3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗网络空间”核心知识点，承接前框网络积极作用，通过“刷手机时间调查”“震惊新闻应对”等课堂导入，搭建从认知网络现象到规范网络行为的学习支架。 以“如何共同营造清朗网络空间”为总议题，分四个子议题展开，结合“真假信息实验室”“情景应对”等情境体验活动，融入法治观念与责任意识培养，如通过网络暴力案例强调法律边界，“我为家乡代言”活动引导传播正能量，助力学生提升媒介素养，为教师提供贴近生活的教学方案。

新版教材八年级上册道法《营造清朗空间》教学设计 课题名 《营造清朗空间》 章节 第一单元 第三课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是第三课“共建网络美好家园”的第二框，承接前框“网络改变世界”对网络积极作用的认知，转入对网络衍生社会问题的审视，引导学生理性参与网络生活。教材内容分为四个层次：第一，总体要求，我们要全面认识网络，学会理性参与网络生活，提升媒介素养；第二，学会选择网络信息，注意浏览对学习生活有意义的信息，做到“信息节食”，避免陷入“信息茧房”；第三，自觉抵制不良信息，提高个人信息保护意识，学会分析判断，让不良信息止于智者；第四，恪守道德、遵守法律，文明互动、理性表达，拒绝网络暴力和欺凌，做负责任的网络参与者；最后落脚于传播网络正能量，践行社会主义核心价值观，营造清朗网络空间，做网络强国的建设者。本框是对网络认知的深化和网络行为规范的落实，具有鲜明的法治教育和道德教育意义。 学情分析 八年级学生正处于媒介接触频繁、网络使用成熟的阶段，每日使用手机、平板时间较长，接触的信息繁杂。他们普遍知道“网上有谣言”“不能随便信”，但面对具体情境时往往缺乏辨别和抵制的能力；不少学生刷短视频、看推送时沉浸其中，不知不觉浪费大量时间，深陷“信息茧房”而不自知；部分学生在网络交流中容易情绪化，出现人身攻击、传播不实消息等行为，却认为“网络上没人知道我是谁”。本框教学需要贴近学生的真实网络体验，用具体案例和情境引导他们反思自己的网络行为，提升媒介素养和法治意识。 核心素养目标 政治认同：感受我国推进网络生态治理、建设网络强国的决心和成效，认同“清朗网络空间”建设的必要性和重要性，自觉维护网络空间安全。 道德修养：在网络生活中自觉做到文明互动、理性表达，尊重他人隐私，拒绝网络暴力和欺凌，培育积极健康的网络道德品质。 法治观念：认识“网络不是法外之地”，树立权利义务相统一观念，自觉遵守网络法律法规，学会依法维护自身合法权益。 责任意识：主动提升媒介素养，做负责任的网络参与者，积极传播网络正能量，用实际行动营造清朗网络空间，勇当网络强国的建设者。 教学重难点 教学重点：学会选择网络信息，自觉抵制不良信息；理解网络自由有界，恪守道德、遵守法律。 教学难点：帮助学生突破“信息茧房”的认知局限，将“文明上网、理性表达”内化为自觉行为，真正做到知行合一。 教学方法 1．议题式教学法：以“如何共同营造清朗的网络空间”为总议题，分四个子议题逐层推进。 2．情境体验法：创设网络生活情境，引导学生在真实体验中反思自己的用网习惯和网络言行。 3．小组合作探究法：通过小组讨论、情景模拟、公约制定等活动，促进学生在互动中建构认知、形成行动方案。 新课导入 教师提问：同学们，上课前先做一个小调查。昨天放学回家后，你一共花了多少时间刷手机或上网？请用手指比一个大概的数字，比如1代表半小时以内，2代表半小时到一小时，3代表一小时以上。 学生回答：（有的比1，有的比2，有的比3。） 教师追问：刷手机的时候，你最常做的事情是什么？ 学生回答：刷短视频。看朋友圈。打游戏。聊天。 教师继续问：那你还记得昨天刷到的短视频里，有哪些是对你真正有用的吗？ 学生思考后回答：记不清了。好像看了很多搞笑视频，但具体内容忘了。 教师再问：如果有一天，你刷到一条让你非常震惊的新闻，但标题写着“突发！”“震惊！”，配图也很夸张。你会选择怎么做？ 学生回答：点进去看看。先看看评论区。可能会转发给同学。 教师追问：你会先核实这条新闻是不是真的吗？ 学生回答：不会，来不及。等不及。 教师总结：大家很诚实。我们每天泡在网络里，时间花了不少，却未必获得了真正有价值的信息；我们看到信息就相信、就转发，却很少停下来问一句“这是真的吗”。这说明，网络在带给我们便利的同时，也向我们提出了新的要求——要学会理性地使用它。今天，我们就来聊聊，如何让网络空间更清朗，如何让自己做一个负责任的网络参与者。 教学过程 总议题：如何共同营造清朗的网络空间？ 议题一：网络信息那么多，我该怎么选？——学会选择网络信息 （一）教师讲授 教材要点： 我们要全面认识网络，理性参与网络生活，提升媒介素养和自我能力。互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。同时，我们也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 解读：网络信息像一片汪洋，但我们的时间是一杯水，不可能装下整片海。“信息节食”不是不接触网络，而是有选择地进食——吃“有营养”的信息，拒绝“垃圾食品”。算法推荐更是一把双刃剑：它懂得你爱看什么，于是拼命推送你喜欢的内容，久而久之，你的世界只剩下你想看到的那一小块，就像蚕把自己裹进茧里。破“茧”而出，需要我们主动搜索不同领域的知识，关注不同立场的观点，让自己的信息结构保持开放和均衡。 举个例子：2026年春季，某中学八年级学生小雯发现，自己手机里的短视频内容越来越“单一”——全是萌宠视频和搞笑段子。她觉得奇怪，为什么自己明明也搜过学习资料，但推送里很少出现？在信息技术课上，老师讲解了算法推荐的原理：“你每一次点赞、停留、转发，都在告诉平台‘我喜欢什么’，平台就会不断强化推送。”小雯这才恍然大悟：“原来我被关进了一个‘宠物茧房’！”她开始主动改变：每天用软件刷课外的科普纪录片，关注几个不同领域的博主，还给自己定下规矩——先完成学习任务再娱乐。一个月后，她的信息列表丰富多了，知识面也拓宽了，作文素材都多了不少。 （二）师生活动 议学情境：展示“小林的一天网络日志”。 上午：小林上课时偷偷刷手机，连续看了四十分钟搞笑短视频，作业没写完。 中午：同学讨论新闻，小林发现自己完全不关注时事，插不上话。 下午：小林想查一道数学题，却被推送的游戏攻略吸引，又刷了半小时。 晚上：他打开新闻App，发现自己关注的全是娱乐八卦，历史、科技类新闻一条都没看过。 议学任务： 1．小林的时间主要浪费在了哪里？他的信息结构有什么问题？ 2．人在什么情况下容易陷入“信息茧房”？小林有哪些表现？ 3．请为小林制定一份“网络信息选择计划”，帮他做到“信息节食”并走出“信息茧房”。 学生活动：小组讨论后分享。 预设学生回答： 第一问：浪费在无关的短视频和游戏攻略上；只关注娱乐八卦，知识面狭窄。 第二问：总看同一类内容，算法不断强化，让他越来越难以接触其他信息。 第三问：如规定每天娱乐时间不超过半小时；先完成作业再上网；主动关注新闻、科技、历史类账号；每周阅读一篇深度报道。 教师总结：网络是你的工具，不是你的主人。学会选择，才能成为信息的主人；敢于破茧，才能看到更广阔的天空。 议题二：遇到不良信息，我该怎么办？——自觉抵制不良信息 （一）教师讲授 教材要点：在网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人利用网络实施诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 解读：网络信息鱼龙混杂，不良信息主要有三类：一是谣言和虚假信息，利用人们的焦虑和关切借机传播；二是诈骗信息，套路不断翻新，AI换脸、虚假中奖、冒充客服等防不胜防；三是暴力、色情等违法有害信息，严重污染网络生态。“让不良信息止于智者”，就是不做谣言的“二传手”，不轻信、不传播、不参与。看到可疑信息，先想想来源是否可靠，再查查官方有没有辟谣，必要时进行举报。 举个例子：某地突发暴雨，部分路段积水。当晚，一段“地铁站被淹，水已淹没扶梯”的视频在网络疯传，引发恐慌。初二学生小凯看到后，第一反应是转发到家庭群，爸爸赶紧制止他：“先核实再说！”小凯发现视频画面中的站名与该市地铁系统完全不符，他立即用地图搜索，发现视频实为多年前外省某地的画面。在爸爸的建议下，他向网信部门举报了这条谣言。第二天，当地官方发布辟谣公告，证实该视频系移花接木。小凯对爸爸说：“如果我没核实就转发，我家亲戚可能就信了，这会造成多大的恐慌啊！”从此他养成了一个习惯：看到惊人消息，先看发布者是谁，再到官方平台核实，不轻易转发。 （二）师生活动 议学情境：展示“真假信息实验室”四则信息。 信息一：某微信群流传“吃西瓜会感染某种病毒”，配图模糊，来源不明，没有权威机构发布。 信息二：某短视频账号冒充“XX公安局”发布通知，“扫码填写信息即可领取补贴”，链接要求填写身份证号和银行卡号。 信息三：某新闻媒体官网发布报道，国家统计局公布最新经济数据，文末有记者署名和编辑审核信息。 信息四：某网友发布“某明星偷税漏税”的帖子，只有一张无日期无出处的聊天截图，并称“内部消息，绝对可靠”。 议学任务： 1．请为四条信息分类：哪些是可信信息？哪些是可疑信息或不良信息？ 2．判断信息真伪有哪些方法？请至少写出三条。 3．如果同学转发了一条谣言给你，你会怎么做？ 学生活动：小组讨论后全班交流。 预设学生回答： 第一问：信息三可信；信息一、二、四可疑。 第二问：查看信息来源是否权威；查找官方媒体或政府网站核实；看是否有具体时间、地点、证据；警惕要求转账或填写个人信息的内容。 第三问：提醒同学先核实，不盲目转发；向同学说明谣言危害；可一起查找官方辟谣信息。 教师总结：面对不良信息，最有力的武器就是理性的头脑。多一分核实，少一分盲从；多一分警惕，少一分伤害。让谣言止于智者，更止于每一个负责任的你。 议题三：网络发言能“想说就说”吗？——恪守道德，遵守法律 （一）教师讲授 教材要点：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。 解读：网络给了每个人麦克风，但麦克风不能变成伤人的武器。“键盘侠”躲在屏幕后肆意宣泄，谣言在转发中滚雪球，人肉搜索让受害者无处可逃……这些行为不仅违背道德，还可能触犯法律。民法典保护公民名誉权和隐私权，治安管理处罚法处罚造谣传谣，刑法规定了侮辱罪、诽谤罪。2026年施行的《网络暴力信息治理规定》进一步明确了网络暴力的法律责任。自由从来不是为所欲为，而是在规则之内行使权利。越是网络空间，越要心存敬畏。 举个例子：2026年3月，某中学发生了一起“网络恶搞”事件。学生小浩因为与同学发生矛盾，便在某社交平台创建了一个“吐槽群”，把同学小宇的照片配上贬损文字发布，还诱导其他同学转发。短短几天，群内出现了大量嘲讽和侮辱性言论。小宇因此情绪低落，不愿上学。学校介入后，德育处查明情况，责令小浩删除相关内容并公开道歉；因小浩的行为已构成对同学名誉权的侵害，且造成了不良影响，学校依据校规给予纪律处分。班主任在班会上语重心长地说：“你以为‘只是开个玩笑’，但对别人来说是真实的伤害。网络不是情绪垃圾桶，每个人都要为自己的言行负责。” （二）师生活动 议学情境：开展“网络言行自测与情景应对”活动。 情景一：你在游戏中被队友骂了“菜鸟”，对方还发来侮辱性表情。你会怎么做？ 情景二：看到网上有人发布同学的照片并配上嘲笑性文字，下面还有人在跟帖起哄。你会怎么做？ 情景三：你非常讨厌某个明星，看到网上有人发帖“编料”攻击他，你想转发并加一句“早就看他不顺眼了”。你会怎么做？ 议学任务： 1．面对三种情景，你分别会选择什么行动？为什么？ 2．“网络不是法外之地”这句话怎么理解？请结合法律知识谈谈。 3．有人说“在网上发泄情绪没什么大不了”，你同意吗？为什么？ 学生活动：小组讨论后模拟应对，再全班交流。 预设学生回答： 第一问：不还嘴骂人，可以屏蔽、举报，没必要跟对方对骂；看到同学被“挂”，不参与、不转发，可提醒发布者删除或告诉老师；不传播未经证实的明星黑料。 第二问：网络空间也是公共空间，言行同样受法律约束。造谣、诽谤、侵犯隐私都可能承担法律责任。 第三问：不同意。在网上发泄负面情绪会伤害他人，破坏网络环境，还可能让自己违法。应通过合理方式调节情绪。 教师总结：键盘可以敲出任何文字，但敲出来的每一个字都要负责。文明互动、理性表达，既是对他人的尊重，也是对自己的保护。 议题四：怎样让网络空间更美好？——传播网络正能量 （一）教师讲授 教材要点：我们要努力提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，建设网上精神家园。要践行社会主义核心价值观，通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道，做网络强国的建设者、创新者。 解读：清朗的网络空间，不能只靠“堵”，更要靠“疏”；不能只靠“防”，更要靠“建”。每个网民都可以成为正能量的生产者、传播者。你可以分享家乡的美景美食，可以传播科学知识，可以参与公益众筹，可以在网络上为劳动者点赞，也可以对不文明现象理性发声。当越来越多的人在网上传播善意、传递美好，网络这个“精神家园”就会充满阳光。 举个例子： 2026年“五一”假期，某中学“青葵网络志愿服务队”发起了一项“我为家乡代言”短视频接力活动。同学们用手机拍摄家乡的美丽景色、非遗手艺、特色美食，并配上真挚的介绍，发布到短视频平台。十五岁的彝族女孩阿依用彝语和汉语双语介绍家乡的火把节和刺绣，视频获得数十万点赞，评论区里许多人留言“原来中国还有这么美的地方”。队员们还在视频末尾附上文明旅游倡议，呼吁网友“留下脚印，带走垃圾”。这个活动不仅宣传了家乡，还传播了文明理念。有网友评论：“这才是青少年该有的网络姿态。”阿依说：“网络不只是用来刷的，更可以用来创造美好。” （二）师生活动 议学情境：开展“清朗行动·我来参与”主题活动策划。 活动要求：学校拟开展“清朗网络小卫士”系列活动。请各小组从下列方向中选择一个，制定一份可操作的活动方案。 方向一：网络文明宣传——制作一份“文明上网倡议书”或一组宣传海报。 方向二：网络辟谣行动——收集近期传播较广的网络谣言，查找官方辟谣信息，制作“谣言粉碎机”科普专栏。 方向三：网络正能量传播——策划一次“身边好人好事”主题短视频或图文征集活动。 方向四：网络素养提升——组织一次“信息节食打卡”活动，帮助同学合理规划上网时间。 议学任务： 1．你们组选择哪个方向？活动名称和具体步骤是什么？ 2．这项活动将如何帮助同学们提升媒介素养，营造清朗空间？ 3．作为中学生，我们在网络空间传播正能量时可以注意哪些细节？ 学生活动：各小组讨论并形成方案，全班展示交流。 预设学生回答： 第一问：如选择“网络辟谣行动”，活动名称为“让真相跑赢谣言”，分三步：收集谣言、查找官方来源、制作科普推送。 第二问：通过参与活动，大家学会了查证信息、辨别真伪，也带动更多人理性上网。 第三问：发布前检查内容是否真实；用词文明；尊重他人隐私；主动@官方账号核实；积极与不良信息作斗争。 教师总结：网络空间是亿万民众共同的精神家园。家园是否清朗，取决于每一个居住在其中的人。多传播一份善意，网络就多一分温暖；多贡献一份力量，网络就多一分美好。 课后练习 1．面对网络上纷繁复杂的信息，我们应当（　） A．一律相信，来者不拒 B．浏览寻找对学习生活有意义的信息，做到“信息节食” C．只关注自己感兴趣的信息 D．把精力全部花在刷短视频上 【解析】​ 本题答案为B。网络信息无限而时间精力有限，应有选择地浏览有意义的信息，避免沉迷。故选B。 2．“信息茧房”指的是（　） A．网络中信息量太大，无法全部浏览 B．只关注自己感兴趣的信息，逐渐丧失接触不同事物和观点的机会 C．因为上网过多导致视力下降 D．网络平台故意限制用户浏览 【解析】​ 本题答案为B。信息茧房是算法强化同质信息导致视野狭窄的现象。故选B。 3．小鹏收到一条“扫码免费领游戏皮肤”的消息，要求填写身份证号和银行卡号。他应该（　） A．立即填写，以免错过优惠 B．不轻信，提高个人信息保护意识，防止被骗 C．转发给同学让大家一起领 D．在评论区询问真假 【解析】​ 本题答案为B。类似信息多为诈骗，应提高警惕，不泄露个人信息。故选B。 板书设计 第3课 第2框 营造清朗空间 一、学会选择网络信息 信息节食、打破信息茧房 二、自觉抵制不良信息 辨谣言、防诈骗、护隐私、止于智者 三、恪守道德，遵守法律 网络无限，自由有界；文明互动，理性表达；拒绝网络暴力 四、传播网络正能量 提升媒介素养、践行核心价值观、建设清朗空间 核心结论：理性参与，依法上网，传递美好，共筑清朗。 教学总结 本课以“如何共同营造清朗的网络空间”为总议题，从学会选择信息、抵制不良信息、恪守道德法律、传播网络正能量四个层面展开。网络给了我们无限可能，也考验着我们的智慧和定力。清朗的网络空间，需要法律划出底线，更需要每一个人用理性和善意去守护。愿同学们都能做数字时代的清醒者、文明上网的示范者、正能量的传播者，让指尖的每一次滑动，都为世界增添一分清朗。 教学反思 本课通过“小林的一天”“真假信息实验室”“情景应对”“清朗行动策划”等活动，学生对网络信息选择和网络言行规范有了较深认识，教学目标基本达成。AI换脸诈骗、网络恶搞处理等案例贴近真实生活，有代表性。但是，部分学生对“信息茧房”概念理解仍有困难，可用更直观的“推送流程模拟”帮助学生理解；情景应对环节时间较紧，可选取最有代表性的情景进行角色扮演，深化体验。建议将“网络文明承诺书”签署活动延伸至课后，推动学生把课堂认知转化为日常行为习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $