17《长城》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《长城》的说明顺序与方法，通过图片视频情境导入，衔接单元“世界文化遗产”要素，以顺序图、结构示意图为支架，引导学生掌握由远到近观察及打比方、列数字等方法。 资料亮点在于虚实结合（景与劳动人民联想）与读写迁移（小练笔运用说明方法），通过示意图助理解，培养文化自信（感受遗产价值）、语言运用（迁移表达）和思维能力（理清顺序），既让学生提升说明能力，又为教师提供清晰教学流程与实用支架。

统编版2026-2027学年四年级上册第17课 《长城》教学设计 一、教材分析 《长城》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，是一篇写景说明文，根据长城资料编写。课文按"由远到近"的顺序介绍了长城：先远看长城——它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里；再近看长城——八达岭上的这一段长城高大坚固，用巨大的条石和城砖筑成，城墙顶平整宽阔，外沿有垛子和瞭望口、射口，每隔三百多米有一座屯兵的城台；然后站在长城上联想——想起古代劳动人民靠着无数肩膀和手，把一块块两三千斤重的条石抬上陡峭的山岭；最后总结——长城凝结着劳动人民的血汗和智慧，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 本单元是"世界文化遗产"单元，人文主题是感受中华历史瑰宝，语文要素是"体会课文怎样把一处景物介绍清楚"。本课是单元第一篇精读课文，承担着示范"把一处景物介绍清楚"方法的任务：学习按一定顺序观察、运用打比方和列数字等说明方法，为习作"介绍一处中国的世界文化遗产"打好基础。 从表达上看，课文有四个鲜明特点：一是按"远看—近看—联想—总结"的顺序展开，由远到近、由整体到局部，层次清楚；二是善用打比方，把长城比作"一条长龙"，把城墙顶比作"很宽的马路"，生动形象；三是巧用列数字，"一万三千多里""两米多高""两三千斤重"等数字让长城的长与修筑之难真实可感；四是虚实结合，由眼前的方砖、条石自然联想到修筑长城的劳动人民，由景生情，深化主题。 课文蕴含深厚的情感与思想："多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"——长城不仅是一项浩大的古代防御工程，更是中华民族勤劳、智慧的象征。长城1987年被列入《世界遗产名录》，"不到长城非好汉"早已成为中华民族精神的表达。学习本课，既能学习说明方法，又能激发民族自豪感与文化自信。 二、学情分析 学生经过前几个单元的学习，已经掌握按事情发展顺序理解课文的方法，但对"写景说明文"还比较陌生，不善于关注"作者是怎样把景物介绍清楚的"。教学中要引导学生从"读懂了什么"转向"作者是怎么写的"，学习观察顺序和说明方法，实现读写结合。 从生活经验看，学生大多通过图片、视频见过长城，对长城"很长、很壮观"有直观印象，但对长城的构造（垛子、瞭望口、射口、城台）和修筑历史缺乏了解，需要借助图片、示意图和背景资料辅助理解；对"为什么说长城是伟大的奇迹"的理解需要教师的引导。 从表达难点看，学生介绍景物时容易"想到哪儿写到哪儿"，缺乏顺序意识，也不善于用打比方、列数字把景物特点写清楚。教学中要借助"由远到近"的顺序图、"打比方、列数字"方法卡，让学生在发现、比较、迁移中掌握方法。 三、教学目标 1. 认识"峻、砖、垛、屯、堡、垒、仗、斤、峭"等生字，会写"峻、砖、隔、仗、扶、单、斤、凝、雄、程"10个生字，读准多音字"旋、数、应"，正确读写"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、凝结、智慧"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文"远看—近看—联想—总结"的写作顺序，把握主要内容。 3. 学习作者把一处景物介绍清楚的方法：按顺序观察、打比方、列数字。 4. 抓住关键语句，体会古代劳动人民的血汗与智慧，感受长城的气魄雄伟，激发民族自豪感。 5. 迁移运用"按顺序＋打比方＋列数字"的方法，尝试介绍一处景物。 四、教学重点 1. 理清课文"由远到近"的写作顺序，把握课文主要内容。 2. 学习打比方、列数字等说明方法，体会其表达效果。 五、教学难点 1. 透过文字理解长城"伟大奇迹"的双重内涵：建筑智慧与民族精神。 2. 迁移运用"按顺序观察＋打比方＋列数字"的方法，把一处景物介绍清楚。 六、教学准备 多媒体课件（长城图片或视频、长城结构示意图、"由远到近"顺序图、生字卡片、背景资料）。 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 情境导入：出示长城图片或播放视频，提问：你知道这是什么吗？它给你留下什么印象？ 2. 谈话：长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程，1987年被列入《世界遗产名录》。"不到长城非好汉"——长城是中华民族的骄傲。 3. 揭示课题：长城。 4. 读题质疑：读了课题，你想知道什么？（长城有多长？长城是什么样的？为什么说它是奇迹？） 5. 明确单元任务：本单元是"世界文化遗产"单元，我们要学习怎样把一处景物介绍清楚。今天先学习《长城》。 6. 明确文体：这是一篇写景说明文，我们要学习作者把长城介绍清楚的方法。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，标出自然段序号。 2. 检查会认字（9个）：峻（jùn）、砖（zhuān）、垛（duǒ）、屯（tún）、堡（bǎo）、垒（lěi）、仗（zhàng）、斤（jīn）、峭（qiào）。重点正音："垛"读duǒ，不读duò；"屯"读tún，不读dùn；"垒"读lěi，不读léi。 3. 出示会写字（10个）：峻、砖、隔、仗、扶、单、斤、凝、雄、程，指名认读。 4. 指导书写易错字： （1）峻：山字旁，右边是"夋"，与"俊、竣"区分； （2）砖：石字旁，右边是"专"，与"转"区分； （3）凝：左"冫"右"疑"，笔画繁多，要写紧凑； （4）雄：左右结构，右边是"隹"，与"难"区分； （5）隔：右边"鬲"笔画多，注意写紧凑。 5. 读准多音字：旋（盘旋xuán／旋风xuàn）、数（数不清shǔ／无数shù）、应（呼应yìng／应当yīng）。 6. 理解重点词语：崇山峻岭（高而险峻的山岭）、蜿蜒盘旋（弯弯曲曲地延伸）、气魄雄伟（气势雄壮而伟大）、高大坚固、凝结、屯兵、堡垒。 7. 朗读课文，读出长城的气势与自豪感。 8. 学生练习书写生字，教师巡视指导。 （三）再读课文，理清顺序 1. 默读课文，想一想：课文按什么顺序介绍长城？ 2. 梳理写作顺序：远看长城（第1自然段）——近看长城（第2自然段）——联想（第3自然段）——总结（第4自然段）。 3. 借助表格理清脉络： （1）远看长城：像一条长龙，蜿蜒盘旋，有一万三千多里； （2）近看长城：高大坚固，条石城砖、垛子、瞭望口、射口、城台； （3）联想：想起劳动人民的血汗与智慧； （4）总结：长城是世界历史上伟大的奇迹。 4. 用自己的话说说课文的主要内容。 5. 交流：课文先写"远看"，再写"近看"，这样的顺序有什么好处？（由远到近，层次清楚，读者跟着作者一起"走近"长城。） 6. 小结：由远到近、由整体到局部，是介绍一处景物的好方法。 （四）品读"远看长城" 1. 自由朗读第1自然段，画出描写长城样子的句子。 2. 品读打比方："远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。"——把长城比作长龙，写出长城的蜿蜒绵长、气势雄伟，生动形象。 3. 品读列数字："从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。"——用数字具体写出长城之长，令人震撼。 4. 补充资料：我们常说的"万里长城"东起山海关，西至嘉峪关，全长一万三千多里。 5. 想象画面：闭上眼睛想象长城像巨龙一样在群山间蜿蜒的样子，读出磅礴气势。 6. 对比体会：如果只说"长城很长"，和课文的写法比，哪个好？（课文用打比方和列数字，让长城的长看得见、感受得到。） 7. 小结：远看长城，作者抓住"长"和"蜿蜒"的特点，用打比方、列数字把它写清楚了。 （五）品读"近看长城" 1. 自由朗读第2自然段，想一想：近看长城，作者写了哪些方面？ 2. 品读总起句："这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。"——"高大坚固"是近看长城最突出的特点。 3. 品读城墙顶上："城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。"——用"像很宽的马路"打比方，写出城墙顶的平整宽阔。 4. 品读城墙外沿："城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。"——"垛子、瞭望口、射口"写出长城的军事设计精巧。 5. 品读城台："城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。"——"每隔三百多米"用数字写出城台分布之密，体现军事智慧。 6. 出示长城结构示意图，指名学生对照图片，按顺序说一说近看长城的样子。 7. 小结：近看长城，作者按"城墙顶—城墙外沿—城台"的顺序介绍，把长城的构造写得清清楚楚。 （六）布置作业 1. 抄写生字新词。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 观察一处景物，想一想可以从哪些方面介绍它。 第二课时 （一）复习导入，直奔核心 1. 复习生字词，听写：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、凝结、智慧。 2. 回顾写作顺序：远看长城—近看长城—联想—总结。 3. 谈话：站在长城上，作者想到了什么？为什么说长城是"伟大的奇迹"？ 4. 明确任务：这节课我们跟着作者一起"站上长城"，体会劳动人民的血汗与智慧。 （二）精读"联想"，感悟艰辛 1. 自由朗读第3自然段，想一想：作者站在长城上，想到了什么？ 2. 品读联想起笔："站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。"——"踏着""扶着""很自然地想起"，由眼前的景物自然引发联想。 3. 品读列数字："单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。"——"两三千斤"用数字写出条石之重，反衬修筑之艰难。 4. 品读对比："那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。"——"没有……没有……"与"无数肩膀无数手"对比，写出修筑条件之艰苦、劳动人民之伟大。 5. 品读中心句："多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。"——"多少""才"两个词让你体会到什么？（修建长城的人数之众、付出之多、建成之不易。） 6. 想象画面：展开想象，说说你仿佛看到了怎样的画面？（烈日下、风雪中，劳动人民喊着号子，一步一步把条石抬上高山。） 7. 有感情地朗读，读出对劳动人民的敬佩之情。 8. 小结：作者由眼前的方砖、条石想到修筑长城的劳动人民，虚实结合，让长城有了"温度"。 （三）精读"总结"，理解"奇迹" 1. 齐读第4自然段："这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。" 2. 讨论：为什么说长城是"伟大的奇迹"？ （1）工程浩大：绵延一万三千多里，气魄雄伟； （2）建造艰难：在没有火车、汽车、起重机的古代，全靠人力建成； （3）凝结智慧：垛子、瞭望口、射口、城台的军事设计精巧。 3. 联系背景：长城1987年被列入《世界遗产名录》，成为中国第一批世界文化遗产之一。 4. 交流：读了课文，你想对古代劳动人民说什么？ 5. 升华情感："不到长城非好汉"——长城不仅是中国的骄傲，也是全人类的宝贵财富。 6. 有感情地朗读全文，读出民族自豪感。 （四）总结写法，提炼说明方法 1. 回顾全文，总结本课"写作金钥匙"： （1）按顺序观察：由远到近、由整体到局部； （2）打比方：像一条长龙、像很宽的马路； （3）列数字：一万三千多里、两米多高、两三千斤重、三百多米。 2. 结合课文实例，说说每种方法的好处： （1）打比方——把长城比成长龙，生动形象，读者一看就懂； （2）列数字——用数字说话，真实可感，胜过千言万语。 3. 补充：联想法——由景物想到人、想到情，文章才有灵魂。 4. 主旨归纳：课文按"远看—近看—联想—总结"的顺序介绍长城，赞美了古代劳动人民的血汗与智慧，表达了对长城这一伟大奇迹的赞叹和民族自豪感。 5. 名言升华：苏轼"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"——观察要有顺序、有角度，换一个角度，就能看到不一样的风景。 6. 推荐阅读：《颐和园》《秦兵马俑》等介绍中国世界文化遗产的文章。 （五）读写迁移，小练笔 1. 出示任务：选择一处你熟悉的景物（校园一角、家乡的桥、公园的湖……），用"按顺序观察＋打比方＋列数字"的方法，写一段话介绍它。 2. 支架支持：句式提示——"远看，它像______""走近了，______""它有______（数字）"。 3. 学生练笔，教师巡视分层指导。 4. 展示评价：选2—3份朗读，全班按三星评价——有顺序（★）、有打比方或列数字（★）、写出了特点（★）。 5. 同桌互评，按评价标准提出一条修改建议，学生修改完善。 6. 小结：把一处景物介绍清楚，靠的就是"按顺序＋打比方＋列数字"——这是本课带走的"金钥匙"。 （六）总结升华，布置作业 1. 总结本课收获：由远到近的顺序＋打比方、列数字的方法；劳动人民的血汗与智慧。 2. 联系生活：你还知道哪些中国的世界文化遗产？（故宫、颐和园、秦兵马俑、莫高窟……） 3. 布置作业： （1）抄写并熟读中心句； （2）完善课堂练笔，誊写成规范片段； （3）从拓展作业中任选一项完成。 八、板书设计 长城 （写景说明文·世界文化遗产） 远看：像长龙·一万三千多里（打比方·列数字） 近看：高大坚固·垛子瞭望口射口城台 联想：条石两三千斤·无数肩膀手 总结：伟大的奇迹——血汗与智慧 写作金钥匙：按顺序观察·打比方·列数字 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 提升作业：运用"按顺序＋打比方＋列数字"的方法，介绍一处你熟悉的景物（100字左右）。 3. 拓展作业（三选一）： ① 搜集长城或"不到长城非好汉"的资料，与同学分享； ② 做一份"中国的世界文化遗产"小报（如故宫、颐和园、秦兵马俑）； ③ 站在"小小讲解员"的角度，把长城的介绍讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $