第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周总理，你在哪里》的抒情诗特点，通过“呼唤—寻找—回应”结构梳理诗歌脉络。以播放配乐诗朗诵片段或展示十里长街送总理历史图片导入，引出柯岩及诗歌主题，搭建从字词积累到结构分析再到手法鉴赏的学习支架。 此设计亮点在于融合文化自信与审美创造，通过反复诵读和圈点勾画，引导学生品味“他刚离去”等反复手法及拟人修辞的表达效果，感悟周总理鞠躬尽瘁的精神。当堂检测设计纪念语创作，既落实语言运用又深化情感共鸣，为教师提供清晰教学流程，助力学生提升思维能力与文化底蕴。

《周总理，你在哪里》教学设计 课时目标·  语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“谷穗、沉甸甸、宿营、篝火”等字词的读音与含义，了解抒情诗的文体特点。·  思维发展与提升（过程与方法）： 通过反复诵读与圈点勾画，梳理诗歌的结构层次，把握“呼唤—寻找—回应”的情感脉络。·  审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味反复、拟人等修辞手法的表达效果，感受诗歌的节奏美与情感美。·  文化传承与理解（情感态度与价值观）： 感悟人民对周恩来总理的深切怀念，理解周总理鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务的崇高精神。·  教学重点： 分析诗中“呼唤—寻找—回应”的结构，品味反复与拟人手法的表达效果。·  教学难点： 理解“他刚离去，他刚离去”的深层含义及诗歌首尾呼应的情感表达。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 播放配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》片段或展示十里长街送总理的历史图片，提问学生：“1976年1月8日，周恩来总理逝世，百万群众自发在十里长街送别。诗人柯岩写下这首深情的诗，表达人民对总理的无限思念。”引出柯岩《周总理，你在哪里》。·  教师活动： 播放音频或展示图片，提问引导·  学生活动： 聆听朗诵，分享感受 作者简介：  柯岩，当代女作家、诗人，代表作《周总理，你在哪里》等。 二、初读感知，扫清障碍（8分钟）·  问题1： 请正确读出下列加点字的读音：谷穗、沉甸甸、宿营、篝火、伐木·  答案1： 谷穗（gǔ suì）、沉甸甸（chén diàn diàn）、宿营（sù yíng）、篝火（gōu huǒ）、伐木（fá mù）·  问题2： 解释下列词语的含义：沉甸甸、宿营、篝火、开国大典·  答案2：   沉甸甸：形容沉重，文中形容谷穗饱满  · 宿营：军队在行军或战斗后住宿  ·  篝火：在野外架起柴火燃烧的火堆  ·  开国大典：指1949年10月1日中华人民共和国成立的庆典·  问题3： 请有感情地朗读全诗，注意节奏和情感。节奏示例：周总理，∧我们的好总理，↔你在哪里啊，∧你在哪里？·  答案3： （学生自由朗读，教师正音指导）·  教师活动： 范读全诗，正音释义·  学生活动： 跟读，标注字音和停顿 三、整体感知，梳理结构（8分钟）·  问题1： 全诗可以分为哪几个部分？请简要概括。·  答案1：  ·  第一部分（第1节）：呼唤——深情呼唤周总理  ·  第二部分（第2-6节）：寻找——询问高山、大地、森林、大海，寻找周总理的足迹  ·  第三部分（第7-8节）：回应——在天安门广场，人民找到了周总理，他永远活在人民心中·  问题2： 全诗的线索是什么？请简要说明。·  答案2： 全诗以“寻找周总理”为线索，按照“呼唤—寻找—回应”的顺序展开，由外到内，由具体到抽象，层层推进。· 教师活动： 引导梳理结构，板书脉络· 学生活动： 划分层次，概括内容 四、研读第一部分：呼唤（6分钟）·  问题1： “周总理，我们的好总理”在全诗中反复出现，有什么作用？·  答案1：  · ①表达人民对周总理的无限崇敬和深切怀念；②奠定全诗深情怀念的情感基调；③反复呼唤，增强感染力，仿佛人民在声声呼唤总理归来。·  问题2： 开头连用两个“你在哪里”，运用了什么修辞？有什么表达效果？·  答案2：  · 修辞：反复  · 效果：①表现寻找的急切与深情；②如声声呼唤，直接叩击读者心灵；③奠定全诗“寻找”的基调。· 教师活动： 引导分析反复手法· 学生活动： 圈画反复句，体会情感 五、研读第二部分：寻找（12分钟）·  问题1： 诗人分别询问了哪些地方？每个地方的“回应”是什么？这体现了周总理怎样的精神？·  答案1：  · ①高山：“他刚离去，他刚离去”——总理曾登上高山，为人民考察山水  · ②大地：“他刚离去，他刚离去”——总理曾在大地行走，关心人民生产  · ③森林：“他刚离去，他刚离去”——总理曾到过森林，关心祖国建设  · ④大海：“他刚离去，他刚离去”——总理曾巡视海疆，关心国防安全  · 精神：周总理全心全意为人民服务，足迹遍及祖国各地，心系人民、心系国家·  问题2： “他刚离去，他刚离去”反复出现有什么表达效果？·  答案2：  · ①表现周总理工作繁忙，为人民操劳不息；②既给人以总理就在身边的感觉，又暗示总理已经离开的伤感；③反复强化思念之情，增强诗歌的抒情性和感染力。·  问题3： 诗人为寻找周总理，为什么选择了高山、大地、森林、大海这些地方？·  答案3：  · ①这些地方象征祖国的广阔山河，表明总理的足迹遍及全国；②这些地方代表不同的领域（农业、工业、林业、海防），体现总理关心国家各方面建设；③从高山到大海，空间逐步扩展，体现周总理与祖国山河、与人民的血肉联系。·  教师活动： 引导分析“寻找”层次和反复句·  学生活动： 圈画每个地方的回应，讨论“刚离去”的深意 六、研读第三部分：回应（8分钟）·  问题1： “我们回到祖国的心脏”中的“祖国的心脏”指哪里？为什么说这里是“心脏”？·  答案1：  · “祖国的心脏”指北京  · 原因：①北京是中国的首都，是政治、文化中心；②天安门广场是人民心中的圣地；③从“心脏”一词可以感受到人民对祖国的热爱和对总理的敬仰。·  问题2： “他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议”中的“正在”与前面的“刚离去”有什么不同？·  答案2：  · ①“刚离去”表达寻找过程中的惋惜；②“正在”表达最终找到总理的欣慰；③从“刚离去”到“正在”，情感由伤感转为振奋；④表现周总理永远活在人民心中，永不停息地为国为民操劳。·  问题3： 结尾“你永远和我们在一起”在全诗中起什么作用？·  答案3：  · ①总结全诗，点明主旨——周总理永远活在人民心中；②呼应开头“我们的好总理”，首尾圆合；③表达人民的坚定信念，将情感推向高潮；④“永远”升华主题，给读者以力量和希望。·  教师活动： 引导分析“心脏”和“永远”的含义·  学生活动： 讨论“刚离去”到“正在”的情感变化 七、主旨归纳（3分钟）·  问题： 请简要概括这首诗歌的主旨。·  答案： 这首诗通过“呼唤—寻找—回应”的结构，深情地表达了人民对周恩来总理的深切怀念，赞颂了周总理全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的崇高精神，揭示了周总理永远活在人民心中的深刻主题。 八、课堂小结与当堂检测（3分钟）·  教师活动： 总结要点，出示检测问题·  学生活动： 完成当堂检测 当堂检测：·  问题： 如果让你为周总理写一句纪念语，你会怎么写？请结合诗歌中的意象或精神。·  答案： （开放题，示例）您踏遍山河，把人民装在心里；人民永远记得，您不曾离去。 九、作业布置·  作业内容： ①背诵全诗；②查找一位你敬佩的为人民服务的先进人物，写一段150字左右的文字，表达你对他的敬意。 教师活动： 布置作业，明确要求·  学生活动： 记录作业 板书设计 【周总理，你在哪里——柯岩】 一、字词谷穗·沉甸甸·宿营·篝火 二、结构呼唤（1）→ 寻找（2-6）→ 回应（7-8） 三、寻找之路高山（关心山水）→ 大地（关心生产）→ 森林（关心建设）→ 大海（关心国防） 四、手法反复（“你在哪里”“他刚离去”）拟人（高山、大地、森林、大海“回答”） 五、主旨人民怀念总理，总理永远活在人民心中 教学反思 本课时通过结构梳理和反复、拟人手法分析，学生对诗歌深情的怀念之情有了深刻感受。寻找之路的四个阶段梳理清晰，“刚离去”与“正在”的情感变化分析到位。当堂检测设计为纪念语创作，既考查对诗歌精神的理解，又激发情感表达。不足在于学生对周恩来总理的生平事迹了解有限，情感共鸣不够深切。改进：可提前布置学生查阅周总理生平故事，增强历史感知。 学科网（北京）股份有限公司 $