第1课《昼夜交替》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“昼夜交替现象”展开，从昼夜现象出发提出成因问题，引出古代天文学家的不同解释，引导学生提出地球自转、太阳绕地球转等假设，通过手电筒模拟太阳、皮球模拟地球的实验验证，结合傅科摆等证据得出地球自转的结论，构建从现象到实证的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过假设提出、模拟实验（如手电筒与皮球模拟天体运动）、证据搜集（傅科摆故事及原理）培养科学思维与科学观念。课堂小结梳理“假设-检验-修正”的科学发展过程，课后作业（制作简易傅科摆等）延伸实践，助力学生提升探究能力，也为教师提供结构化教学方案。

第三单元 转动的地球 1.7.2013 同学们，我们先来看一组生活场景。白天，太阳升起，阳光普照，我们上学、读书、运动，植物进行光合作用，万物在阳光下生机勃勃；夜晚，太阳落下，夜幕降临，我们回家、吃饭、休息，城市亮起万家灯火，万物在夜色中安静入眠。我们每天都经历白天和黑夜的更替，白天过后总是夜晚，夜晚之后又是白天。大家想过没有，为什么会出现昼夜交替的现象呢？有同学说，太阳光照得到的地方就是白天，照不到的地方就是黑夜；有同学说，地球在转动，转到太阳那边就是白天，转到背太阳那边就是黑夜。你的猜想是什么？我们怎样用科学的方法来验证呢？这就是我们今天要探究的核心问题——昼夜交替是怎样形成的？ ‹#› 白天过后总是夜晚，夜晚之后又是白天。 太阳光照得到的地方就是白 天，照不到的地方就是黑夜。 为什么会出现昼夜交替的现象呢？ 1.昼夜交替 1.7.2013 同学们，从今天开始我们进入第三单元"转动的地球"的学习。这是本单元的第一课——昼夜交替。请大家看这张从太空拍摄的地球照片，地球的一半被太阳照亮是白天，另一半处于黑暗中是夜晚。我们每天都经历白天和黑夜的更替，白天过后总是夜晚，夜晚之后又是白天。大家想过没有，为什么会出现昼夜交替的现象呢？这节课我们将经历一次完整的科学探究，从提出问题、多元假设、模拟实验到搜集证据，最终揭开昼夜交替的奥秘。 ‹#› 对于昼夜交替现象的成因，古代天文学家有着不同的解释。古希腊的亚里士多德等人认为是太阳绕地球运转形成的，赫拉克利特等人认为是地球自转形成的；中国古代的浑天说也认为是太阳运转形成的，盖天说则认为是太阳的远近变化引起的。 我的假设： 1.地球不停地自转导致昼夜交替现象。 2.太阳围绕地球不停地运转导致昼夜交替现象。 3.…… 我用手电筒来模拟太阳和太阳发出的光。 我用一个皮球来模拟地球。你站着别动，我转动皮球模拟地球自转…… 安全提示：使用手电筒进行实验时，不要让手电筒发出的光直接照射自己或他人的眼睛，以免损伤视力。 我用手电筒绕着皮球转图，模拟太阳绕着地球转…… 我来看看能不能产生昼夜交替现象…… 地球自转 产生了昼夜交替现象 太阳绕地球转 产生了昼夜交替现象 通过模拟实验、查阅资料、请教老师和专家、参观科技馆等方式寻找更多能够证明自己假设的证据。 我查到了傅科摆的故事，这个故事说明地球在不停地自转…… 我在中国科学技术馆也看到过一个傅科摆…… 阅读与新知 我看到了地球自转 把单摆悬挂在铁架台横梁上，把一张标有东南西北的圆纸放在台面上。摆动单摆，同时逆时针缓慢转动圆纸，观察单摆相对于纸的方向变化。用观察到的现象解释傅科摆的原理。 傅科摆的原理就是——摆具有保持摆动方向不变的特点，而地面随着地球在不停地转动，所以站在地面上看，傅科摆的摆动方向就会发生偏转，这就证明了地球在不停地自转。 对于难以实际观察的问题，我们可以用模拟实验的方法来探究。 有时实验的结果并不能直接得出结论，我们还需要搜集更多的证据。 地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。地球相对于太阳自转一周刚好是一天。 课堂小结 今天我们从“昼夜交替成因”出发，提出多种假设，经模拟实验发现均能解释；进而搜集傅科摆等证据，确立“地球自转形成昼夜交替，自转一周为一天” 的结论。从古代猜想到实证，科学在假设、检验、修正中发展。下节课探究地球自转方向及其他现象。 布置课后作业 （1）制作简易傅科摆（细线悬挂小重物，下方置可转动圆盘并标方向），观察摆相对于圆盘的方向变化，记录并用原理解释； （2）查阅资料确认地球自转方向为自西向东，用相对运动知识解释太阳为何东升西落； （3）观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，结合地球自转解释变化原因； （4）查阅人类证明地球自转的其他证据（如落体偏东、惯性导航等）。 谢谢观看！ $