第3单元 5 四季的成因 （课件）-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“四季的成因”，从“每天正午阳光照射角度变化”的问题切入，引导学生假设与地球公转有关，通过模拟实验发现影长不变，再引入地轴倾斜改进实验，构建从问题到探究再到结论的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，结合科学思维（模型建构、推理论证）和科学观念，如初始实验影长不变引导查资料，改进实验验证地轴倾斜影响，用实验记录表梳理结论。学生能提升探究能力，教师可借助完整探究流程和评价表优化教学。

第三单元 转动的地球 5.四季的成因 问题与假设 一年中，每天正午时阳光照射角度的有规律的变化，是形成四季交替的自然现象的直接原因之一。那么，是什么造成了每天正午时阳光照射角度的不断变化呢？根据自己的知识作出合理的假设。 一年有四季，地球公转一圈刚好是一年。可能和地球公转有关。 如果和地球公转有关，那么地球公转到夏天的位置时…… 地球的公转，指地球围绕太阳运转，地球公转一圈是一年。 小贴士 探究与结论 设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时的物体影长是否变化。 地球公转与物体影长实验方案 实验材料：地球模型、手电筒、大头针、尺子…… 实验步骤： 在北半球的一点垂直于球面插一根长约2厘米的标杆（大头针），代表我们在地球上的位置。用手电筒模拟太阳，照射地球模型。手持地球模型，使其边自转边围绕手电筒模拟的“太阳”公转，观察并测量地球模型公转到不同位置时标杆在正午时刻的影长。 实验现象：…… 可以通过观测正午时物体影长的变化，来推测四季…… 探究与结论 这是怎么回事？我们查查资料吧。 正午时刻物体的影长怎么一直没有变化？ 我们的实验结果证明我们的假设了吗？可能是什么原因？ 探究与结论 收集与地球公转相关的资料，并根据收集到的资料改进实验方案，再次进行模拟实验。 探究与结论 收集与地球公转相关的资料，并根据收集到的资料改进实验方案，再次进行模拟实验。 探究与结论 收集与地球公转相关的资料，并根据收集到的资料改进实验方案，再次进行模拟实验。 适中 短 适中 长 春季 夏季 秋季 冬季 探究与结论 一年中，地球被阳光照射的情况会发生怎样的变化？根据改进后的实验结果，尝试解释四季的成因。 看来四季的变化的确是由地球公转造成的。 在地轴倾斜的情况下，正午影长的确是变化的！ 自然界的一切事物都在运动变化，事物的运动变化具有内在的、稳定的规律。 小贴士 探究与结论 地球在不停地围绕着太阳公转。在地球公转一圈的过程中，由于地轴倾斜，每天正午时阳光照射角度不断变化，导致物体每天正午的影长不断变化，也导致了气温不断变化。冬季物体影长长，气温低；夏季物体影长短，气温高；春秋两季气温适中，从而形成四季交替的现象。 反思与评价 反思我们制订实验方案、进行模拟实验、修改实验方案的过程，都有哪些新的收获？ 实验并不都是一帆风顺的。 遇到问题可以查找资料或请教老师和专家，尝试找到问题所在。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 根据老师、小组同学和自我评价，在评价表相应空格里填上合适的分数，或者写上简短的评语。 $