆的声音，脑海里好像看见潮水奔涌过来的样子，这就是我们刚刚说的边读边想象画面。 过渡：太棒啦，生字、词语、长句子我们都读过关了。现在课文我们已经能读通顺了。接下来，请大家默读课文，静下心来找一找，课文当中哪一句话，直接告诉我们钱塘江大潮的名气？ 三、再读课文，抓中心句，整体把握，梳理顺序 1.请大家默读全文，用横线画出全文的中心句。读完之后可以和同桌小声交流你的发现。 点拨：好，谁来分享，你找到的是哪一句话？没错，就是：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 我们一起来读一读这句话。同学们，“自古以来” 是什么意思？就是从古到今，说明钱塘江大潮出名已经很久很久了。“天下奇观”，“观” 就是景象，天下奇特少见的景象。这句话放在课文开头，总领整篇文章，整篇课文就是围绕这句话来写的。 过渡：那作者去观潮，是按照什么顺序记录下这次观潮经历的呢？请大家再次默读课文，想一想：课文分别写了潮水到来之前、潮水到来的时候、潮水退下去之后的景象。大家找一找，哪些段落写潮来前，哪些写潮来时，哪些写潮退后？小组内简单讨论 1 分钟。 2.小组简单交流，全班交流 点拨：哪个小组愿意来分享你们的发现？我们一起来梳理整篇课文： 第1自然段总起，点出钱塘江大潮是天下奇观； 第 2 自然段写潮水还没有来之前，大堤上、江面上的样子； 第 34 自然段写大潮奔腾而来，也就是潮来时，这是最震撼的部分； 第 5 自然段写大潮奔腾过去，潮水退去之后的景象。 所以整篇课文，作者是按照潮来前 →潮来时 →潮退后的时间顺序来写观潮的全过程。 过渡：我们现在知道了整篇课文的大体框架，知道作者先写潮来前，再写潮来时，最后写潮退后。大家在读完整篇课文之后，脑海里能不能简单说一说，读完课文，你对钱塘江大潮有什么初步感受？（抽 23 名学生简单发言） 同学们说得真好，能感受到大潮特别雄伟、特别奇特。那这么壮观的潮水，具体的画面有多震撼，我们下节课走进文字细细体会。现在我们来学习本课的生字书写。 四、指导书写生字 出示会写字：据、堤、屹、顿、逐、渐、堵、浩、崩、霎、余。 请同学们睁大小眼睛，仔细观察这些生字，看一看它们的结构，找一找哪些笔画特别容易写错，举手说一说。 据：左窄右宽，提手旁； 堤：是提土旁，千万不要写成提手旁； 逐、渐：都是半包围结构，走之底的捺画要写得舒展； 霎：雨字头，这个字笔画很多，里面部件要写紧凑，不要写得松散。 教师黑板范写重点易错字：堤、崩、霎。请同学们在练习本上，每个生字书写 2 遍，注意我们的握笔姿势和坐姿，头正肩平足安。 （教师巡视全班，及时纠正学生写错的笔画，挑选 23 份书写作业简单展示点评，表扬书写工整的同学。） 点拨：写生字，第一步先观察字形结构，看清易错笔画，再下笔，这样写出来的字才工整漂亮。 五、课堂小结 同学们，我们一起来回顾今天这节课的收获。这节课，我们认识了第一单元的阅读小本领：边读边想象画面，体会自然之美。 我们认识了本课的生字新词，读通顺整篇课文；找到了课文的中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 我们从整体读懂课文，理清了课文的写作顺序：潮来前、潮来时、潮退后。 这节课我们不深入品读具体段落，下一节课，我们就聚焦课文，细细品读潮来时的段落，抓住描写声音、样子的词句，充分想象大潮奔腾而来的雄伟画面，好好感受 “天下奇观” 的壮美。 【板书设计】 1. 观潮 单元要素：边读边想象画面 天下奇观 顺序：潮来前 →潮来时 →潮退后 学科网（北京）股份有限公司 $