精品解析：甘肃庆阳市环县第一中学2024-2025学年高二上学期期末考试语文试题

环县一中2024~2025学年度第一学期期末考试 高二语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修中册第一至三单元和古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后文有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的努力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来．意义更加伟大。因为只有这一次飞跃。才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界．此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复．才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理，对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 （摘编自毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》） 材料二： 在这里讲讲我这个主张：要有智慧，就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。 首先要说明什么叫智慧。我们常常说这个孩子聪明，那个青年机灵。但聪明和机灵是说对客观世界的事物反应比较快，比较敏捷，那是指对一般日常事物而言，比如学生学习中的课堂提问等。这种智能是有方法培养锻炼的，但这类方法出不了智慧。智慧是人脑更高层次的活动。聪明、机灵以及所谓智力、智能都是在低层次，比智慧低一个或几个层次。所以对青少年学生进行智力教育、智力竞赛测试是有益的，也是必要的，但还远不能用以敲开智慧的大门。 为什么这样讲？中国有句老话——“大智若愚”，真正有智慧的人，看上去好像还有点迟钝。这是因为他用智慧去考虑深邃的问题，对一般问题反而不感兴趣，不愿去花心思。还有一点要说明的：智慧并不仅仅是有知识，不是有了知识就自然而然地有智慧了。这里还有一个运用知识的问题，中国从前就笑话那些“老学究”，因为他们有知识不会用，也不能达到智慧的高度。 目前，关于人的智慧的描述和议论还有很多，但说来说去，都没有能够真正从智慧的本质上去探讨培养智慧的切实可行的有效途径。 要解决这个问题，第一步应该回答的是站在什么立场上。智慧是天生的吗？如果是天生的话，那小娃娃就能有智慧了，这在历史上还没有记载。智慧是神授的吗？我们也不信这种鬼话。在这个问题上，不能搞唯心主义，只能搞唯物主义，而且是辩证唯物主义。人的主观可以通过实践去认识客观世界，掌握了解客观规律。人又可以主观能动地影响和改造客观世界。这就是我们的立场。 第二步要回答的是用什么观点。我在这里建议用系统科学这个现代化的观点。智慧作为现象，不可能是孤立于一切事物之外的，它也一定是与其他事物有关联的。智慧要靠知识，特别是活的而不是死的知识。所以我们应该考虑智慧与知识的体系，即系统化了的、有合理结构的人类知识之间的关系。这样就把问题推向什么是系统化了的、有合理结构的人类知识。我的答案就是现代科学技术的体系。这里讲的现代科学技术体系有两个特征：一是它以马克思主义哲学为最高概括，二是开放、不断生长发展。 以上所说的科学技术体系，包括了人类现在所认识到的客观世界规律的全部精华，它就是智慧的泉源，而这个科学技术体系的最高概括——马克思主义哲学难道还不是人类智慧的结晶吗？因此结论是：要有智慧翫必须懂得并会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。 （摘编自钱学森《智慧与马克思主义哲学》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由感性认识到理性认识，是人类认识的一个飞跃，其前提是人类通过官能在实践中不断获取感性认知。 B. 实践是检验真理的唯一办法，只有通过实践检验为真理的认识，才能指导我们去科学地改造世界。 C. 人脑活动有层次高低之分，人们所表现出来的聪明、机灵等处在低层次，而智慧则处在更高的层次。 D. 真正的智者看上去好像迟钝，其实大智若愚，他们不愿花心思思考一般问题，但善于考虑深邃的问题。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 人类的社会实践包括生产斗争、阶级斗争和科学实验等，人类进行社会实践是为了获得感性认识。 B. 人们利用理性认识来指导实践，只要成功了，就证明这个认识就是正确的，反之就证明它是错误的。 C. 钱学森认为现代科学技术的体系以马克思主义哲学为最高概括，具有开放性，在不断地生长发展。 D. 懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物，就能掌握所有的客观规律，获得智慧。 3. 下列选项中最符合“人的认识的两次飞跃”观点的一项是（ ） A. 吃一堑，长一智。 B. 秀才不出门，便知天下事。 C. 致知在格物，物格而后知至。 D. 从斗争中学习，在学习中斗争。 4. 如何培养学生的智慧？请结合材料二简要说明。 5. 朱熹在《朱子语类》中提出：“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”请结合材料一谈谈你对此的认识。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①要培养学生懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。②可以适当地对学生进行智力教育、智力竞赛测试。③要培养学生用智慧去考虑深邃的问题，同时还要让他们学会运用知识。④要用现代科学技术的体系去培养学生。 5. ①人的主观可以通过实践去掌握了解客观规律，“行之愈笃”的过程就是实践的过程；②认识要通过实践的检验才能成为正确的认识，“行之愈笃”也是检验“知”是否正确的过程；③人在实践中能积攒丰富的经验，又会产生新的认识，故而“行”又是对“知”的发展。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 B.“只有通过实践检验为真理的认识，才能指导我们去科学地改造世界”说法有误，原文说“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”，说明只要是“认识”就可指导实践，只不过经过实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够形成真理。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 A.“人类进行社会实践是为了获得感性认识”说法有误。原文说的是“人们在社会实践中从事各项斗争……反映到自己的头脑中来，开始是感性认识”，获得感性人认识是结果，但未必是目的。 B.“只要成功了，就证明这个认识就是正确的，反之就证明它是错误的”说法有误。原文说的是“在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的”。 D.“就能掌握所有的客观规律，获得智慧”说法有误。原文说的是“因此结论是：要有智慧就必须懂得并会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物”，选项混淆充分条件与必要条件。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 A.“吃一堑，长一智”指受一次挫折，增长一分见识，并没有体现出“两次飞跃”。 B.“秀才不出门，全知天下事”指有知识的人即使待在家里，也能知道外面发生的事情。没有体现出“两次飞跃”。 C.“致知在格物，物格而后知至”指研究事物原理而获得知识。“而后知至”是“格物”的结果，并非“两次飞跃”。 D.“从斗争中学习，在学习中斗争”中的两次“斗争”因为“学习”而有了本质的不同，体现了“两次飞跃”。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点的能力。 根据原文“要有智慧，就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物”可知，要培养学生懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。 根据原文“所以对青少年学生进行智力教育、智力竞赛测试是有益的，也是必要的，但还远不能用以敲开智慧的大门”可知，可以适当地对学生进行智力教育、智力竞赛测试。 根据原文“真正有智慧的人，看上去好像还有点迟钝。这是因为他用智慧去考虑深邃的问题，对一般问题反而不感兴趣，不愿去花心思”“这里还有一个运用知识的问题，中国从前就笑话那些‘老学究’，因为他们有知识不会用，也不能达到智慧的高度”可知，要培养学生用智慧去考虑深邃的问题，同时还要让他们学会运用知识。 根据原文“所以我们应该考虑智慧与知识的体系，即系统化了的、有合理结构的人类知识之间的关系”“我的答案就是现代科学技术的体系”可知，要用现代科学技术的体系去培养学生。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 “知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”意思是，对事情理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰。 这句话说明了认识与实践的关系。认识与实践是相互依赖、相互促进，相辅相成的两个方面。 由材料一“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”可以知道人的主观可以通过实践去掌握了解客观规律，“行之愈笃”的过程就是“知之愈明”的过程； 由材料一“人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”可知认识要通过实践的检验才能成为正确的认识，“行”也是检验自己理解的“知”是否正确的过程； 由材料一“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”可知人在实践中能积攒丰富的经验，又会产生新的认识，故而“行之愈笃”又有可能产生“知之愈明”的发展。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丈夫 孙犁 今天是中秋节日，可是还有一场黑豆没打。上午，公公叫儿媳妇把场摊上，豆叶上满带着污泥，发着臭气。日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了。儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息。去年，他还在近处，八月十三那天还抽空回家来看了看，她给他做了一件新棉袄，两个人欢天喜地。八月节，应该团圆团圆；她给他做了猪肉菜，很丰富。今年，鬼子从四月里翻天搅地，丈夫不知道到哪里去了。 吃过中午饭，她带着老二孩子，要去娘家看看，解解闷。孩子才七岁，在炮火里跟着跑了四五年了。 “还记得爹吗？” “记得呀！” “爹在哪里呢？” “在铁道西啊！” “在那里干什么？” “打日本啊！” 娘笑了。丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着。娘儿俩说着，就到了娘家村里，本来只离着三四里地。 到家里，姥姥正坐在炕上。 “你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。”姥姥说，嘴角却有些讥笑。“谁家？”女儿问。 “你婶子家。” “热闹什么？” “你大姐来了，他女婿也来了。” “她女婿不是在这里当伪军？” “现在人家敢出来了，三天一来，两天一来，来了就嘻嘻哈哈。” 姑娘想起她是和这个大姐一年出嫁的。她两个同岁，她大姐嫁了一个独生子，她也嫁了一个独生子。她大姐的女婿在绸缎店里当学徒，她的女婿在保府上学。那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞。 后来丈夫走了，很少家来，不在北平，就在上海。大姐的女婿却常来，穿得好，一来就住下，嘻嘻哈哈。她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢，只是怨她不识字，知道的事少。 抗战了，丈夫立时参加了军队。把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了。 “为什么你出去受罪？” “抗日是受罪？你真糊涂透了。” “可是为什么人家不出去？” “谁？” “大姐的女婿。” “呸，呸，你怎么叫我和他比。” 渐渐，她也觉得丈夫不能和那个人比。村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过。她大姐的丈夫的店铺叫日本鬼子抢了，他回到家来，后来跑到城里当了伪军。 自己的丈夫越来越忙，脸孔虽然黑了，看来，倒壮实了些。仗打得越紧，她越恨日本鬼子了，他也轻易不回家了。她守着孩子过日子，侍候着公公。上冬学，知道了一些事，其中就有她以前不知道的丈夫心里的事，现在才知道了些。她瞧不起她的大姐夫，这是个什么人呀！ 今天，娘却提到了他。正提到了他，大姐就来了。大姐听说妹子来了，姐妹好几年不见面，来看望她。手里托着一包，点心，身上穿着花丝葛，脸孔白又胖，挺着大肚子，乍一见面很亲热，大姐说： “你家他爹可有信？” “没有啊！” “说起来，人家他有志气，抗日光荣，可是留下了这些孩子们。”大姐说着就拉过孩子，教孩子吃点心，问孩子：“你想爹吗？” “想啊！” “快叫娘把他叫回来。” “叫回来，打日本吧！”孩子兴奋地说。 大姐立时没话说，脸也红红的，像块生猪肝。姥姥也笑了。“听说你女婿又来了。” “早走了。” “怎么这么快就走了？” “有事。”大姐坐不住，告辞了出去。走到屋门口又回来，小声说：“大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。”说过就慌慌地走了。 姥姥说：“看起这个来就不光荣，准是又有什么风声吓走了。” 天已经晚了，姑娘带着孩子回来。在路上，她看见一小队人背着枪走过去。后来回头一看，那一小队人进了她娘家的村子。 大孩子正在村边等，见了娘就跑上来小声说：“大队长到咱家来了！” “哪个大队长？” “县游击大队长，黑脸大个子老李呀，娘忘了，去年和爹一块去拿过书，吃过羊肉饺子的。” “说什么来？” “有爹的信，爷正看哩。” 母子三人赶紧到了家里，公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：“信来得巧，今年的节我又过痛快了！” 媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看。 一九四二年中秋节记于阜平 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中“鬼子从四月里翻天搅地”“一小队人背着枪走过去”，写出了当时社会环境的特点，从字里行间可见抗日战争正在紧张进行。 B. “‘还记得爹吗？’‘在那里干什么？’‘打日本啊！'娘笑了。”这笑，既有看到孩子聪明可爱的欣慰，又有丈夫参加抗日队伍的自豪。 C. “村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。”“荣耀”揭示了她内心的虚荣。 D. 小说题目虽为“丈夫”，但也写了女性的觉醒，小说中“她”具有“理解”“反思”能力，有“光荣”感，是一个逐渐变化的农村妇女形象。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说没有从正面描写战场的血腥、惨烈，而是写战场后方普通人家的生活，表现了孙犁抗日题材作品中蕴含的家园意识。 B. 小说善用对比的手法，例如“大姐的女婿好赌钱”“自己的女婿好念书”，既巧妙地揭示了人物性格，又暗含了作者的情感。 C. 小说结尾写“媳妇当然更快活”和开头相呼应，和女主人公先前的郁闷情绪形成对照，又向读者透露了丈夫的音讯。 D. 小说多次运用对话描写，例如“她”和儿子、和丈夫以及和大姐的对话等，对话的内容雅俗共赏，符合人物的特征。 8. 小说以“丈夫”为题，围绕“丈夫”展开叙写。请简要分析小说中“丈夫”的形象特点。 9. 孙犁的小说具有“生活美”，“生活美”源于“生活的真实”。请简要分析本文包含哪些“生活的真实”。 【答案】6. C 7. D 8. ①勤奋上进，思想进步。他热爱读书，踊跃参军。②为国奉献，不怕吃苦。为了抗战，与亲人分离；以苦为乐，拥有革命乐观主义精神。③有情有义，关爱家人。嘱咐妻子教养孩子，爱妻子，惦念家人，给亲人写信。 9. ①环境的真实。豆叶带污泥，发臭气。日本黑心鬼放堤淹老百姓，黑豆是秕秕的，草不好，黄牛也瘦了。这是农家生活，也是女主人公生活的环境。②情境的真实。文中“姥姥”和婶子家比热闹的情境，“她”在心里和大姐比女婿的情境等，都很符合农村妇女真实的生活情境。③情感的真实。小说开头女主人公因丈夫无消息等产生的无精打采，结尾收到信的欢喜，公公收到信的“痛快”等，都很真实地展现了人物的情感。④形象的真实。文中三位女性“比女婿”的神态、语言、心理等描写，使人物形象真实生动。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对本文相关内容的分析鉴赏能力。 C.“‘荣耀’揭示了她内心的虚荣”错误。不是“虚荣”，而是光荣。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“对话的内容雅俗共赏”错误。文中的对话具有生活气息，谈不上“雅”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生概括小说人物形象特点的能力。 由“自己的女婿好念书，整天在家里翻书本”“抗战了，丈夫立时参加了军队”可知，丈夫热爱读书，踊跃参军，可见他勤奋上进，思想进步。 由“把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了”“‘为什么你出去受罪？’‘抗日是受罪？你真糊涂透了。’”可知，丈夫为了抗战，离别亲人，以苦为乐，拥有革命乐观主义精神，可见他为国奉献，不怕吃苦。 由“她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢”可知，丈夫有情有义，关爱家人。由“丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着”“有爹的信，爷正看哩”可知，嘱咐妻子教养孩子，爱妻子，惦念家人，给亲人写信。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 题干要求赏析本文包含哪些“生活的真实”，作答本题，需要从小说的要素的角度分析。 从环境的角度来看，“豆叶上满带着污泥，发着臭气，日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了”可知，小说描写了农家生活的场景以及抗击日本侵略战争的时代背景，具有真实感。 从小说情境的描写来看，“‘你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。’姥姥说”“那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞”，姥姥和婶子家比热闹的情境以及“她”在心里和大姐比女婿的情境等，符合农村妇女的真实的心理。 从情感的角度来看，小说开头“儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息”，女主人公因为丈夫无消息等产生的无精打采，这中情感的表达很真实；结尾“公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：‘信来得巧，今年的节我又过痛快了！’”“媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看”，收到儿子（丈夫）的信，公公和她的情感表达很真实。 从形象的塑造上看，文中描写了三位女性，她们“比女婿”的神态很真实，如姥姥谈及自己的女婿时“‘你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。’姥姥说，嘴角却有些讥笑”是的神态“讥笑”，表达了她对人家女婿的不屑；如大姐“‘大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。’说过就慌慌地走了”，“慌慌”表现出大姐说到自己丈夫时的心虚以及惭愧的心理，真实生动。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太史公读秦楚之际，曰：初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏；拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。五年之间，号令三嬗①，自生民以来，未始有受命若斯之亟也。 昔虞、夏之兴，积善累功数十年，德洽百姓，摄行政事，考之于天，然后在位。汤、武之王，乃由契、后稷修仁行义十余世，不期而会孟津八百诸侯，犹以为未可，其后乃放弑。秦起襄公，章于文、缪，献、孝之后，稍以蚕食六国，百有余载，至始皇乃能并冠带之伦。以德若彼，用力如此，盖一统若斯之难也。 秦既称帝，患兵革不休，以有诸侯也，于是无尺土之封，堕坏名城，销锋镝，鉏豪杰，维万世之安。然王迹之兴，起于闾巷②，合从讨伐，轶于三代，乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。故愤发其所为天下雄，安在无土不王？此乃传之所谓大圣乎？岂非天哉，岂非天哉！非大圣孰能当此受命而帝者乎？ （节选自司马迁《史记・秦楚之际月表》） 材料二： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 （节选自贾谊《过秦论》） 【注】①嬗：更替，演变。②闾巷：小的街道，借指民间。此指刘邦出身微贱。下文中的“贤者”亦指刘邦。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至始皇乃能A并冠带B之伦C以德D若彼E用力如此F盖一统G若斯之难也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 若，在文中的意思是像，与“若属皆且为所虏”的“若”意思不同。 B. 摄，文中指代理，与“摄乎大国之间”的“摄”意思相同。 C. 奋，文中指振兴，与《促织》中“遂相腾击，振奋作声”的“奋”意思不同。 D. 履至尊，指登上帝位，其中“履”与成语“削足适履”的“履”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一概括了秦楚之际政治形势的特点，即陈涉发难、项羽灭秦、刘邦称帝，而这些又都是在短促的时间内发生的事。 B. 材料一回顾历史上几位君王或以德政或以武力统一天下的艰难历程，结尾以多次发问来分析刘邦称帝之因，颇有余味。 C. 材料二总写秦始皇的功业，从统一天下的过程和巩固政权时采取的种种措施来看，他为其子孙后代开创了万世之业。 D. 材料二用铺陈的手法极力渲染王朝国势之强大，其用意在于和下文陈涉起义之后秦朝的兵败如山倒形成强烈对比。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。 （2）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。 14. 欧阳修有言：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”请结合材料一、材料二分析秦朝兴亡之因。 【答案】10. CEF 11. B 12. C 13. （1）从前秦国的那些禁令，恰好用来资助贤能的人排除创业的难处而已。 （2）好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒拿着锋利的兵器盘问过往行人。 14. 兴之因：历代君王重视武力，蓄积国势。亡之因：秦朝统治残暴专横，天下豪杰合力讨伐。 【解析】 【导语】两则材料分别从不同角度剖析了秦朝的兴衰。前者透过历史发展的宏观视角，既肯定秦统一天下的艰难，又反思其衰亡的必然性，突出“天命”与“贤者”在王朝更替中的作用。而后者以铺陈的笔法渲染秦始皇的功业与政权强盛，然而其对民众的苛政和专制却为秦灭亡埋下伏笔。两文皆彰显历史发展的规律，兼具批判与启示意义。 【10题详解】 句意：到了始皇帝才兼并了六国诸侯。实行德治像虞、夏、汤、武那样，使用武力像秦国这样（才能成功），统一天下是如此艰难。 “至始皇”作“并”的时间状语，中间不能断开，偏正短语“冠带之伦”作“并”的宾语，宾语后断句，故C处断句； “若彼”作“德”的后置状语，其后断句，故E处断句； “如此”作“用力”的后置状语，其后断句，故F处断句 “以德若彼”“用力如此”是对称句； “盖一统若斯之难也”独立成句。 故选CEF。 【11题详解】 A.正确。“若”，像/你们。句意：帝王接受天命，像这样急促的从来不曾有过。/你们这些人都将被他俘虏。 B.“意思相同”错误。“摄”，代理/夹。句意：代行政事。/夹在大国之间。 C.正确。“奋”，振兴，发展/鼓起。句意：发展六世遗留下来的功业。/彼此相扑，振动鼓起翅膀叫唤。 D.正确。“履”，登上/鞋。句意：登上皇帝的宝座来统治天下。/把脚削去一块来凑合鞋的大小。 故选B。 【12题详解】 C.“他为其子孙后代开创了万世之业”错。由“自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”，可知是他“自以为”，实际上并没有开创万世之业。 故选C。 【13题详解】 （1）“乡”，从前；“适”，恰好；“资”，辅助；“耳”，而已。 （2）“信臣”，可靠的官员；“陈”，拿着；“信”，可靠的；“信臣精卒陈利兵而谁何”，宾语前置句，正常语序为“信臣精卒陈利兵而何谁”；“谁何”，盘诘查问。 【14题详解】 第一步：明确题型与要求。需从两则材料中筛选关键语句，分别概括“兴”与“亡”的人事因素，避免空泛。 第二步：分层定位原文依据。 ①兴之因：材料一“秦起襄公……至始皇乃能并冠带之伦”“稍以蚕食六国，百有余载”及材料二“奋六世之余烈”，均体现历代君主持续积累武力； ②亡之因：材料一“乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难”“合从讨伐”，材料二“执敲扑而鞭笞天下”“隳名城，杀豪杰”，共同指向暴政引发反抗。 第三步：整合为简洁答案。按“兴因（武力积累）+亡因（暴政激反）”两点作答，提炼关键词（如“蚕食”“禁暴”“贤者驱除”），确保每点均以原文为依据，结论与欧阳修“人事”观点呼应。 【参考译文】 材料一： 太史公读了秦楚之际的历史，说：最早起事的是陈涉；残酷暴戾地灭掉秦朝的是项羽；治理乱世、诛除暴虐，平定天下，最终登上帝位，完成这项功业的是汉家。五年之间，号召并指挥天下的权力就变换了三次，自有人类以来，帝王接受天命，像这样急促的从来不曾有过。 从前虞舜、夏禹的兴起，都经过了几十年的积累善行和功德，他们的恩德润泽百姓，代行政事，受到上天的考验，然后才登上帝位。商汤、周武称王，是由于从他们的祖先契、后稷开始修积仁德、推行道义，经历了十几代，武王时，未经预先邀约，就有八百诸侯会盟于孟津，他们还是认为时机未到，不可轻易夺取王位，直到后来，才放逐了夏桀，杀了殷纣王。秦国自襄公时兴起，在文公、穆公时显示出强大的力量，到献公、孝公之后，逐步侵占六国的土地，经历了一百多年以后，到了始皇帝才兼并了六国诸侯。实行德治像虞、夏、汤、武那样，使用武力像秦国这样，才能成功，统一天下是如此艰难。 秦称帝之后，忧虑过去的战争之所以不断，是因为有诸侯的缘故，因此，对功臣、宗室连一尺土地都没有分封，而且毁坏有名的城池，销毁刀箭，铲除各地的豪强势力，打算保持万世帝业的安定。然而帝王的功业兴起于民间，天下英雄豪杰互相联合，讨伐暴秦，气势超过了三代。从前秦国的那些禁令，恰好用来资助贤能的人排除创业的难处而已。因此，发奋有为而成为天下的英雄，怎么能说“没有封地便不能成为帝王”呢？这就是上天把帝位传给所说的大圣吧？这难道不是天意吗，这难道不是天意吗！如果不是大圣，谁能在这乱世承受天命建立帝业呢？ 材料二： 到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。在这之后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒拿着锋利的兵器盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为这关中地势险固，有方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面唐诗，完成下面小题。 交河塞下曲 胡曾 交河冰薄日迟迟，汉将思家感别离。 塞北草生苏武泣，陇西云起李陵悲。 晓侵雉堞乌先觉，春入关山雁独知。 何处疲兵心最苦，夕阳楼上笛声时。 【注】①雉堞：古代城墙上掩护守城人用的锯齿状矮墙，泛指城墙。 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首边塞诗简笔描绘了边塞特有的风光，整首诗歌笼罩着悲凉的情调。 B. 颔联用典，以“苏武泣”和“李陵悲”凸显边关将士守土报国的忠心。 C. 颈联写乌、雁比人先感知到大自然的信号，突出守边将士内心的苦楚。 D. 尾联用夕阳下戍楼上的悠悠笛声收束全诗，诗意含蓄，耐人寻味， 16. 胡曾在诗中塑造的汉将形象与高适《燕歌行》笔下的汉将形象不同，请简要分析各自的写作意图。 【答案】15. B 16. ①胡诗塑造了在恶劣环境中守卫边疆、思念家乡的身心俱疲的汉将形象。意在表达对戍边将士的同情，对统治者穷兵黩武的批评。 ②高诗塑造了好大喜功、轻敌冒进、只顾享乐、不恤士卒的汉将形象。通过对比揭露军中苦乐不均，意在讽刺汉将怙宠贪功，盛赞士兵效命死节。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“凸显边关将士守土报国的忠心”错误，以“苏武泣”和“李陵悲”应该是“表现守边将士的心里苦”。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①胡诗塑造了在恶劣环境中守卫边疆、思念家乡的身心俱疲的汉将形象。通过“交河冰薄”、“塞北草生”、“陇西云起”等自然景象的描写，营造出一种沉重和悲伤的氛围。诗中“汉将思家感别离”直接表达了将领的思乡之情，而“苏武泣”、“李陵悲”则通过历史人物的典故加深了这种情感的表达。结尾的“夕阳楼上笛声时”更是以一种凄美的画面，抒发了戍边汉将内心的苦楚和无奈，表达对戍边将士的同情，对统治者穷兵黩武的批评。 ②高诗塑造了好大喜功、轻敌冒进、只顾享乐、不恤士卒的汉将形象。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”战士拼斗军阵前半数死去半生还，美人却在营帐中还是歌来还是舞。通过对比揭露军中苦乐不均，意在讽刺汉将怙宠贪功，骄逸轻敌，不恤士卒，盛赞士兵效命死节。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适《燕歌行并序》中，突出边关军情紧急，预示战斗激烈的诗句是“_______，_______”。 （2）《李凭箜篌引》中，描写音乐可以震破五色石，引来秋雨的句子是“_______，_______”。 （3）一个人在病痛忧伤时，常常会呼叫自己的父母。司马迁在《屈原列传》中用“_______，_______”两句描述了这种情况。 【答案】 ①. 校尉羽书飞瀚海 ②. 单于猎火照狼山 ③. 女娲炼石补天处 ④. 石破天惊逗秋雨 ⑤. 疾痛惨怛 ⑥. 未尝不呼父母也 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树浓夹岸，苍翠成溪。奇峰异石、修竹茂林、灵泉飞瀑、小桥碧水……藏在山中的风景，在这里徐徐展开。 一条窄窄的石径，如同杜牧的诗句在山间飘逸。沿着石径来到谷底湿地，踏上木板铺成的步道，耳畔飘荡着无数绿色的音符、被身边翠绿的枝条簇拥着的我缓缓走向绿帘深处。夏天，山野间的嫩绿被涂抹成墨绿，只有草地还泛着春天般的新绿，让一抹抹绿色有了层次感。绿茵茵的草地上点缀着各色小花，绿因此更添了几分活泼。几只蝴蝶翩翩起舞，用斑斓的翅膀舞动着夏的旋律。阳光从树林的空隙中梦幻般照射进来，缕缕光影渲染着这片绿野的浪漫。抬头看，明净的蓝天上，悠闲的云朵如轻纱般静泊着。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中第一段“奇峰异石、修竹茂林、灵泉飞瀑、小桥碧水”中的顿号有何表达效果？ 【答案】18. 我被翠绿的枝条簇拥着，耳畔飘荡着无数绿色的音符，我缓缓走向绿带深处。 19. 顿号在这里用于列举景观元素，增强了描述的清晰度和节奏感，突出了山中风景的多样性和丰富性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 题目要求将长句变短句。长句变短句的一般做法是：首先分析长句的句子构成，找出句子的主干并将其独立成句，接着将句子中较长的状语、定语、补语等改写成独立句子，最后根据句子间的逻辑关系安排各短句顺序，期间可以增删个别词语以使句子通顺流畅。 本题中，句子的主干为“我缓缓走向绿帘深处”，句子的结果，此句可单独为一个句子，放在句末； “耳畔飘荡着无数绿色的音符”和“被身边翠绿的枝条簇拥着”都是句子的定语，可将其变为两个独立句子。在拆分的基础上，对语序和句序进行了适当的调整，使得句子更加流畅。调整一下为“我被翠绿的枝条簇拥着，耳畔飘荡着无数绿色的音符”。 故改写后的句子为：我被翠绿的枝条簇拥着，耳畔飘荡着无数绿色的音符，我缓缓走向绿带深处。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 这里的顿号起到了列举和强调的作用。顿号将“奇峰异石、修竹茂林、灵泉飞瀑、小桥碧水”这四个景象分别列举出来，使得每个景象都显得独立而鲜明，让读者能够清晰地感受到山中风景的多样性。同时，通过使用顿号，也增加了句子的节奏感，使得描述更加生动和富有层次感，让读者仿佛能够逐一欣赏到这些美丽的景色。这样的表达效果，使得整个描写更加丰富多彩，增强了语言的表现力。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 现在很多人的生活节奏快，压力大， ① 。而散步有助于让人从这种紧张的、竞争性的状态中剥离出来，缓解焦虑，放松身心。 根据大量的研究表明，大自然有一种天然的净化作用，置身大自然能够导致身心和谐。身处大自然之中，人们的关注点容易变得宏观，有一种自我缩小的感觉，这能够帮助我们将注意力从让我们感到痛苦和焦虑的事情中抽离。与此同时，大自然中的风声、水声、花草的芬芳、泥土的味道等细节，容易通过感官唤醒身体的部分机能，让整个人充满精神。 为何当代年轻人爱上了散步？从生理上来看，走路本身对身体的机能有一定的恢复和促进作用。专家表示，对于平时没有锻炼习惯的人来说，跑步等剧烈运动很难坚持，散步不需要特别费力，对身体机能的要求较低，这种慢节奏的运动方式比较容易实现。此外，跑步或做其他剧烈运动，需要将身体机能高度调动起来，“这本身具有一定的紧张性”。在散步的时候，人比较放松，有利于身体健康的同时，不会给人增添额外的压力。因此，对于大部分人来说， ② 。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“出来”与文中加点的“出来”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这份报告他在两天之内一定会整理出来。 B. 得扯开嗓子唱，这样才能把嗓子练出来。 C. 眼见双方发生冲突，他急忙出来打圆场。 D. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 【答案】20. 示例：大量的研究表明，大自然有一种天然的净化作用，置身大自然能够促进身心和谐。 21. ①经常处于紧绷或焦虑的状态；②散步是一个很好的运动选择 22. A 【解析】 【20题详解】 文中画波浪线句子的语病有： 一是句式杂糅，“根据大量的研究表明”句式杂糅，删掉“根据”； 二是搭配不当，“导致身心和谐”搭配不当，“导致”后面一般跟不好的结果，“导致”改为“促进”。 【21题详解】 ①处：前文写“生活节奏快，压力大”，后文“而散步有助于让人从这种紧张的、竞争性的状态中剥离出来，缓解焦虑”，“这种紧张的状态”指代横线内容。横线处要表现承接压力大，引出紧张焦虑的身心状态。可填“经常处于紧绷或焦虑的状态 ”。 ②处：“因此”表总结，此句是对整个第三段的收束。第三段分析：散步门槛低、易坚持，身体放松，不会增添额外压力，对身体有益。横线处需要得出结论，肯定散步的价值。可填“散步是一个很好的运动选择 ”。 【22题详解】 文中加点的“出来”和A项中的“出来”都用在动词后，表示动作完成或实现。 B.“出来”表示动作使人或物在某一方面获得某种好的能力或性能。 C.“出来”的意思是出面、露面。 D.“出来”的 意思是从里面到外面来。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人人都渴望成为冠军。这是否意味着，只有成为冠军，才值得被认可？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 勿以冠军论认可，平凡奋斗亦荣光 在人生的浩瀚长河中，冠军的荣耀仿若璀璨星辰，闪耀天际，引得无数人追逐仰望。然而，当我们将目光紧紧锁定在那至高无上的冠军之位时，当我们为冠军的辉煌成就欢呼喝彩时，是否忽略了那些在平凡中默默奋斗的身影?其实，每一个在生活赛道上奋力奔跑的普通人，同样值得我们投去敬重的目光，给予真诚的认可。 冠军，无疑是实力与荣耀的象征。他们站在领奖台的最高处，接受着鲜花与掌声的洗礼。就如奥运赛场上的运动健儿们，他们历经无数个日夜的艰苦训练，挥洒着汗水与泪水，只为了那一瞬间的奏响国歌的那一刻，全世界都为他们欢呼，他们是当之无愧的冠军，他们值得这份至高无上的认可。比如牙买加“飞人”博尔特，在短跑赛场上一次次突破人类极限，他用速度征服了世界，成为冠军的他被无数人敬仰。 然而，并非只有冠军才值得被认可。那些在赛场上奋力拼搏却未能夺冠的选手，同样值得我们的尊重与认可。他们或许没有站在最高的领奖台上，但他们同样付出了努力，同样展现了顽强的斗志和不屈的精神。他们在追逐冠军的道路上，不断挑战自我，超越极限。他们的坚持与勇气，同样令人敬佩。就像那一次次与冠军失之交臂的李宗伟，他虽未能获得奥运金牌，但他的拼搏精神却感动了无数人。他用自己的行动诠释了，即使不是冠军，也能赢得人们的认可。 再者，生活中还有许多平凡的人，他们或许从未参加过任何比赛，更不可能成为冠军，但他们依然在自己的岗位上默默奉献，同样值得被认可。那些辛勤的环卫工人，每天天不亮就开始工作，用自己的双手为我们创造了一个整洁的城市环境;敬业的教师，用知识的火种照亮了学生们前行的道路。他们虽然没有冠军的光环，但他们的付出和贡献，同样值得我们给予高度的认可。 在人生的舞台上，我们不能仅仅以冠军来衡量一个人的价值。每个人都有自己的闪光点，都有值得被认可的地方。冠军只是一种外在的荣誉，而真正的认可应该来自内心的价值和对他人的贡献。无论是在赛场上还是生活中，我们都应该尊重每一个努力奋斗的人，给予他们应有的认可和鼓励。 让我们摒弃那种只有冠军才值得被认可的狭隘观念，用更加宽广的视野去看待身边的每一个人。因为在这个丰富多彩的世界里，每个人都是独一无二的存在，都有自己的价值和意义，都值得被认可。 在人生的旅途中，我们不必过分追求冠军的荣耀，而是要在追求的过程中不断成长，不断超越自我。即使最终未能成为冠军，我们也能收获属于自己的认可和精彩。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本题题目情境内容简洁，围绕“冠军”这一核心词，给出两句话。“冠军”原指体育运动等竞赛中的第一名，这里泛指“任何领域的第一名或最高成就”。材料第一句，“人人都渴望成为冠军”这句话传达出了一个普遍的社会心理现象，即人们往往希望自己能够在某个领域或活动中取得第一名或最高成就。第二句中，“只有……才”强调条件唯一，“冠军”指任何领域的第一名或最高成就，“认可”指社会、团体或个人对于某个人或某件事的正面评价、接受或赞赏。这句话提出了一个深刻的议题，即是否只有那些成为第一名或获得最高成就的人，才能够得到正面评价、接受或赞赏？以此引导考生反思成功和价值的评判标准，探索更加全面和包容的认可方式。 本题主要引导考生去思考成功的定义、认可的标准、个人成长过程中的价值，这种思考有助于树立正确的价值观，建立一个更加包容和多元化的社会。考生审题立意要体现出上述价值诉求。比如，考生可以探讨成功的多元定义，说明成为冠军只是众多成功形式中的一种，团队合作、社会贡献、道德品质等其他形式的成功同样值得正面评价；或探讨过程和结果的关系，即使没有成为冠军，个人的努力和过程中的成长也是值得被认可的；或探讨持续的个人成长与一次性的成就(如成为冠军)之间，哪种更值得追求、更值得被认可；或探讨个人价值的实现与社会认可之间的关系，分析是否只有社会广泛认可的冠军才具有价值……总之，只要能围绕“冠军地位固然重要，但成为冠军，不是被认可的唯一标准”这一核心价值观，生发展开不同角度的思考，都是较好的立意。 立意： 1.胜者为王？败者亦荣! 2.桂冠虽重，心志更坚。 3.冠军之外，价值之内。 4.认可名维度，冠军非终点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 环县一中2024~2025学年度第一学期期末考试 高二语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修中册第一至三单元和古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后文有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的努力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来．意义更加伟大。因为只有这一次飞跃。才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界．此外再无别的目的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复．才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理，对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 （摘编自毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》） 材料二： 在这里讲讲我这个主张：要有智慧，就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。 首先要说明什么叫智慧。我们常常说这个孩子聪明，那个青年机灵。但聪明和机灵是说对客观世界的事物反应比较快，比较敏捷，那是指对一般日常事物而言，比如学生学习中的课堂提问等。这种智能是有方法培养锻炼的，但这类方法出不了智慧。智慧是人脑更高层次的活动。聪明、机灵以及所谓智力、智能都是在低层次，比智慧低一个或几个层次。所以对青少年学生进行智力教育、智力竞赛测试是有益的，也是必要的，但还远不能用以敲开智慧的大门。 为什么这样讲？中国有句老话——“大智若愚”，真正有智慧的人，看上去好像还有点迟钝。这是因为他用智慧去考虑深邃的问题，对一般问题反而不感兴趣，不愿去花心思。还有一点要说明的：智慧并不仅仅是有知识，不是有了知识就自然而然地有智慧了。这里还有一个运用知识的问题，中国从前就笑话那些“老学究”，因为他们有知识不会用，也不能达到智慧的高度。 目前，关于人的智慧的描述和议论还有很多，但说来说去，都没有能够真正从智慧的本质上去探讨培养智慧的切实可行的有效途径。 要解决这个问题，第一步应该回答的是站在什么立场上。智慧是天生的吗？如果是天生的话，那小娃娃就能有智慧了，这在历史上还没有记载。智慧是神授的吗？我们也不信这种鬼话。在这个问题上，不能搞唯心主义，只能搞唯物主义，而且是辩证唯物主义。人的主观可以通过实践去认识客观世界，掌握了解客观规律。人又可以主观能动地影响和改造客观世界。这就是我们的立场。 第二步要回答的是用什么观点。我在这里建议用系统科学这个现代化的观点。智慧作为现象，不可能是孤立于一切事物之外的，它也一定是与其他事物有关联的。智慧要靠知识，特别是活的而不是死的知识。所以我们应该考虑智慧与知识的体系，即系统化了的、有合理结构的人类知识之间的关系。这样就把问题推向什么是系统化了的、有合理结构的人类知识。我的答案就是现代科学技术的体系。这里讲的现代科学技术体系有两个特征：一是它以马克思主义哲学为最高概括，二是开放、不断生长发展。 以上所说的科学技术体系，包括了人类现在所认识到的客观世界规律的全部精华，它就是智慧的泉源，而这个科学技术体系的最高概括——马克思主义哲学难道还不是人类智慧的结晶吗？因此结论是：要有智慧翫必须懂得并会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。 （摘编自钱学森《智慧与马克思主义哲学》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由感性认识到理性认识，是人类认识的一个飞跃，其前提是人类通过官能在实践中不断获取感性认知。 B. 实践是检验真理的唯一办法，只有通过实践检验为真理的认识，才能指导我们去科学地改造世界。 C. 人脑活动有层次高低之分，人们所表现出来的聪明、机灵等处在低层次，而智慧则处在更高的层次。 D. 真正的智者看上去好像迟钝，其实大智若愚，他们不愿花心思思考一般问题，但善于考虑深邃的问题。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 人类的社会实践包括生产斗争、阶级斗争和科学实验等，人类进行社会实践是为了获得感性认识。 B. 人们利用理性认识来指导实践，只要成功了，就证明这个认识就是正确的，反之就证明它是错误的。 C. 钱学森认为现代科学技术的体系以马克思主义哲学为最高概括，具有开放性，在不断地生长发展。 D. 懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物，就能掌握所有的客观规律，获得智慧。 3. 下列选项中最符合“人的认识的两次飞跃”观点的一项是（ ） A. 吃一堑，长一智。 B. 秀才不出门，便知天下事。 C. 致知在格物，物格而后知至。 D. 从斗争中学习，在学习中斗争。 4. 如何培养学生的智慧？请结合材料二简要说明。 5. 朱熹在《朱子语类》中提出：“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”请结合材料一谈谈你对此的认识。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丈夫 孙犁 今天是中秋节日，可是还有一场黑豆没打。上午，公公叫儿媳妇把场摊上，豆叶上满带着污泥，发着臭气。日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了。儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息。去年，他还在近处，八月十三那天还抽空回家来看了看，她给他做了一件新棉袄，两个人欢天喜地。八月节，应该团圆团圆；她给他做了猪肉菜，很丰富。今年，鬼子从四月里翻天搅地，丈夫不知道到哪里去了。 吃过中午饭，她带着老二孩子，要去娘家看看，解解闷。孩子才七岁，在炮火里跟着跑了四五年了。 “还记得爹吗？” “记得呀！” “爹在哪里呢？” “在铁道西啊！” “在那里干什么？” “打日本啊！” 娘笑了。丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着。娘儿俩说着，就到了娘家村里，本来只离着三四里地。 到家里，姥姥正坐在炕上。 “你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。”姥姥说，嘴角却有些讥笑。“谁家？”女儿问。 “你婶子家。” “热闹什么？” “你大姐来了，他女婿也来了。” “她女婿不是在这里当伪军？” “现在人家敢出来了，三天一来，两天一来，来了就嘻嘻哈哈。” 姑娘想起她是和这个大姐一年出嫁的。她两个同岁，她大姐嫁了一个独生子，她也嫁了一个独生子。她大姐的女婿在绸缎店里当学徒，她的女婿在保府上学。那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞。 后来丈夫走了，很少家来，不在北平，就在上海。大姐的女婿却常来，穿得好，一来就住下，嘻嘻哈哈。她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢，只是怨她不识字，知道的事少。 抗战了，丈夫立时参加了军队。把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了。 “为什么你出去受罪？” “抗日是受罪？你真糊涂透了。” “可是为什么人家不出去？” “谁？” “大姐的女婿。” “呸，呸，你怎么叫我和他比。” 渐渐，她也觉得丈夫不能和那个人比。村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过。她大姐的丈夫的店铺叫日本鬼子抢了，他回到家来，后来跑到城里当了伪军。 自己的丈夫越来越忙，脸孔虽然黑了，看来，倒壮实了些。仗打得越紧，她越恨日本鬼子了，他也轻易不回家了。她守着孩子过日子，侍候着公公。上冬学，知道了一些事，其中就有她以前不知道的丈夫心里的事，现在才知道了些。她瞧不起她的大姐夫，这是个什么人呀！ 今天，娘却提到了他。正提到了他，大姐就来了。大姐听说妹子来了，姐妹好几年不见面，来看望她。手里托着一包，点心，身上穿着花丝葛，脸孔白又胖，挺着大肚子，乍一见面很亲热，大姐说： “你家他爹可有信？” “没有啊！” “说起来，人家他有志气，抗日光荣，可是留下了这些孩子们。”大姐说着就拉过孩子，教孩子吃点心，问孩子：“你想爹吗？” “想啊！” “快叫娘把他叫回来。” “叫回来，打日本吧！”孩子兴奋地说。 大姐立时没话说，脸也红红的，像块生猪肝。姥姥也笑了。“听说你女婿又来了。” “早走了。” “怎么这么快就走了？” “有事。”大姐坐不住，告辞了出去。走到屋门口又回来，小声说：“大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。”说过就慌慌地走了。 姥姥说：“看起这个来就不光荣，准是又有什么风声吓走了。” 天已经晚了，姑娘带着孩子回来。在路上，她看见一小队人背着枪走过去。后来回头一看，那一小队人进了她娘家的村子。 大孩子正在村边等，见了娘就跑上来小声说：“大队长到咱家来了！” “哪个大队长？” “县游击大队长，黑脸大个子老李呀，娘忘了，去年和爹一块去拿过书，吃过羊肉饺子的。” “说什么来？” “有爹的信，爷正看哩。” 母子三人赶紧到了家里，公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：“信来得巧，今年的节我又过痛快了！” 媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看。 一九四二年中秋节记于阜平 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中“鬼子从四月里翻天搅地”“一小队人背着枪走过去”，写出了当时社会环境的特点，从字里行间可见抗日战争正在紧张进行。 B. “‘还记得爹吗？’‘在那里干什么？’‘打日本啊！'娘笑了。”这笑，既有看到孩子聪明可爱的欣慰，又有丈夫参加抗日队伍的自豪。 C. “村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。”“荣耀”揭示了她内心的虚荣。 D. 小说题目虽为“丈夫”，但也写了女性的觉醒，小说中“她”具有“理解”“反思”能力，有“光荣”感，是一个逐渐变化的农村妇女形象。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说没有从正面描写战场的血腥、惨烈，而是写战场后方普通人家的生活，表现了孙犁抗日题材作品中蕴含的家园意识。 B. 小说善用对比的手法，例如“大姐的女婿好赌钱”“自己的女婿好念书”，既巧妙地揭示了人物性格，又暗含了作者的情感。 C. 小说结尾写“媳妇当然更快活”和开头相呼应，和女主人公先前的郁闷情绪形成对照，又向读者透露了丈夫的音讯。 D. 小说多次运用对话描写，例如“她”和儿子、和丈夫以及和大姐的对话等，对话的内容雅俗共赏，符合人物的特征。 8. 小说以“丈夫”为题，围绕“丈夫”展开叙写。请简要分析小说中“丈夫”的形象特点。 9. 孙犁的小说具有“生活美”，“生活美”源于“生活的真实”。请简要分析本文包含哪些“生活的真实”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太史公读秦楚之际，曰：初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏；拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。五年之间，号令三嬗①，自生民以来，未始有受命若斯之亟也。 昔虞、夏之兴，积善累功数十年，德洽百姓，摄行政事，考之于天，然后在位。汤、武之王，乃由契、后稷修仁行义十余世，不期而会孟津八百诸侯，犹以为未可，其后乃放弑。秦起襄公，章于文、缪，献、孝之后，稍以蚕食六国，百有余载，至始皇乃能并冠带之伦。以德若彼，用力如此，盖一统若斯之难也。 秦既称帝，患兵革不休，以有诸侯也，于是无尺土之封，堕坏名城，销锋镝，鉏豪杰，维万世之安。然王迹之兴，起于闾巷②，合从讨伐，轶于三代，乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。故愤发其所为天下雄，安在无土不王？此乃传之所谓大圣乎？岂非天哉，岂非天哉！非大圣孰能当此受命而帝者乎？ （节选自司马迁《史记・秦楚之际月表》） 材料二： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 （节选自贾谊《过秦论》） 【注】①嬗：更替，演变。②闾巷：小的街道，借指民间。此指刘邦出身微贱。下文中的“贤者”亦指刘邦。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至始皇乃能A并冠带B之伦C以德D若彼E用力如此F盖一统G若斯之难也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 若，在文中的意思是像，与“若属皆且为所虏”的“若”意思不同。 B. 摄，文中指代理，与“摄乎大国之间”的“摄”意思相同。 C. 奋，文中指振兴，与《促织》中“遂相腾击，振奋作声”的“奋”意思不同。 D. 履至尊，指登上帝位，其中“履”与成语“削足适履”的“履”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一概括了秦楚之际政治形势的特点，即陈涉发难、项羽灭秦、刘邦称帝，而这些又都是在短促的时间内发生的事。 B. 材料一回顾历史上几位君王或以德政或以武力统一天下的艰难历程，结尾以多次发问来分析刘邦称帝之因，颇有余味。 C. 材料二总写秦始皇的功业，从统一天下的过程和巩固政权时采取的种种措施来看，他为其子孙后代开创了万世之业。 D. 材料二用铺陈的手法极力渲染王朝国势之强大，其用意在于和下文陈涉起义之后秦朝的兵败如山倒形成强烈对比。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。 （2）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。 14. 欧阳修有言：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”请结合材料一、材料二分析秦朝兴亡之因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面唐诗，完成下面小题。 交河塞下曲 胡曾 交河冰薄日迟迟，汉将思家感别离。 塞北草生苏武泣，陇西云起李陵悲。 晓侵雉堞乌先觉，春入关山雁独知。 何处疲兵心最苦，夕阳楼上笛声时。 【注】①雉堞：古代城墙上掩护守城人用的锯齿状矮墙，泛指城墙。 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首边塞诗简笔描绘了边塞特有的风光，整首诗歌笼罩着悲凉的情调。 B. 颔联用典，以“苏武泣”和“李陵悲”凸显边关将士守土报国的忠心。 C. 颈联写乌、雁比人先感知到大自然的信号，突出守边将士内心的苦楚。 D. 尾联用夕阳下戍楼上的悠悠笛声收束全诗，诗意含蓄，耐人寻味， 16. 胡曾在诗中塑造的汉将形象与高适《燕歌行》笔下的汉将形象不同，请简要分析各自的写作意图。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适《燕歌行并序》中，突出边关军情紧急，预示战斗激烈的诗句是“_______，_______”。 （2）《李凭箜篌引》中，描写音乐可以震破五色石，引来秋雨的句子是“_______，_______”。 （3）一个人在病痛忧伤时，常常会呼叫自己的父母。司马迁在《屈原列传》中用“_______，_______”两句描述了这种情况。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树浓夹岸，苍翠成溪。奇峰异石、修竹茂林、灵泉飞瀑、小桥碧水……藏在山中的风景，在这里徐徐展开。 一条窄窄的石径，如同杜牧的诗句在山间飘逸。沿着石径来到谷底湿地，踏上木板铺成的步道，耳畔飘荡着无数绿色的音符、被身边翠绿的枝条簇拥着的我缓缓走向绿帘深处。夏天，山野间的嫩绿被涂抹成墨绿，只有草地还泛着春天般的新绿，让一抹抹绿色有了层次感。绿茵茵的草地上点缀着各色小花，绿因此更添了几分活泼。几只蝴蝶翩翩起舞，用斑斓的翅膀舞动着夏的旋律。阳光从树林的空隙中梦幻般照射进来，缕缕光影渲染着这片绿野的浪漫。抬头看，明净的蓝天上，悠闲的云朵如轻纱般静泊着。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中第一段“奇峰异石、修竹茂林、灵泉飞瀑、小桥碧水”中的顿号有何表达效果？ （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 现在很多人的生活节奏快，压力大， ① 。而散步有助于让人从这种紧张的、竞争性的状态中剥离出来，缓解焦虑，放松身心。 根据大量的研究表明，大自然有一种天然的净化作用，置身大自然能够导致身心和谐。身处大自然之中，人们的关注点容易变得宏观，有一种自我缩小的感觉，这能够帮助我们将注意力从让我们感到痛苦和焦虑的事情中抽离。与此同时，大自然中的风声、水声、花草的芬芳、泥土的味道等细节，容易通过感官唤醒身体的部分机能，让整个人充满精神。 为何当代年轻人爱上了散步？从生理上来看，走路本身对身体的机能有一定的恢复和促进作用。专家表示，对于平时没有锻炼习惯的人来说，跑步等剧烈运动很难坚持，散步不需要特别费力，对身体机能的要求较低，这种慢节奏的运动方式比较容易实现。此外，跑步或做其他剧烈运动，需要将身体机能高度调动起来，“这本身具有一定的紧张性”。在散步的时候，人比较放松，有利于身体健康的同时，不会给人增添额外的压力。因此，对于大部分人来说， ② 。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“出来”与文中加点的“出来”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这份报告他在两天之内一定会整理出来。 B. 得扯开嗓子唱，这样才能把嗓子练出来。 C. 眼见双方发生冲突，他急忙出来打圆场。 D. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人人都渴望成为冠军。这是否意味着，只有成为冠军，才值得被认可？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $