艺术实践《小毛驴（二）》（课件+素材）-2026-2027学年粤教花城版音乐二年级上册

该小学音乐课件聚焦《小毛驴》第二课时，通过复习回顾提问引导学生发现表演不足，进而分小组细化动作、表情与互动，结合舞台调度优化和彩排，构建从基础演唱到完整音乐剧表演的学习支架。 其亮点在于以艺术表现和创意实践为核心，通过小闯组“扬鞭催驴”“摔跤”动作细化、毛驴组拟声节奏设计等实例，融合分角色合作与舞台调度实践，辅以自评互评师评多元评价。学生能提升演唱表演与合作能力，教师可获得具体教学步骤与评价方法支持。

我有一只小毛驴，我从来也不。有一天我心血来潮骑着去赶集，我心里正得意，不知怎么哗啦啦啦啦我摔了一身。我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集，我手里拿着小皮鞭，我心里不知怎么，哗啦啦啦啦，我摔了一身泥。我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集，我手里拿着小皮鞭，我心里真得意，不知怎么，哗啦啦啦啦我摔了一身泥。 《 小毛驴 》第二课时 粤教花城版（新教材）小学二年级上册 1 核心素养目标 审美感知：进一步感受《小毛驴》幽默诙谐的童谣风格，体会角色情绪变化，感受音乐剧唱、演、情融为一体的艺术美感。 艺术表现：能完整流畅演唱歌曲，熟练配合台词、表情与肢体动作；掌握舞台站位与调度，做到演唱与表演自然衔接、协调统一。 文化理解：继续感受北京传统童谣的语言趣味与生活气息，理解歌曲蕴含的安全教育寓意，增强传统文化认同感。 创意实践：能小组合作细化表演动作、神态与台词，自主设计舞台走位，参与完整音乐剧彩排与展示，提升创编、合作与舞台表现力。 2 提问引导：“大家觉得表演时，哪些地方还能更有趣、更像真的呀？” 复习回顾与问题聚焦 表演细节深度打磨 4 小闯组 （1）动作细化：“扬鞭催驴”设计自然幅度（鞭子轻挥、节奏配合演唱）；“摔跤”增加踉跄脚步（两步不稳 + 扑地），扑地后加“手忙脚乱抹泥”“嘟囔抱怨”细节，教师示范，学生模仿练习。 （2）表情管理：得意时眼神明亮、嘴角上扬；摔跤后耷拉脑袋、皱眉、挤眼睛（表现吃泥后的难受），通过镜像练习（教师做表情，学生模仿调整）掌握。 伙伴组 （1）互动升级：“嘲笑”加入层次，先“惊讶捂嘴”（小闯摔跤瞬间），再“指着笑、弯腰笑”（持续嘲笑）；呼应台词时，“咦？”要带着好奇音调，“哦！”配合拍手、跺脚，增强互动感。 （2）神态打磨：设计“幸灾乐祸（斜眼笑）”“假意关心实则调侃（‘你咋摔啦～’拖长音）”表情，分组对练，捕捉生动神态。 毛驴组 动作连贯：“甩人尥蹶子”设计“先停顿（听小闯吹牛）→突然甩身（配合‘咕噜噜噜噜’节奏）”；“集体叫”模拟真实驴鸣节奏（2 短 1 长），搭配甩头、踢腿动作，让“抗议”更形象，教师用拟声引导练习。 舞台调度优化与彩排 8 规划舞台站位 要求： （1）开场：小闯与毛驴居舞台前区，伙伴分两侧站位，营造“赶集路上相遇”氛围； （2）摔跤情节：小闯、毛驴移至舞台一侧“泥地区域”（用地标贴示意）； （3）伙伴嘲笑：呈半圆围拢小闯，毛驴群演在后区呼应，确保表演空间合理、视觉流畅。 模拟走场 要求： 按新调度完整排练，调整演员间距、移动速度，解决“拥堵”“动作出舞台”问题，标记仍可优化的衔接点（如小闯从得意到摔跤的情绪转换时机）。 全流程彩排与复盘 11 完整彩排 要求： 从开场演唱到结尾安全教育，融合演唱、动作、台词、舞台调度，强调“唱要深情幽默、演要自然生动”，安排学生录制彩排视频。 复盘优化 师生共同找问题，分组针对性改进。重点练习薄弱环节（如小闯摔跤与“摔了一身泥”歌词的同步性），反复打磨至流畅。 正式表演与多元评价 14 正式表演 要求： 自信登台，完整表演《小毛驴》音乐剧，展现北京儿歌的趣味与团队创意，注重舞台礼仪（有序上下场、谢幕）。 多元评价 多元评价： （1）自评：邀请学生分享“表演中最满意的细节+仍可进步的地方” ，引导自我反思； （2）互评：伙伴用“我觉得______表演很生动，因为______；如果______能改进会更好”句式评价，促进互相学习； （3）师评：肯定创意（如毛驴组的拟声表演）、努力（如小闯反复练习摔跤动作），用“星级奖励”（表演星、创意星）鼓励，提出整体提升建议（如结尾安全教育可更强调语气，传递温暖）。 课堂总结：回顾两课时学习，表扬团队协作成果，强调音乐剧“音乐+戏剧+创意 融合的魅力，加深对北京儿歌文化的理解。 拓展延伸：鼓励课后用绘画记录音乐剧精彩瞬间，或尝试为其他北京儿歌（如《北京的桥》）设计简单音乐剧情节，延续艺术创作热情，欢快结束课程。 总结拓展与延伸 17 谢谢观赏 18 null 88608.18 $