第1课《春》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础-理解-赏析-迁移-创造”为分层路径，通过梯度化题型覆盖《春》的字词句积累、文本结构、语言赏析及语言运用，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、文学常识、词语运用|以填空、选择为主，夯实语言基础，培养规范使用意识| |整体感知|文章结构、主旨概括|框架梳理题，建立文本整体认知，提升逻辑思维| |课内阅读|重点语段赏析（春花/春雨/颂春）|含修辞、炼字、写法分析，精读细品语言美，发展审美创造| |拓展阅读|写景片段对比阅读|跨文本比较，迁移阅读方法，增强文化视野| |语言运用|仿写、情景表达|结合文本进行创造性表达，提升语言实践能力|

朱自清《春》同步练习 班级：＿＿＿＿　姓名：＿＿＿＿＿　完成时间：＿＿＿＿＿　得分：＿＿ 一、基础积累 （一）给加点的字注音（每空 1 分，共 8 分） 1. 酝酿（　　）（　　） 2. 黄晕（　　） 3. 应和（　　） 4. 蓑（　　）衣 5. 抖擞（　　） 6. 嘹（　　）亮 7. 薄（　　）烟 8. 水涨（　　）起来了 （二）根据拼音写汉字（每空 1 分，共 6 分） 1. 朗（rùn）＿＿＿ 2. （wǎn）＿＿＿转 3. （hōng）＿＿＿托 4. 静（mò）＿＿＿ 5. （nèn）＿＿＿嫩的 6. 花（zhī）＿＿＿招展 （三）文学常识填空（每空 1 分，共 6 分） 1. 朱自清，字＿＿＿，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。 2. 他的散文代表作有《＿＿＿》《荷塘月色》《匆匆》等。 3. 《春》是一篇＿＿＿（体裁），全文以＿＿＿为线索，表达了作者对春天的＿＿＿之情。 （四）选择恰当的词语填空（每空 1 分，共 4 分） 1. 一切都像刚睡醒的样子，＿＿＿（欣欣然／懒洋洋）张开了眼。 2. 山＿＿＿（朗润／湿润）起来了，水＿＿＿（涨／流）起来了，太阳的脸红起来了。 3. 舒活舒活筋骨，＿＿＿（抖擞／整理）抖擞精神，各做各的一份儿事去。 二、整体感知 （五）填空（每空 1 分，共 8 分） 1. 全文按“＿＿＿春—＿＿＿春—＿＿＿春”的结构组织材料，脉络清晰。 2. “绘春”部分依次描绘了春草图、＿＿＿图、＿＿＿图、＿＿＿图、＿＿＿图五幅画面，画面之间衔接自然。 （六）主旨概括（2 分） 本文通过描绘春天的生机景象，表达了作者怎样的思想感情？ 三、课内阅读 （七）阅读“春花图”语段，回答问题（12 分） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1. “你不让我，我不让你”写出了春花怎样的特点？（2 分） 2. “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？有何表达效果？（3 分） 3. “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了什么写法？有什么作用？（3 分） 4. 本段写花，为什么要写“成千成百的蜜蜂”“大小的蝴蝶”？（2 分） 5. 赏析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字的妙处。（2 分） （八）阅读“春雨图”语段，回答问题（10 分） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1. “像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞？写出了春雨的哪些特点？（3 分） 2. “小草也青得逼你的眼”中“逼”字有怎样的表达效果？（2 分） 3. 作者从哪些角度描绘春雨中的景象？请结合语句分析。（3 分） 4. 赏析“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中“静默”一词。（2 分） （九）阅读“颂春”语段，回答问题（8 分） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 1. 三个比喻分别把春天比作什么？各突出了春天的什么特点？（3 分） 2. 三个比喻的顺序能否调换？为什么？（3 分） 3. 结尾三个比喻与开头“盼春”有何联系？（2 分） 四、拓展阅读 （十）阅读下面的写景片段，回答问题（12 分） 训练材料（示例）：夏日的午后，蝉声如潮，一声高过一声，把整个村子都叫醒了。老槐树的叶子在阳光下油亮油亮的，风吹过时，哗啦啦地响，像在拍手。井水是凉的，从井口冒出的水汽里，带着一丝丝甜味。孩子们光着脚丫，在树荫里追逐，笑声滚过青石板，惊起几只打盹的麻雀。 1. 用一句话概括片段的景物特征。（2 分） 2. 片段调动了哪些感官进行描写？请各举一例。（4 分） 3. 赏析“蝉声如潮，一声高过一声，把整个村子都叫醒了”。（3 分） 4. 与《春》的“春草图”相比，本片段在写法上有何共同点？（3 分） 五、语言运用 （十一）仿写句子（6 分） 仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”的句式，以“秋天”或“夏天”为对象，写两个比喻句。 （十二）情景表达（6 分） 班级将举办“春之声”课文朗读会，请你为主持人写一段开场白（50 字左右）。 附：参考答案 （一）注音 1. yùn niàng　2. yùn　3. hè　4. suō　5. sǒu　6. liáo　7. bó　8. zhǎng （二）写汉字 1. 润　2. 宛　3. 烘　4. 默　5. 嫩　6. 枝 （三）文学常识 1. 佩弦　2. 背影　3. 散文；春（盼春、绘春、颂春）；赞美与热爱 （四）选词填空 1. 欣欣然　2. 朗润；涨　3. 抖擞 （五）填空 1. 盼；绘；颂　2. 春花；春风；春雨；迎春 （六）主旨概括 表达了作者对春天的热爱、赞美之情，以及对美好生活的憧憬与追求。 （七）春花图 1. 写出了春花竞相开放、争奇斗艳、生机勃勃的特点。 2. 运用比喻、排比，把桃花、杏花、梨花分别比作火、霞、雪，从色彩上写出春花绚丽多彩、竞相开放的景象，表达作者的喜爱之情。 3. 虚实结合（由实入虚）。由眼前繁花想象果实累累，虚写果实，既写出花的繁盛，又寄托对丰收的期待，丰富了画面。 4. 从侧面烘托（间接描写）春花的多、艳、香，以蜂蝶的忙碌反衬出春花的繁茂与迷人。 5. “闹”字以拟人手法写蜜蜂嗡嗡飞舞的热闹场面，侧面烘托出春花之多、之艳、之香，富有生机与活力。 （八）春雨图 1. 运用比喻、排比，把春雨比作牛毛、花针、细丝，形象写出春雨细密、轻盈、柔和的特点，叠用排比增强语势。 2. “逼”字化静为动，写出春雨滋润下小草青翠欲滴、直逼人眼的鲜亮情态，富有画面感和生命力。 3. 视觉：“树叶子却绿得发亮”“黄晕的光”；触觉/感觉：“可别恼”的体贴劝慰；“静默”营造静谧氛围。整体以视觉为主，写出春雨中安静和平的意境。（答出两点即可） 4. “静默”以拟人手法写草屋在雨中静静伫立的姿态，烘托出春雨夜宁静、安详、和平的氛围，与“安静而和平的夜”相呼应。 （九）颂春 1. 比作刚落地的娃娃（新）、小姑娘（美）、健壮的青年（力），分别突出春天新、美、力三个特点。 2. 不能调换。三个比喻按春天由初生到盛大的时间顺序展开，由“新”到“美”再到“力”，层层递进，展现春天逐渐成长、走向蓬勃的过程，也体现作者由喜爱到赞美、再到寄予希望的情感升华。 3. 首尾呼应。开头盼春，结尾颂春，以“领着我们上前去”收束，把对春天的赞美升华为对美好未来的追求，深化主旨。 （十）拓展阅读 1. 示例：夏日午后村庄热烈而充满生机的景象。 2. 听觉：“蝉声如潮”“哗啦啦地响”“笑声”；视觉：“油亮油亮的叶子”“惊起麻雀”；触觉：“井水是凉的”；嗅觉：“带着一丝丝甜味”。（写出三种并举例即可） 3. 运用比喻、拟人，把蝉声比作潮水，以“叫醒”写蝉声的喧闹，生动形象地写出夏日午后蝉声的响亮与生机，流露喜爱之情。 4. 共同点：都综合运用多种感官描写，都抓住景物特征展开，都通过拟人、比喻等修辞使景物生动形象，都做到融情于景。（答出两点即可） （十一）仿写示例 示例一：秋天像成熟稳重的智者，带着满心的收获，款款走来。秋天像金黄的画卷，色彩斑斓的，舒展着，铺展着。 示例二：夏天像热情奔放的少年，挥洒着汗水与阳光，奔跑着，歌唱着。 （十二）开场白示例 示例：同学们，春天在哪里？春天在朱自清的笔尖上——小草偷偷地钻出，花儿热闹地赶趟儿。今天，让我们用声音唤醒春天，在朗读中遇见最美的《春》！“春之声”课文朗读会，现在开始！ 学科网（北京）股份有限公司 $