第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的白描手法与“痴”的内涵，以西湖雪景图片配乐导入，前承《岳阳楼记》《醉翁亭记》的文人情怀，构建“读懂文意—品析白描—解码痴心—对话文人”的探究路径。 以“文人西湖纪录片策划”为情境任务，通过白描对比实验、分镜头脚本撰写培养审美创造，小组合作译读与“痴”的内涵解码提升语言运用和思维能力，助力学生理解晚明文人精神，为教师提供情境化教学支架，提升课堂效率。

九上13《湖心亭看雪》任务群教学设计（2课时） 一、设计理念 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，以 “文人西湖纪录片策划” 为真实情境任务，引导学生在完成“纪录片策划师”角色任务的过程中，达成单元三个学习目标。教学设计以“读”为核，以“品”为径，以“悟”为魂，构建“读懂文意—品析白描—解码痴心—对话文人”的探究式学习路径。 本课在单元中具有独特价值：前承《岳阳楼记》的家国情怀、《醉翁亭记》的与民同乐，本文则以“痴”为眼，展现了中国古代文人在乱世中守护精神家园的另一种方式——寄情山水、坚守风骨。 二、教材与学情分析 《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇小品文，写于明王朝灭亡以后。文章以极简笔墨，记叙了作者在明崇祯五年（1632年）十二月大雪三日后，独往湖心亭看雪的所见所遇。全文仅一百六十余字，却将雪夜西湖的苍茫景象、偶遇知己的意外之喜、以及潜藏于文字之下的故国之思融为一炉。 九年级学生经过前两课的学习，已具备一定的文言文阅读能力和“贬谪文学”的认知基础。本文篇幅短小，语言浅近，文言词句难度不大，但“白描”手法需要系统讲解，“痴”的内涵和故国之思需要深入引导。同时，本文是引导学生了解晚明文人精神世界的一个绝佳窗口。 三、教学目标 1.理解张岱寄情山水的高洁志趣和潜藏于文字之下的故国之思；学习本文叙事、写景、抒情相结合的表达方式。 2.通过反复诵读，找出“独往湖心亭看雪”“莫说相公痴，更有痴似相公者”等关键语句，理解“痴”的深层内涵。 3.积累“绝、拏、拥、沆砀、一、芥、强”等重点实词，掌握“与”“而”“之”“其”等虚词的用法。 四、教学重难点 重点：诵读课文，疏通文意，积累文言词句；品味白描手法的表达效果 难点：理解“痴”的深层内涵——既是对山水之乐的痴迷，更是对故国的痴情；体会张岱作为晚明文人的风雅生活方式与精神世界 五、课时安排 共2课时。第一课时侧重通读课文、疏通文意、积累文言词句、品析白描手法（侧重目标三、目标二）；第二课时侧重探究“痴”之内涵、理解故国之思、对话晚明文人精神世界（侧重目标一、目标二）。 六、教学过程 第一课时：读文·品景 【任务一】初读·读准读顺 活动1：情境导入 教师以多媒体展示西湖雪景图片，配乐引入： “西湖很美。但你可曾想过——大雪三日，湖中人鸟声俱绝，深夜更定之时，有一个人撑着一叶小舟，独自去湖心亭看雪。这个人就是张岱。几百年后，我们读到这篇文章，不禁要问：他为什么要选这样的时间、这样的天气去看雪？他看到了什么？他又在想什么？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，完成‘文人西湖’纪录片的第一集策划。” 活动2：朗读训练 听读：播放课文朗读录音，学生标注生字读音，感受文章节奏 跟读：跟录音朗读，注意“更（gēng）定”“拏（ná）”“毳（cuì）”“沆砀（hàng dàng）”“芥（jiè）”“强（qiǎng）”等字音 自读：学生自由朗读全文，要求读准字音、读顺句子 活动3：朗读展示 各组推选代表朗读课文，其他组从“字音准确”“节奏恰当”“语气传情”三个维度评价。 【任务二】通读·疏通文意 活动1：小组合作译读 学生4人一组，借助注释和工具书合作翻译课文，标注疑难词句。各组重点完成以下任务： 实词积累卡：梳理“绝、拏、拥、沆砀、一、芥、强、客”等重点实词的含义 虚词探秘表：圈出文中“与”“而”“之”“其”等虚词，讨论其在句中的作用 名句摘录：摘录文中的名句（如“天与云与山与水，上下一白”“莫说相公痴，更有痴似相公者”等） 活动2：“小先生”讲堂 各组派代表讲解一段课文的文意，重点汇报该段中的重点实词、虚词用法和名句释义。其他组补充质疑。 教师点拨关键文言现象： 古今异义：“余”（古义：我；今义：剩余）；“白”（古义：酒杯；今义：白色） 一词多义：“更”（“更定”中的“更”读gēng，计时单位；“更有痴似相公者”中的“更”读gèng，还） 词类活用：“客此”（客：名词作动词，客居） 【任务三】品读·赏析白描 活动1：白描概念引入 教师用对比的方式讲解白描： “同学们，如果让你描写一幅雪景，你可能会用很多形容词——‘美丽的’‘壮观的’‘洁白无瑕的’。但张岱只用了极少的字，就勾勒出了一幅完整的雪景图。这种写法，就叫白描——不用或少用修饰性形容词，不渲染不雕饰，只是用简洁朴素的文字，抓住事物的主要特征，寥寥数语勾勒出生动传神的形象。 ” 活动2：文本细读——雪景白描 聚焦核心写景句： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 小组合作完成以下探究： 湖心亭看雪文本探究问题汇总表 探究问题 引导方向 连用三个“与”有什么效果？ “天与云与山与水”写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地苍茫、阔大辽远之势 量词“痕、点、芥、粒”妙在哪里？ 量词用得精准而富有表现力——长堤细长如“痕”，湖心亭微小如“点”，小舟轻细如“芥”，人渺小如“粒” 这段文字用了几个形容词？ 几乎没有形容词——不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷 教师小结：白描的力量在于“以少胜多” ——用最少的字，写最传神的画；用极简的笔，留极大的想象空间。 活动3：对比品读——在比较中感悟 做“加词对比” 实验： 原文：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改写：湖上隐约可见的淡淡影子，只有那细长的长堤留下一道淡淡的痕迹，湖心亭像一个小小的黑点，还有我乘坐的那一叶小舟如同芥子般微小，船上两三个像米粒一样的人影罢了。 学生对比朗读，谈感受： 原文简洁有力，画面感更强 改写冗长啰嗦，反而分散了注意力 结论：白描不追求“写尽”，而追求“写神”——给读者留下想象的空间。 活动4：撰写分镜头脚本 为纪录片“雪夜西湖”场景撰写分镜头脚本初稿： 湖心亭看雪镜头分镜表 镜头 画面内容 原文依据 镜头类型 镜头1 天地之间白茫茫一片，天、云、山、水融为一体 “天与云与山与水，上下一白” 大全景 镜头2 长堤如一道淡淡的墨痕 “长堤一痕” 远景 镜头3 湖心亭如一个小点 “湖心亭一点” 中景 镜头4 一叶小舟如芥子般微小 “余舟一芥” 近景 镜头5 舟中两三个人影如米粒 “舟中人两三粒” 特写 课后作业： 1. 背诵全文 2. 完成“文言词句积累卡”（含实词5个、虚词3个、名句2句） 3. 用白描手法写一段100字左右的景物描写（如“校园的清晨”），要求不用形容词、不用修辞 第二课时：悟情·识人 【任务四】探读·解码“痴”心 活动1：找“痴”——发现文眼 引导学生找出全文的文眼： “舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’” 追问：舟子所说的“痴”是什么意思？（表面义：痴傻、古怪、不合常理） 活动2：解“痴”——逐层深入（8分钟） 小组讨论：张岱的“痴”体现在哪些方面？ 《湖心亭看雪》“痴”的表现分析表 “痴”的表现 文中依据 内涵分析 行痴——行为之痴 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣”“独往湖心亭看雪” 常人不会在大雪夜出门，他却偏要；常人不会独自前往，他却“独往”——不合世俗的孤傲与执着 景痴——审美之痴 “天与云与山与水，上下一白”“长堤一痕、湖心亭一点……” 痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致 情痴——深情之痴 “问其姓氏，是金陵人” 不记姓名却记籍贯——“金陵”是明朝旧都；对故国的痴情与痴心一片 活动3：悟“痴”——知人论世 补充关键背景材料： “陶庵国破家亡，无所归止。披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。” 张岱在明亡后“披发入山”，拒不出仕 《陶庵梦忆》写于他避居剡溪山后，书中追忆当年的风月繁华、故国旧事 文章起首“崇祯五年十二月”——那时明朝已亡，作者仍旧使用明朝纪年，“那是挥之不去的故国之思” 引导学生得出结论：张岱的“痴”，表面是痴迷山水，深层是对故国的深情——“痴”是他在乱世中守护精神家园的方式。 【任务五】研读·对话文人 活动1：探究纪年之谜 核心问题：文章写于明亡之后，为什么开篇用“崇祯五年”而不是清朝年号？ 引导学生思考： “崇祯”是明朝最后一个皇帝的年号 张岱《陶庵梦忆》中但凡追记昔游之作，大多标示明朝纪年，“以示不忘故国的操守” 在他心目中，明代始终是没有灭亡的 结论：一个纪年，一开篇就为全文敷上了一层怀旧的色彩——看似写雪，实则写的是对故国的思念。 活动2：解读“金陵人”之谜 核心问题：张岱问对方姓氏，对方回答了，他却只记下“是金陵人”——为什么？ 引导学生发现： “金陵”即南京，是明朝的旧都 在明亡之后，“金陵”二字承载着特殊的文化含义——那是故国的象征 张岱不记具体姓名而记籍贯，说明“金陵人”这个身份比个人姓名更重要——在异族统治的时代，遇到来自旧都的人，如同遇到故人 活动3：走进晚明文人的精神世界 环节一：张岱是谁？——从繁华到苍凉 教师介绍张岱的生平： 张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。他出身仕宦之家，早年生活优渥，爱好广泛——赏灯、观潮、烹茶、弹琴、斗鸡、读书、玩雪、弄月、唱戏，种种情景，细腻而绮丽。明亡之后，国破家亡，他“披发入山”，布衣蔬食，常至断炊。《陶庵梦忆》就是他在山中追忆往昔之作——“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”。 环节二：晚明文人的“风雅”是什么？ 小组讨论：从张岱大雪夜独往湖心亭看雪这件事，你能看出晚明文人怎样的生活态度？ 引导学生发现： 风雅不是附庸风雅，而是一种生活方式——在常人看来“没必要”甚至“犯傻”的事情，在文人那里恰恰是精神的必需 风雅是一种审美态度——不追求热闹，而追求孤寂中的诗意；不追求繁华，而追求简约中的深味 风雅是一种精神坚守——在乱世中，用诗文、用山水、用风雅之事来守护自己的精神家园 环节三：撰写纪录片解说词 以“文人西湖纪录片策划师”身份，为《雪夜孤舟·张岱的西湖》撰写一段150字左右的解说词。要求： ①点明关键语句 ②概括张岱的精神世界 ③语言有文采，能吸引观众 示例： “崇祯五年十二月，大雪三日。当所有人都蜷缩在温暖的家中时，有一个人撑着一叶小舟，独自去了湖心亭。这个人叫张岱。他不是去看雪——他是去赴一场与天地、与故国的约会。‘天与云与山与水，上下一白’，天地之间只剩他一人；而‘莫说相公痴，更有痴似相公者’，原来这世间还有和他一样的痴人。张岱的‘痴’，是对山水的痴，更是对故国的痴。在国破家亡之后，他用一篇短短的文字，为自己、也为那个逝去的时代，留下了一个雪白的梦。” 任务六 积累词语 （一）重点实词梳理 文言文字词释义表 词语 释义 例句 绝 消失 湖中人鸟声俱绝 拏 撑（船） 余拏一小舟 拥 裹、围 拥毳衣炉火 沆砀 白汽弥漫的样子 雾凇沆砀 一 全，都 上下一白 芥 小草，喻指微小 余舟一芥 强 尽力 余强饮三大白而别 客 客居（名词作动词） 客此 （二）重点虚词梳理 文言文虚词用法汇总表 虚词 用法 例句 与 连词，和 天与云与山与水 而 ①表修饰 ②表转折 ①拥毳衣炉火（无“而”，可补充“拥毳衣而炉火”） ②而（表转折，连接前后） 之 助词，的 湖中焉得更有此人（“之”在“湖中”后表方位） 其 代词，他的 问其姓氏 （三）名言警句积累卡 名言警句信息表 名言警句 释义 适用语境 天与云与山与水，上下一白 天与云、山与水，上下全是白茫茫一片 形容天地苍茫、万物一色的景象 莫说相公痴，更有痴似相公者 不要说相公痴，还有像相公一样痴的人呢 形容对某事物极度痴迷 湖中焉得更有此人 湖中哪里还能有这样的人 形容遇到知己的惊喜 课后作业： 1. 完善“文人西湖纪录片”分集策划案（含分镜头脚本、关键语句解说、人物精神解读） 2. 拓展阅读：张岱《陶庵梦忆自序》，进一步理解张岱的故国之思 3. 选做题：用本节课学到的白描手法，描写一个你生活中的“孤独而美好”的场景 学科网（北京）股份有限公司 $