7《田忌赛马》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《田忌赛马》，作为提问策略单元收官课，引导学生独立完成“提问—分类—筛选—解决”全过程。通过谈话激趣导入，关联单元前几课提问方法，以对阵图、问题清单为支架，梳理赛马过程与计策原理。 此设计以提问策略为主线，借助对阵图对比两次赛马直观呈现“扬长避短”智慧，引导学生推想孙膑思维过程，培养逻辑思维与批判性思维。融入《史记》文化渗透文化自信，通过人物对话品读提升语言运用能力。助力学生掌握提问方法，教师可直接应用流程高效教学。

统编版2026-2027学年四年级上册第7课 《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 《田忌赛马》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文，是一篇历史故事，根据西汉司马迁《史记·孙子吴起列传》相关内容改写。课文讲的是战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，田忌的门客孙膑善于观察，发现双方的马都分上、中、下三等、脚力相差不多，于是为田忌出谋划策——调换马的出场顺序：用下等马对齐威王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马。结果田忌胜两场输一场，转败为胜；赛后田忌把孙膑引荐给齐威王。 本单元是阅读策略单元，人文主题是“为学患无疑，疑则有进”，语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本课是单元最后一篇课文，承担着独立综合运用提问策略的任务：学生要在前几课学习的基础上，独立完成“提问—分类—筛选—解决”的全过程，从内容、写法、联系生活启示等角度提出问题，并借助问题理解课文。本课为略读课文，安排1课时完成，教学中要放手让学生自主提问、借助对阵图理解计策，体会孙膑善于观察、巧用策略的智慧。 从表达上看，故事有三个鲜明特点：一是语言简洁、情节紧凑，一场赛马的前因后果写得清楚明白；二是善用对话和神态描写刻画人物，孙膑的“微微一笑”“胸有成竹”，齐威王的“得意扬扬”“目瞪口呆”，寥寥数语就让人物形象跃然纸上；三是详略得当，详写第二场比赛（孙膑献策后的对阵），略写第一场，突出计策的关键作用，深化“智慧取胜”的主题。 故事蕴含的智慧在于“扬长避短、以己之长攻彼之短”：在实力相当的情况下，孙膑主动舍弃必输的一场，用相对优势赢回另外两场，实现以弱胜强、转败为胜。这一历史故事对发展学生思维能力、培养“善观察、勤思考、巧安排”的品质有独特的价值。 二、学情分析 学生经过前三课的学习，已经掌握从内容、写法、联系生活启示等角度提问的方法，也能筛选对理解课文最有帮助的问题，但还缺少独立运用提问策略完成整篇课文学习的经验，容易在“提了问题却不解决问题”上打转；同时，历史故事离学生生活较远，学生对“孙膑为什么要调换马的出场顺序”“田忌为什么敢把下等马对上等马”的理解有困难，容易停留在“故事很有趣”的层面，难以体会计策的巧妙。教学中要以对阵图为支架，引导学生自主提问、梳理计策、推想思维过程，体会“扬长避短、以己之长攻彼之短”的智慧。 从背景知识看，学生对战国时期的历史人物和《史记》比较陌生，初次接触“门客、军师、引荐”等词语会有理解障碍，需要借助人物关系图、史料简介等降低阅读门槛；对“实力相当的马如何取胜”这一思维难点，仅凭文字难以想通，需要借助对阵图直观呈现两次赛马的出场顺序，让计策的巧妙一目了然。 本课是提问策略单元的收官课，学生首次独立完成“提问—分类—筛选—解决”的全过程，容易出现“重提问、轻解决”的倾向，即提出了很多问题却不深入思考答案。教学中要引导学生把筛选出的核心问题转化为阅读任务，带着问题研读课文、借助图示推想思维过程，在“解决问题”中深化理解、提升能力。 三、教学目标 1. 认识“忌、将、赢、拳、跃、恍、悟、谋、划、策、荐”等生字，读准多音字“将、划”，理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策”等词语。 2. 默读课文，能借助对阵图用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3. 独立运用提问策略，从内容、写法、联系生活启示等角度提出问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题并尝试解决。 4. 能借助图示推想孙膑制订计策的思维过程，体会孙膑善于观察、巧用策略的智慧。 5. 懂得做事要善观察、勤思考、巧安排，感受历史故事中的智慧，激发阅读《史记》的兴趣。 四、教学重点 1. 独立运用提问策略读懂课文，筛选并解决对理解课文最有帮助的问题。 2. 借助对阵图，说清田忌转败为胜的过程，推想孙膑制订计策的思维过程。 五、教学难点 1. 独立完成“提问—分类—筛选—解决”的全过程，提出有价值的问题。 2. 体会“扬长避短、以己之长攻彼之短”的计策智慧，并联系生活谈启示。 六、教学准备 多媒体课件（赛马对阵图、问题清单表、人物关系图、孙膑及《史记》资料）。 七、教学过程 （一）谈话导入，激趣设问 1. 谈话导入：同学们，你们看过赛马吗？如果两匹马的脚力差不多，你怎么才能赢过对手？ 2. 设置悬念：战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，双方的马脚力相差不多。按理说田忌很难取胜，可一位叫孙膑的人却让他转败为胜。他是怎么做到的呢？ 3. 揭示课题：今天，我们学习本单元最后一篇课文《田忌赛马》，这是一篇根据《史记》改写的历史故事。 4. 简介《史记》：《史记》是西汉史学家司马迁所著，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。田忌赛马的故事就出自其中的《孙子吴起列传》。 5. 简介人物：田忌（齐国大将）、齐威王（齐国国君）、孙膑（田忌的门客，后为齐国军师，著有《孙膑兵法》）。 6. 齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？结果怎样？田忌的马为什么能赢？） 7. 明确学习任务：这是提问策略单元的“毕业考”，我们要独立运用前几课学到的提问方法，走完“提问—分类—筛选—解决”的全过程。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，读好人物对话的语气，难读的地方多读几遍。 2. 检查生字认读情况，重点正音：“忌讳”的“忌”读jì；“输赢”的“赢”读yíng，是后鼻音；“拳头”的“拳”读quán；“跳跃”的“跃”读yuè；“计策”的“策”读cè，不读chè；“推荐”的“荐”读jiàn。 3. 读准多音字：“大将”的“将”读jiàng，“将来”中读jiāng；“出谋划策”的“划”读huà，“划船”中读huá。 4. 指导识记字形：“赢”上中下结构，由“亡、口、月、贝、凡”五部分组成，书写时紧凑匀称，不要漏笔画；“策”下面是“朿”，不是“束”；“荐”下面是“存”，与“存”区分。 5. 理解重点词语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策、赏识、引荐。 6. 选词填空巩固：比赛前，齐威王显得（胸有成竹）；比赛时，双方队员（摩拳擦掌）、（跃跃欲试）；孙膑为田忌（出谋划策）。 7. 练习朗读，教师相机纠正字音。 （三）默读课文，整体感知 1. 默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2. 梳理故事的起因、经过、结果： （1）起因：田忌和齐威王赛马，双方的马都分上、中、下三等，脚力相差不多； （2）经过：孙膑仔细观察后为田忌出谋划策，调换马的出场顺序； （3）结果：田忌胜两场输一场，转败为胜，并把孙膑引荐给齐威王。 3. 借助人物关系图，用自己的话简要讲述故事。 4. 交流：读完故事，你觉得孙膑是个怎样的人？你还有什么疑问？ 5. 小结：故事按“起因—经过—结果”的顺序展开，脉络清楚。 （四）独立提问，整理清单 1. 回顾提问方法：可以针对课文的一部分内容或全文提问；可以从课文内容、写法、得到的启示等角度提问；提出问题后，还要筛选出对理解课文最有帮助的问题，并尝试解决。 2. 明确要求：独立默读课文，边读边从不同角度提出问题，把问题写在问题清单上，至少提出三个。 3. 提示角度：内容角度（谁？做了什么？为什么？）——写法角度（作者为什么这样写？详略怎么安排？）——联系生活启示角度（这个故事告诉我们什么？对我有什么启发？）。 4. 学生默读、提问，教师巡视，关注学生提出的问题类型。 5. 小组交流：把问题按“内容、写法、联系生活启示”分类整理，去掉琐碎、重复的问题。 6. 全班汇报，展示各组整理后的问题清单。 7. 学习筛选：讨论“哪些问题最能启发思考”，明确筛选标准——与理解课文联系紧密、能引发深入思考的问题更有价值。 8. 确定核心问题，教师相机板书： （1）内容角度：田忌的马为什么能赢？ （2）写法角度：课文为什么要详写第二场比赛，而简略写第一场？ （3）启示角度：这个故事告诉我们什么道理？ 9. 学生把核心问题补充到自己的问题清单上。 10. 小结：带着筛选出的核心问题去读书，理解就会更深入。 （五）借助问题，理解计策 1. 聚焦核心问题“田忌的马为什么能赢”，深入研读课文。 2. 出示对阵图，梳理第一次赛马：齐威王上等马对田忌上等马，中等马对中等马，下等马对下等马——田忌连输三场。 3. 默读课文，找出孙膑献策的段落，圈画“微微一笑”“胸有成竹”等词句。 4. 借助对阵图，梳理第二次赛马（孙膑献策后）： （1）第一场：田忌用下等马对齐威王的上等马（输）； （2）第二场：用上等马对齐威王的中等马（胜）； （3）第三场：用中等马对齐威王的下等马（胜）——胜两场输一场，转败为胜。 5. 对比两次对阵图，发现不同：第二次赛马主动放弃一场，用相对优势赢回两场。 6. 推想孙膑制订计策的思维过程： （1）仔细观察：孙膑发现双方的马脚力相差不多，都分上、中、下三等，这是取胜的前提； （2）巧用策略：既然实力相当，就“扬长避短、以己之长攻彼之短”——主动用最弱的下等马去对齐威王最强的上等马，舍掉必输的一场，再用相对强的马去赢对方相对弱的马； （3）胸有成竹：孙膑早已算准“三局两胜”，所以信心十足、不动声色。 7. 品读孙膑的语言：“一匹也不用换。”体会他话语简短却胸有成竹的自信与智慧。 8. 品读人物对话和神态描写，体会人物特点： （1）孙膑：善于观察、勤于思考、足智多谋、自信沉着； （2）田忌：信任孙膑，输掉第一场也不动声色； （3）齐威王：第一场赢了得意扬扬，最后输了目瞪口呆。 9. 分角色朗读，读出不同人物的语气。 10. 围绕“写法”问题讨论：课文为什么详写第二场比赛？（第二场是转败为胜的关键，孙膑的计策通过第二场充分体现，详写才能突出人物的智慧。） 11. 围绕“启示”问题讨论：这个故事告诉我们什么道理？（做事要善于观察、勤于思考，巧用策略、扬长避短；遇到问题不能只靠蛮力，要开动脑筋、灵活变通，才能以弱胜强、转败为胜。） 12. 联系生活举例：生活中你有没有“扬长避短、巧妙安排”的经历？（如劳动分工、体育比赛排兵布阵、学习时间安排。） 13. 小结：孙膑的智慧源于“仔细观察＋巧妙策略”，这正是带着问题读书带给我们的思考。 （六）总结提升，布置作业 1. 总结本单元学习收获： （1）学会了从内容、写法、联系生活启示等角度提问，能筛选对理解课文最有帮助的问题； （2）带着问题读书，理解更深入、收获更多。 2. 总结故事智慧：仔细观察、善于思考、巧用策略、扬长避短。 3. 布置作业： （1）抄写生字新词，有感情地朗读课文； （2）把问题清单整理完善，选择一个最有价值的问题写出答案； （3）从拓展作业中任选一项完成。 八、板书设计 田忌赛马 根据《史记》改写 第一次：齐威王 上中下 对 田忌 上中下 → 连输三场 第二次：田忌 下对上 上对中 中对下 → 胜两场输一场 转败为胜 孙膑：仔细观察·巧用策略·扬长避短 多角度提问：内容·写法·联系生活 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字新词，有感情地朗读课文。 2. 提升作业：完成问题清单，选择最有价值的问题写出答案。 3. 拓展作业（三选一）： ① 把这个故事讲给家人听，用上“胸有成竹、转败为胜”等词语； ② 阅读《史记》中其他智慧故事，如“围魏救赵”，与同学分享； ③ 联系生活，写一写你“仔细观察、巧妙安排、提高效率”的一件事。 学科网（北京）股份有限公司 $