16《爬天都峰》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《爬天都峰》“按事情发展顺序写事，通过‘怎么想、怎么说、怎么做’把过程写清楚”的核心要点。课堂导入通过单元回顾《麻雀》写法，结合天都峰图片视频创设情境，以“谁爬、过程如何、结果怎样”质疑课题，搭建“三阶段结构图”“三写表格”等学习支架，衔接前后知识。 特色在于读写迁移与双线融合，以“三写”方法（想、说、做）为核心，通过分角色朗读对话、小练笔用句式提示支架，提升语言运用能力。引导分析“汲取力量”双向含义，培养思维能力，结合黄山背景与名言升华文化自信。助力学生掌握记事方法，为教师提供清晰教学路径与实用支架。

统编版2026-2027学年四年级上册第16课 《爬天都峰》教学设计 一、教材分析 《爬天都峰》是统编版小学语文四年级上册第五单元（习作单元）的第二篇精读课文，是我国作家黄亦波写的一篇记叙文。课文讲的是：假日里，"我"和爸爸去爬黄山天都峰。天都峰又高又陡，"我"心里直发颤。这时，"我"遇到一位白发苍苍的老爷爷，他也要爬天都峰。一老一小互相鼓励，都鼓足了劲，奋力向峰顶爬去。爬上天都峰顶后，老爷爷和"我"互相道谢，爸爸笑着说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！" 本单元是习作单元，人文主题是"我手写我心，彩笔绘生活"，语文要素是"了解作者是怎样把事情写清楚的"，习作要素是"写一件事，把事情写清楚"。本课与前一课《麻雀》写法互补：《麻雀》侧重示范"写清看到的、听到的、想到的"，《爬天都峰》重点示范"以对话推动情节、以心理变化串联全文、以动作细化过程"，即把"怎么想的、怎么说的、怎么做的"写清楚。两篇课文共同为单元习作"生活万花筒"搭建读写支架。 从表达上看，课文有三个鲜明特点：一是按"爬山前—爬山中—爬上峰顶后"的事情发展顺序写，条理清楚，且"爬山中"部分写得最详实，详略得当；二是"三写"结合——写"怎么想的"（心理：天都峰这么高，我爬得上去吗）、写"怎么说的"（对话："老爷爷，您也来爬天都峰？""谢谢您，是您鼓舞了我！"）、写"怎么做的"（动作：奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬），把爬山的经过写得具体生动；三是巧用夸张和比喻，用"在云彩上面哩""铁链似乎是从天上挂下来的""像小猴子一样"写天都峰之高陡、爬山之艰难。 故事蕴含深刻的道理："汲取力量"就是吸取别人身上的勇气和信心——"我"从老爷爷身上汲取了勇气，老爷爷从"我"身上汲取了信心，一老一小互相鼓励，共同战胜困难。课文告诉我们：在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，人与人之间要互相学习、互相鼓励、共同进步。天都峰是黄山三大主峰之一，以险峻著称，峰顶有著名的"鲫鱼背"，两侧是万丈深渊，为理解课文提供了真实背景。 二、学情分析 学生经过《麻雀》的学习，已经初步了解"按事情发展顺序写事"和"把看到的、听到的、想到的写下来"的方法，对习作单元"从阅读中学写作"的定位有了认识。但"把过程写清楚"的能力仍处于起步阶段，容易"三句话讲完一件事"，尤其是不会把"做"的过程写具体。本课要继续引导学生在品读中领悟"怎么想、怎么说、怎么做"的写法，实现写法进阶。 从生活经验看，学生大多有爬山的经历，也有面对困难、接受挑战的体验（第一次学骑车、第一次上台等），对课文内容容易产生共鸣。教学中要把学生的生活体验与课文写法勾连起来，借助"三写"表格、动作词卡等支架，让学生发现"原来写清楚一件事并不难"。 从理解难点看，学生理解"我"的畏惧心理比较容易，但深入理解"汲取力量"的双向含义（"我"从老爷爷身上汲取勇气、老爷爷从"我"身上汲取信心）有一定困难；同时，分角色朗读时容易读不出人物的语气，需要在反复朗读中体会。 三、教学目标 1. 认识"级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫"等生字，会写"哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵"10个生字，读准多音字"相、都、颤"，正确读写"假日、石级、铁链、发颤、奋力、纪念、汲取"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好人物对话，按"起因、经过、结果"理清故事脉络，把握主要内容。 3. 学习课文按"爬山前—爬山中—爬上峰顶后"的顺序写事的方法，体会"怎么想的、怎么说的、怎么做的"三种写法。 4. 抓住"我"的心理变化和人物对话，理解"汲取力量"的含义，体会互相鼓励、共同进步的道理。 5. 迁移运用"三写"方法，把一件事的经过写清楚，提高记事能力。 四、教学重点 1. 按"爬山前—爬山中—爬上峰顶后"的顺序理清课文脉络，把握主要内容。 2. 学习作者用"怎么想的、怎么说的、怎么做的"把爬山经过写清楚的方法。 五、教学难点 1. 理解"汲取力量"的含义，体会"我"和老爷爷互相鼓励、共同进步的道理。 2. 迁移运用"三写"方法，把一件事的经过写清楚、写具体。 六、教学准备 多媒体课件（天都峰图片或视频、三阶段结构图、"怎么想、怎么说、怎么做"表格、生字卡片、课文朗读音频）。 七、教学过程 第一课时 （一）单元回顾，情境导入 1. 单元回顾：本单元是习作单元，前一篇《麻雀》我们学到了"写清看到的、听到的、想到的"的方法。今天学习第二篇精读课文《爬天都峰》，看看作者黄亦波又是怎样把一件事写清楚的。 2. 情境导入：出示天都峰图片（或播放视频），介绍：天都峰是黄山三大主峰之一，海拔1810米，以险峻著称。峰顶有著名的"鲫鱼背"，是一条窄窄的石脊，两侧是万丈深渊，自古有"不到天都峰，枉来黄山一场空"的说法。 3. 谈话：看到这么险峻的山峰，你有什么感受？如果是你，敢去爬吗？ 4. 揭示课题：爬天都峰。读题质疑：谁爬天都峰？爬的过程顺利吗？结果怎样？ 5. 了解作者：黄亦波，我国当代作家，作品语言朴实生动。 6. 明确任务：本课重点学习作者用"怎么想、怎么说、怎么做"把爬山过程写清楚的方法，为单元习作做准备。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，标出自然段序号。 2. 检查会认字（8个）：级（jí）、链（liàn）、颤（chàn）、攀（pān）、猴（hóu）、鲫（jì）、念（niàn）、辫（biàn）。重点正音："颤"读chàn，不读zhàn；"鲫"读jì，不读jǐ。 3. 出示会写字（10个）：哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵，指名认读。 4. 指导书写易错字： （1）哩：口字旁，语气词，读轻声，不要写成"里"； （2）颤：左部上"回"下"日"，右部"页"末笔变点； （3）攀：上下结构，中间两个"木"，下面"手"托底； （4）辫：左中右结构，中间是"纟"，与"辨、辩、瓣"区分； （5）猴：右边是"侯"不是"候"，中间没有竖。 5. 读准多音字：相（互相xiāng／照相xiàng）、都（都会dōu／都市dū）、颤（发颤chàn／颤栗zhàn）。 6. 理解重点词语：笔陡（像笔杆一样直上直下，形容非常陡峭）、白发苍苍（头发灰白，形容人苍老）、奋力（鼓起劲来）、汲取（吸取）、居然（表示出乎意料）、鼓舞（使人振作）。 7. 分角色朗读对话，读好"我"、老爷爷、爸爸的语气。 8. 学生练习书写生字，教师巡视指导。 （三）再读课文，理清脉络 1. 默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2. 梳理故事的起因、经过、结果： （1）起因：假日"我"和爸爸去爬天都峰，山脚遇到一位白发苍苍的老爷爷； （2）经过："我"和老爷爷互相鼓励，奋力向峰顶爬去； （3）结果："我"和老爷爷都爬上了峰顶，互相道谢。 3. 划分阶段：课文按"爬山前—爬山中—爬上峰顶后"的顺序写： （1）爬山前（第1—5自然段）：看到天都峰又高又陡，"我"心里直发颤；山脚偶遇老爷爷，互相问话； （2）爬山中（第6—7自然段）："我"奋力攀登，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用； （3）爬上峰顶后（第8—10自然段）：互相道谢，爸爸点明"都会从别人身上汲取力量"。 4. 借助"三阶段"结构图，用自己的话说说课文主要内容。 5. 交流：爬山前、爬山中、爬上峰顶后，你印象最深的是哪一部分？为什么？ 6. 小结：课文按事情发展的顺序，把爬山的三个阶段写得清清楚楚。 （四）精读"爬山前"，感受峰险 1. 自由朗读第2自然段，画出描写天都峰险峻的句子。 2. 品读"高"："啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！"——用"在云彩上面"夸张地写出峰顶之高，让人望而生畏。 3. 品读"陡"："再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。"——"笔陡"写出石级之陡，"似乎是从天上挂下来的"写出铁链之长、山势之险。 4. 体会心理："我"看到这样的山，心里怎么想？（"我爬得上去吗？"）——心里直发颤，怀疑自己爬不上去，真实写出畏惧心理。 5. 偶遇老爷爷：读"我"和老爷爷的对话："小朋友，你也来爬天都峰？""老爷爷，您也来爬天都峰？"——一个"也"字，写出了一老一小的互相敬佩。 6. 交流：从"白发苍苍"这个词，你体会到什么？（老爷爷年纪很大，爬山更难，却很有勇气。） 7. 小结：天都峰越险峻，越能衬托出"我"和老爷爷的勇气；"我"的畏惧心理也为下文"汲取力量"埋下伏笔。 （五）发现写法，埋下伏笔 1. 追问：爬山前这一部分，作者写了"我"的什么？（看到的山、心里想的、和老爷爷说的话）——把"怎么想、怎么说"写下来，读者就感同身受。 2. 对比发现：如果把"我爬得上去吗"这个心理去掉，行不行？（不行，就体会不到"我"的畏惧和后来的转变。） 3. 小结：写一件事，把"怎么想的、怎么说的、怎么做的"写清楚，事情就立体了。这是本课的"写作密码"。 4. 课堂小结：下节课我们钻进"爬山中"和"爬上峰顶后"，看作者怎样把"爬"的动作和互相鼓励写清楚。 （六）布置作业 1. 抄写生字新词。 2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。 3. 想一想：你生活中有没有"互相鼓励、共同进步"的经历？ 第二课时 （一）复习导入，直奔核心 1. 复习生字词，听写：石级、铁链、发颤、奋力、纪念、汲取。 2. 借助结构图说课文主要内容，点明三个阶段。 3. 谈话：上节课我们读到了"我"的畏惧——"我爬得上去吗"。这节课看作者怎样写"爬"和"登顶"。 4. 明确任务：学习作者用"怎么想、怎么说、怎么做"把爬山过程写清楚的方法。 （二）精读"爬山中"，品"三写"学方法 1. 默读第6—7自然段，画出写"我"爬山的句子。 2. 品"怎么做"："我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。"——动作描写，"奋力""攀着铁链""手脚并用""像小猴子一样"把爬山的艰难和"我"的努力写具体。 3. 品"怎么想"："爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。"——"爬呀爬"写出时间之长、过程之难；"终于"写出爬上峰顶的不易与喜悦。 4. 品"怎么说"：爬山过程中，老爷爷和"我"怎样互相鼓励？读相关对话，体会鼓励的力量。 5. 对比发现：这一段作者把"怎么做"写得很详细——为什么？（因为"爬"是这件事最重要的部分，要详写。） 6. 补充想象：爬山时"我"还会怎么想？怎么做？（预设：手抓疼了，腿发酸了，可看到老爷爷还在坚持，我又有了力气。） 7. 有感情地朗读，读出爬山的艰难和坚持。 8. 小结：作者用一连串动作把"爬"写具体，让读者仿佛看到了"我"爬山的全过程。 （三）精读"爬上峰顶后"，悟"汲取力量" 1. 自由朗读第8—10自然段，想一想：爬上峰顶后，"我"和老爷爷做了什么？ 2. 品读对话："老爷爷，要不是您的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！""不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！"——互相道谢，互相称赞。 3. 理解"汲取力量"：爸爸说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"——"汲取力量"是什么意思？（吸取别人身上的勇气和信心。） 4. 讨论： （1）"我"从老爷爷身上汲取了什么？（勇气——白发苍苍的老爷爷都敢爬，我怎么能退缩）； （2）老爷爷从"我"身上汲取了什么？（信心——小孩子都敢爬，我也行）。 5. 深入思考：如果没有遇到对方，"我"和老爷爷能爬上峰顶吗？（可能不会——互相鼓励是登上峰顶的重要力量。） 6. 品读"居然"："现在居然爬上来了！"——"居然"写出"我"的惊喜，也说明爬上天都峰是多么了不起。 7. 小结：一老一小互相汲取力量，战胜了困难——这就是"互相学习、互相鼓励、共同进步"。 （四）总结写法，提炼写作密码 1. 回顾全文，总结本课"写作密码"：按"爬山前—爬山中—爬上峰顶后"的顺序写事，写清"怎么想的、怎么说的、怎么做的"。 2. 结合课文实例回顾"三写"： （1）怎么想的——"我爬得上去吗？""老爷爷都能爬，我也一定能爬上去！"； （2）怎么说的——"老爷爷，您也来爬天都峰？""谢谢您，是您鼓舞了我！"； （3）怎么做的——"奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。" 3. 与前课《麻雀》对比：《麻雀》写"看到的、听到的、想到的"，《爬天都峰》写"怎么想的、怎么说的、怎么做的"——两篇课文方法互补，都是把重要内容写清楚。 4. 主旨归纳：在困难面前要有战胜困难的勇气和信心；人与人之间要互相学习、互相鼓励、共同进步。 5. 名言升华：路再陡，走一步，再走一步，就上去了——学习苏轼"竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"的从容与勇敢。 6. 推荐阅读：描写黄山风光的名篇佳作。 （五）读写迁移，小练笔 1. 出示任务：回忆自己面对困难或挑战的一次经历（第一次学骑车、第一次上台发言、独自完成难题……），选择一个关键片段，用"怎么想、怎么说、怎么做"写一段话。 2. 支架支持：句式提示——"我心想：______""______说：______""我______（一连串动作）"。 3. 学生练笔，教师巡视分层指导。 4. 展示评价：选2—3份朗读，全班按三星评价——有"怎么想"（★）、有"怎么说"（★）、有"怎么做"（★）。 5. 同桌互评，按评价标准提出一条修改建议，学生修改完善。 6. 小结：把"怎么想、怎么说、怎么做"写下来，事情就立体了——这就是写清楚一件事的魔法。 （六）总结升华，布置作业 1. 总结本课收获：按顺序写事＋"三写"方法；互相鼓励、汲取力量。 2. 联系生活：你身边有没有"互相汲取力量"的人？（同学、老师、家人）你想对他们说什么？ 3. 布置作业： （1）抄写并熟读爸爸说的那句话； （2）完善课堂练笔，誊写成规范片段； （3）从拓展作业中任选一项完成。 八、板书设计 爬天都峰 黄亦波 爬山前：又高又陡·心里发颤·偶遇老爷爷 爬山中：攀着铁链·手脚并用·互相鼓励（详写★） 爬上峰顶后：互相道谢·爸爸点题 汲取力量——互相鼓励·共同进步 写作密码：按顺序写·怎么想怎么说怎么做 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字新词，有感情地朗读课文，读好人物对话。 2. 提升作业：运用"怎么想、怎么说、怎么做"的方法，写一写你"战胜困难"的一个片段（100字左右）。 3. 拓展作业（三选一）： ① 把《爬天都峰》的故事讲给家人听，用上"笔陡、奋力、汲取力量"等词语； ② 搜集黄山天都峰或"鲫鱼背"的资料，与同学分享； ③ 观察身边一对"互相鼓励、共同进步"的伙伴，把他们的故事写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $