1《观潮》（教学设计） -2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《观潮》按“潮来前—潮来时—潮去后”顺序展开，聚焦潮来时声音与形态变化。通过单元导读诗句激活期待，辨析“观”字多义，分组呈现场景词语搭建学习支架，梳理课文脉络。 特色在于多感官教学与文化浸润，利用“鼎”文化短视频、大潮音频视频助学生将文字转化为动态画面，联读古诗诗文互证，提升语言运用与思维能力。任务驱动与迁移表达（如“小小推荐官”播报），既让学生感受自然美，又为教师提供清晰教学路径与资源支持。

部编版四年级上册《1观潮》 教学设计 【教学目标】 1.认识"盐、鼎"等生字，会写"据、堤"等字，会写"奇观、人山人海"等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。 3.能说出课文按"潮来前——潮来时——潮去后"的顺序描写钱塘江大潮，边读边想象画面，抓住声音和形态的变化感受大潮的壮观。 4.感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，体会自然之美，激发对祖国壮美河山的热爱之情。 【教学重难点】 教学重点：抓住潮来时声音与形态的变化，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮观景象。 教学难点：将文字转化为脑海中的动态画面，用自己的语言描述想象到的声音与画面，体会作者按顺序、多感官描写景物的方法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，标出自然段序号，圈画不认识的字词。 【教学过程】 第一课时 板块一：情境导入，发布任务（约8分钟） （一）单元导读，激活期待 1. 翻开单元导读页，齐读诗句——"江流天地外，山色有无中"。 2. 教师引导：这个单元，我们将跟着课文去感受美丽风光，体会自然之美。 （二）揭示课题，理解"观"义 1. 板书课题，齐读。 2. 辨析"观"的含义：课题中的"观"是什么意思？（看）课文第1自然段也有一个带"观"的词——"天下奇观"，这个"观"是什么意思？（景象）同一字，义不同，读书要细分辨。 3.齐读"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"。 板块二：初读感知，梳理脉络（约15分钟） （一）自由朗读，扫清字词 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.按三幅场景分组呈现词语： 第一组：盐官镇 据说 薄雾蒙蒙 昂首东望 人山人海 第二组：隆隆 闷雷 人声鼎沸 风平浪静 横贯江面 一堵水墙 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 第三组：霎时 余波 漫天卷地 风号浪吼 恢复平静 （1）多种方式读准字音，相机指导： 薄：bó（薄雾）—báo（薄饼）—bò（薄荷） 隆：lóng（隆重）—lōng（轰隆隆） 鼎、霎： 翘舌音，借助形声字规律识记 （2）理解"鼎"及"人声鼎沸"： 播放短视频了解"鼎"的文化意蕴（古代烹煮器物，三足两耳） 联系生活：你什么时候见过"人声鼎沸"的场面？（集市、运动会、演唱会……） 拓展成语：三足鼎立、一言九鼎、大名鼎鼎 （3）词语读好了，说说你有什么发现？（分别对应潮来前、潮来时、潮去后的场景） （二）梳理顺序，整体把握 1.浏览课文，找出分别写"潮来前""潮来时""潮去后"的自然段。 第1自然段：总起——天下奇观 第2自然段：潮来前 第3—4自然段：潮来时 第5自然段：潮去后 2.小结：作者就是按"潮来前—潮来时—潮去后"的时间顺序来写的。板书。 板块三：聚焦"潮来前"，想象画面（约12分钟） （一）观潮时间与地点 1.指名读第2自然段，提取信息：观潮时间？地点？ 2.钱塘江大潮是怎样形成的呢？默读课后"资料袋"，观看钱塘江入海口喇叭形地貌微视频，了解大潮成因。 （二）品读景物，感受江面之静 1.潮来前，作者看到了哪些景物？圈一圈。（钱塘江、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山） 2.交流：这些景物给你怎样的感受？ "横卧"——像人横躺着，写出了江面的宽阔和平静。换成"横着"好不好？（"横卧"更有人的姿态，有情味） "笼罩着蒙蒙的薄雾"——朦朦胧胧，像蒙着面纱，静谧而神秘。 "屹立""若隐若现"——古塔小山静立在薄雾中，动静相宜。 指导朗读：语速稍慢，语调轻柔，读出宁静之美。 （三）品读人群，感受期盼之切 1.潮来前，观潮的人又是怎样的？圈画关键词。 "人山人海"——人多极了！你仿佛看到了怎样的场面？"昂首东望"——做动作，为什么都朝东望？（潮从东来） "等着，盼着"——心情怎样？（急切、期待、激动） 2.指名读，读出人们的期盼：语速稍快，"等着，盼着"重音强调。 3.对比感受：江面的"静" 与人群的"不平静" 形成了鲜明对比。越是平静，越让人期待——这大潮究竟有多壮观？下节课继续学习。 板块四：书写指导（约5分钟） 1.出示本课时会写字： 据、随、堤、顿、逐、渐 2.重点指导： 堤：左右结构，左窄右宽，"土"末笔变提，右边"是"上部"日"要扁，竖弯钩舒展。逐：半包围结构，先写"豕"再写走之底，平捺托住上方。渐： 左中右结构，三部分均写窄，右边是"斤"不是"片"。（易错提醒） 3.学生描红、临写，自评反馈。 第二课时 板块一：复习回顾，激活旧知（约5分钟） 1. 听写词语：奇观、据说、随着、大堤、风平浪静、一堵水墙、顿时、霎时、逐渐、余波、浩浩荡荡、山崩地裂。同桌互批订正。 2. 回顾：上节课我们感受了潮来前的景象——江面（ ），人们（ ）。这节课我们继续去“观潮”。 板块二：聚焦"潮来时"，还原动态画面（约20分钟） （一）任务驱动，明确路 出示学习任务—— 默读第3—4自然段，用"___"画出写声音的句子，用"～～～"画出写样子的句子。思考：声音和样子分别发生了什么变化？ （二）循声而入，感受声音之变 1.集体交流声音描写的句子，梳理变化—— 远处 → 过了一会儿 → 浪潮越来越近 闷雷滚动 → 越来越大 → 山崩地裂 （播放音频：闷雷声→渐大的水声→山崩地裂般的潮声） 2.品味表达： "闷雷滚动"——雷声从远处滚滚而来，沉闷而有力。 "山崩地裂"——山崩塌、地裂开，这是一种怎样的声音？（震耳欲聋，天地为之震颤） "好像大地都被震得颤动起来"——不仅是声音，还带来了震感！ 3.朗读指导：声音由弱到强，语调逐渐高昂，最后一句"山崩地裂"要读出排山倒海之势。 （三）逐形而去，感受形态之变 1.交流形态描写的句子，梳理变化—— 水天相接处→向我们移来→再近些→越来越近 一条白线→ 拉长变粗，横贯江面→一堵高高的水墙→千万匹白色战马（依次出示四幅图片，一一对应） 2.品味表达，还原画面： "一条白线"——远远望去，潮水只是一条细细的白线。你仿佛看到了什么？ "横贯江面"——资料袋说盐官镇附近江面有2000多米宽，潮水铺满整个江面，一丝空隙也没有！闭上眼睛想一想，这是怎样的气势？ "一堵高高的水墙"——为什么比作"水墙"而非"水带"？（写出高度和气势，像一堵墙矗立在面前，有压迫感） "千万匹白色战马齐头并进"——为什么这样比？看一段万马奔腾的视频片段。战马"齐头并进"写出了什么？（速度一致、方向一致、势不可挡）"浩浩荡荡""飞奔而来"呢？（队伍庞大、速度飞快、气势磅礴） 发现了吗？前面用"水墙"写高度，后面用"战马"写速度和气势，各有侧重。 3.作者不仅写潮，还写了观潮的人—— "人声鼎沸""踮着脚往东望去"——人们和大潮一起"沸腾"了！ 这叫侧面描写，用人们的反应来烘托大潮的壮观。 （四）观看视频，印证想象 播放钱塘江大潮视频。思考：哪些画面和课文描写最吻合？（"一条白线"看得清楚，后来果真变成"一堵水墙""万马奔腾"……）看完后，你想用什么词来形容？（惊心动魄、气势磅礴、叹为观止……） （五）朗读背诵，积累语言 1.齐读第3—4自然段，读出由远及近、由弱到强的变化。 2.出示关键词，练习背诵——同桌互背、指名展示。 板块三：聚焦"潮去后"，延续壮观（约5分钟） 1.齐读第5自然段。思考：潮头过后，钱塘江又是怎样的景象？ 2.比较感知："霎时" 与 "过了好久" 对比，你发现了什么？（潮头去得快，恢复平静却很慢） 3."漫天卷地""风号浪吼"——余波尚且如此，可以想象刚才的大潮何等壮观！"两丈来高"（约6米多）——水量之大，令人惊叹。 4.总结"天下奇观"：为什么钱塘江大潮被称为"天下奇观"？ 声音响：闷雷→山崩地裂 样子壮：白线→水墙→万马奔腾 气势大：横贯江面、浩浩荡荡 余波久：漫天卷地、过了好久才平静 板块四：联读古诗，诗文互证（约5分钟） 1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。因此，也留下了许多描写钱塘江大潮的诗文佳句。课件出示，读一读： 八月十八潮，壮观天下无。——[宋] 苏轼 海面雷霆聚，江心瀑布横。 ——[宋] 范仲淹 千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。——毛泽东 2.出示刘禹锡《浪淘沙（其七）》，结合注释，说说诗句的意思。你从哪些词句感受到大潮的壮观？ 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 3.诗文对应，找一找课文中与诗句内容相关的句子： "涛声吼地来"——"那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。" "头高数丈"——"形成一堵高高的水墙。" "须臾却入海门去"——"霎时，潮头奔腾西去。" "卷起沙堆似雪堆"——"余波还在漫天卷地般涌来。" 板块五：成果展示，迁移表达（约5分钟） 1."小小推荐官"现场播报，小组内准备。 2.代表展示，互相点评。 各位听众，农历八月十八，在海宁盐官镇，有一场天下奇观等着你！潮来前，江面平静如镜，薄雾轻笼；可突然间，闷雷从远处滚来，一条白线出现在天边。转眼间，白线变成了水墙，又变成了千万匹白色战马浩浩荡荡飞奔而来，那声音山崩地裂！这就是钱塘江大潮——不来看一趟，你真的会后悔！ 【作业设计】 1.尝试背诵课文第3—4自然段。 2.从课文中找出三个描写声音由弱到强变化的词语（如"闷雷滚动""越来越大""山崩地裂"），再想一想生活中还有什么声音也有类似的变化过程，用两三句话写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $