艺术实践《小毛驴（一）》（课件+素材）-2026-2027学年粤教花城版音乐二年级上册

该小学音乐课件围绕北京童谣《小毛驴》展开，核心教学内容包括歌曲演唱、对话式合唱及情景剧表演。通过提问互动引导学生讲述小毛驴与小闯的故事，梳理“骑驴赶集—吹牛—摔跤—伙伴嘲笑—安全教育”的故事线并进行角色分工，搭建学习支架衔接歌曲深学（逐句教唱情绪递进）与合唱打磨（分组练习和声呼应）。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，引导学生感受稍快幽默的情绪，用声音高低强弱表现得意到懊恼的变化，分组创编角色动作（如小闯扬鞭哼歌、伙伴捂嘴笑）。采用故事化情境教学，助力学生提升歌唱表现力与团队合作能力，教师可借助清晰流程高效开展教学。

我有一只小毛驴，我从来也不。有一天我心血来潮骑着去赶集，我心里正得意，不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身。我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集，我手里拿着小皮鞭，我心里不知怎么，哗啦啦啦啦，我摔了一身泥。我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集，我手里拿着小皮鞭，我心里真得意，不知怎么，哗啦啦啦啦我摔了一身泥。 《 小毛驴 》第一课时 粤教花城版（新教材）小学二年级上册 1 核心素养目标 审美感知：感受歌曲稍快、幽默风趣的情绪风格，体会旋律轻快跳跃的特点，品味北京童谣童真诙谐的艺术韵味。 艺术表现：能够完整流畅演唱歌曲，把握情绪由得意到懊恼的层次变化；掌握对话式合唱演唱方式，配合语气夸张自然，提升歌唱与舞台表现力。 文化理解：了解《小毛驴》北京童谣的文化特点，感受传统儿歌的趣味与生活气息，体会民间童谣独特的艺术魅力。 创意实践：能梳理歌曲故事情节，自主完成角色分工；分组创编贴合人物的表演动作，参与情景剧排练，发展创编能力与团队合作能力。 2 提问互动：“大家都很熟悉这首歌啦，谁能讲讲小毛驴和小闯之间发生了啥好玩的事儿呀？” 趣味导入 “把故事变成音乐剧” 歌曲深学与合唱打磨 5 歌曲深学 1. 钢琴伴奏，教师范唱全曲，强调“稍快、幽默风趣”的演唱风格，尤其突出“不知怎么咕噜噜噜噜我摔了一身泥”处的活泼节奏与夸张语气。 2. 逐句教唱，针对“a”“b”段落的重复，引导学生感受情绪递进：从骑驴赶集的兴奋，到摔跤出糗的懊恼，用声音的高低、强弱变化表现。 合唱打磨 讲解“（小闯）（伙伴）”合唱部分，将学生分组练习和声。让扮演伙伴的学生注重“哦！”“咦？”等呼应词的自然感、互动感，体会对话式演唱的趣味，反复磨合声部衔接。 故事梳理与角色分工 8 梳理完整故事线 小闯骑驴赶集→吹牛说驯服毛驴→毛驴不听话，把他甩到泥地→伙伴嘲笑、毛驴“抗议”→最后接受安全教育 角色划分 要求： 1. 设置小闯、伙伴（2 - 3 名） 2. 毛驴（可多人扮演或用简单道具模拟）等角色 3. 自主选择感兴趣的角色 教师协调分组，确保各组人数与能力平衡。 基础表演动作设计 11 分组研讨 要求： 1. 小闯组聚焦“骑驴得意（扬鞭、哼歌姿态）”“摔跤狼狈（扑地、抹泥动作）”设计； 2. 伙伴组思考“嘲笑小闯（捂嘴笑、指认动作）”“呼应情节（好奇问‘咦？’的表情）”； 3. 毛驴组琢磨“甩人尥蹶子”“集体叫（拟声 + 动作）” 的呈现方式。 4. 教师启发，提供创意（如小闯摔跤前可加踉跄脚步铺垫）； 5. 各组依次展示设计成果，其他组借鉴补充，共同确定基础表演动作框架。 初步排练与总结 13 初步排练与总结 要求： 1. 串联“演唱 + 基础动作”，按故事顺序简单走场，初步感受表演节奏。小闯骑驴开场演唱→伙伴互动问答→摔跤情节呈现→伙伴反应。 2. 快速标记问题（如动作与演唱衔接不流畅），课后自主复习歌曲与动作，为下一课时做准备，欢快结束课程。 总结学习内容：“同学们，今天我们学会了演唱中国台湾山地民谣《捕鱼歌》，感受了渔民豪放的生活，还通过动作表演展现了捕鱼场景，领略了台湾民族音乐的魅力。” 强调民族音乐文化的多样性与重要性，鼓励学生课后搜集更多中国台湾或其他地区的民谣聆听、分享，传承和弘扬民族音乐文化。 课堂总结 15 谢谢观赏 16 null 88608.18 $