第4课《四季与气温变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“四季与气温变化”，核心探究正午阳光照射角度、日照时长与气温的关系。从冬冷夏热现象出发，通过学生提出假设引入，借助圭表资料卡、制作步骤、记录表等学习支架，引导从提问到动手测量、数据收集的探究脉络。 其亮点在于融合科学史（如郭守敬观星台圭表）与实践操作，学生自制简易圭表连续观测影长、收集日照数据，落实探究实践。以“假设-验证-结论”流程培养推理论证的科学思维，帮助形成地球运动影响气候的科学观念。学生提升探究能力，教师可利用结构化活动优化教学。

4.四季与气温变化 一年中，春夏秋冬四季各有特色。冬天寒冷，夏天炎热，是什么造成了一年四季的气温变化？ 我认为和每天日照时间的长短应该有关系…… 四季的气温变化会不会也和阳光照射的角度有关? 可是每天阳光照射的角度都是早晚小、中午大。 每天中午阳光照射的最大角度可能是不一样的…… 奇奇和妙妙提出了两个不同的假设，我们要分别来验证。 每天中午阳光照射的最大角度要怎么测量呢？ 小贴士： 某一地每天阳光照射角度最大（太阳位于正南方）的时刻就是该地地方时的正午。北京时间中午12点整不一定是该地地方时的正午。 制作一个简易圭表，每周观测一次，连续观测4周，看看正午时铅笔的影长是否有变化。 小贴士： 古人就是通过测量正午时竖直物体的影子所在的方向，来准确测定南北方向的。由于磁偏角的存在，指南针指示的南北可能是不准确的。 这是科学家观测得到的不同季节的正午影长变化。 根据我们的观测结果，正午时刻的影长确实是在变化的。 那一年当中正午的影长是如何变化的呢？四季的气温变化和它有联系吗？ 正午时刻，春秋影长中等，夏季影长短，冬季影长长，所以…… 随着季节的变化，每天的日照时间也会变化吗？ 我们需要观测并记录每天何时日出、何时日落，这样就能算出每天的日照时间了。 我们可以上网收集当地的日出、日落时间，方便快捷。 可以查询同一地点不同季节的日照时间，对比分析，得出结论。 综合一年中正午阳光照射角度和日照时长的探究结果，尝试总结一年四季气温变化的原因。 随着季节的变化，每天正午时阳光的照射角度和每天的日照时间也在不断变化。冬季，正午时阳光的照射角度小，每天总的日照时间短，因此气温低；夏季，正午时阳光的照射角度大，每天总的日照时间长，因此气温高。 反思我们的探究过程，说说我们在探究过程中使用了哪些研究方法，有了什么新的发现。 阳光照射角度的变化引起气温的变化，因此我们认为一年四季气温的变化与每天正午时阳光照射角度的变化有关。 我们收集了古人研究的资料，还自制了简易圭表进行实际测量…… 我们还借助互联网收集了一些长期观测的科学数据，比如本地一年中每天的日照时长…… 导致一年四季气温变化的原因可能有多种，我们需要分别去研究。 阅读与新知 课堂小结 今天我们从冬冷夏热出发，提出四季气温变化与正午阳光照射角度、日照时间长短有关的假设。借助圭表测影长，发现夏季影短角度大、冬季影长角度小；通过日出日落数据，发现夏季日照长、冬季短。综合得出：冬季角度小、日照短、气温低，夏季相反。我们还了解了地球五带。为什么照射角度和日照时间会随季节变化？下节课探究四季成因。 布置课后作业 1.长期观测：用自制简易圭表，每周正午测一次铅笔影长，连续 4 周记录，下周带来分析。 2.数据计算：查阅本地夏至日、冬至日的日出日落时间，计算两天日照时长并比较差异。 3.科学史阅读：了解河南登封观星台与郭守敬的故事，思考圭表在古代历法制定中的作用，下节课分享。 4.预习思考：为什么正午照射角度和日照时间会随季节变化？查阅地球公转与地轴倾斜的资料，为下节课《四季的成因》做准备。 1课时 · 40分钟 谢谢观看！ 1.7.2013 同学们，上课！今天我们学习第三单元《转动的地球》的最后一课《四季的成因》。前四节课我们学习了地球自转带来的昼夜交替、谁先看到日出、一天中影长和气温的变化，以及上节课学习的四季与气温变化——知道一年中每天正午时阳光照射角度的有规律变化是形成四季交替的直接原因之一，冬季正午照射角度小气温低，夏季正午照射角度大气温高。那么，是什么造成了每天正午时阳光照射角度的不断变化呢？根据自己的知识作出合理的假设。让我们通过模拟实验揭开四季形成的奥秘。 ‹#› $