第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九上2《周总理，你在哪里》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读全诗，体会呼告、反复等修辞手法的表达效果，品味诗歌语言的情感张力。

2.通过品读关键词句，理解诗歌从具体到整体的构思层次，培养文本细读与归纳概括能力。

3.在朗读与品析中感受诗歌深沉真挚的情感，体会回音式结构营造的独特审美效果。

4.感受人民对周总理的深切怀念之情，理解“人民总理人民爱”的精神内涵。

教学重点

1.通过反复朗读，体会诗歌呼告、反复手法的表达效果及回音式结构。

2.品读关键词句，感受周总理的光辉形象和人民的深切怀念之情。

教学难点

理解诗歌从具体场景描写到情感升华的艺术手法，体会“永远居住在人民心里”的深刻内涵。

课时安排

1课时

教学过程

一、直接导入：从题目读起

（一）读题导入

教师活动：板书课题《周总理，你在哪里》。指名2-3名学生朗读题目，引导学生注意不同语气。提问：“同样一个题目，有人读得像在问路，有人读得像在呼唤。这首诗的题目里有一个很重要的标点——逗号。‘周总理’后面为什么用一个逗号？”明确学生回答：表示停顿，让我们更注意‘周总理’这个名字。

强调呼唤的对象，好像诗人在深情地呼唤总理。如果不停顿，就没有那种呼唤的感觉了。

小结归纳：肯定学生的理解，归纳：逗号表示停顿，强调呼唤的对象，营造一种深情的呼唤感。这种行文中直接呼文中的人或事物的修辞手法，叫“呼告”。追问：“那‘你在哪里’是什么语气？后面应该是什么标点？（问号）这个问句是普通的提问吗？带着这个问题，我们走进全诗。”设计说明：从看似平常的标点细节切入，引导学生关注诗歌呼告体的特点，为全诗朗读奠定情感基调。

二、初读全诗：读出节奏与情感

（一）自由朗读，整体感知

教师活动：要求学生自由朗读全诗，注意读准字音，读通诗句，边读边标出节奏。提示学生关注诗中反复出现的句子。

（二）个人朗读，相机指导

教师活动：请3-4名学生分段朗读，教师从以下方面有针对性地指导：1. 指导呼告句：“周总理，我们的好总理”——提问：“这个‘好’字应该怎么读？重音落在哪里？”

明确：“‘好’字要读重一些、饱满一些，因为这是对总理的评价，饱含深情。”

小结：这个“好”字看似普通，却是全诗情感的起点——一个“好”字，万般思念。指导学生读出饱满、深沉的语气。

2. 指导反复句：“你在哪里啊，你在哪里？”——提问：“两个‘你在哪里’读法一样吗？如果不一样，区别在哪里？”

明确：“第一个要读得高一些、上扬，因为是在寻找。”“第二个要稍微低沉、急促一些，因为找了一遍没找到，更急切了。”

小结：第一个上扬，是呼唤和寻找；第二个低沉，是急切和焦虑。一扬一抑之间，焦急寻找的心情就出来了。

3. 指导回音句：“他刚离去，他刚离去”——提问：“山谷的回音有什么特点？怎么读出这种特点？”

明确：“回音是由近到远、越来越轻、慢慢消失的。要读得轻一些、慢一些、声音渐渐变小。”

小结：这两句要用虚声来读，仿佛声音真的在山谷间回荡，由近及远，渐渐消散。

（三）教师范读或播放音频

教师活动：配乐范读全诗，或播放专业朗读录音，让学生听读后谈整体感受。

提问：“听完朗读，你觉得整首诗的情感是一条怎样的线？是平缓的，还是一直在高涨？有没有起伏变化？”

明确：“感情一开始就很强烈，中间一直在找，最后情感达到了最高点。”“有起伏的。开头是深情地呼唤，中间找的时候越来越急，听到回音后有了一点安慰，最后‘永远居住在人民心里’那里特别坚定、特别感人。”

小结：板书情感变化线索：深情呼唤→急切寻找→回音慰藉→找到确信→情感升华设计说明：初读环节不急于分析，让学生完整地读、反复地读，在读中建立对诗歌的整体感知。教师以问促读，以读代讲，使学生在朗读实践中自然体会情感变化。

三、细读品味：跟着诗人的脚步去“找”

（一）圈画地点，整体把握

教师活动：过渡语：这首诗里，诗人一直在做一个动作——找。请大家浏览诗歌，圈出诗人“找”了哪些地方。学生圈画后交流汇报：高山、大地、森林、大海。

（二）逐节品读，感受形象

1. 品读“高山”部分

教师活动：提问：“诗人对着高山喊，高山怎么回答？谁来读一读高山的回音？”

学生朗读：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息！”

引导：提问：“高山告诉我们总理‘刚离去’。他去了哪里？在干什么？这让你看到一个怎样的总理？”

明确：“他走上了革命道路，一直在前进。”“‘大步前进不停息’说明总理一直为革命奔走，从来没有停止过。”“这是一个永不停息的革命者、奋斗者的形象。”

小结：高山是崇高事业的象征，总理在这里的形象是永不停息的革命者。板书：高山——永不停息

2. 品读“大地”部分

教师活动：过渡：大地的回音又告诉我们什么？谁来读？

学生朗读：“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴。”

引导：提问：“注意‘沉甸甸’这个词。谷穗为什么是沉甸甸的？总理的汗滴为什么会滴在谷穗上？这说明什么？”