7＊田忌赛马（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文《田忌赛马》教学设计聚焦赛马过程及孙膑“以弱胜强”计策，通过“猜成语”游戏（围魏救赵、减灶诱敌等）导入，引出孙膑，搭建历史人物与故事的学习支架，激发学生兴趣。 资料特色在于融合文化自信、思维能力与语言运用，采用情境教学法模拟赛马过程助学生直观理解策略，分角色朗读体会人物语言神态，分层作业（基础抄写、提升复述、挑战策略设计）满足差异需求。提升学生逻辑思维和表达能力，为教师提供丰富活动设计与资源支持，便于高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 7＊田忌赛马 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 文化自信：通过了解田忌赛马的历史故事，感受中国古代军事谋略的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 2. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解关键词句；能用自己的话复述故事，并尝试运用课文中的词语进行表达。 3. 思维能力：通过分析田忌赛马的过程，理解孙膑“以弱胜强”的计策，训练学生的逻辑思维和逆向思维能力。 4. 审美创造：体会课文通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的妙处，尝试在口语表达或写作中运用类似手法。 教学重点 1. 理解田忌赛马的过程，分析孙膑的计策为什么能成功。 2. 通过人物的语言、动作、神态描写，体会孙膑的智慧和田忌的心理变化。 教学难点 1. 理解孙膑“以弱胜强”策略背后的逻辑思维，即如何通过调整顺序来改变胜负。 2. 引导学生从故事中感悟“遇到问题要善于观察、分析，用智慧战胜困难”的道理。 教学资源 1. 课文朗读音频（教师播放，学生跟读）。 2. 生字词卡片（教师自制，用于课堂展示和认读）。 3. 多媒体课件（显示课文关键段落、问题提示、板书框架）。 4. 学生自主预习时收集的关于田忌、孙膑、齐威王的历史资料。 教法设计 1. 朗读法：通过自由朗读、分角色朗读，让学生整体感知课文，体会人物情感。 2. 讨论法：围绕核心问题“孙膑的计策为什么能成功”组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。 3. 情境教学法：创设“赛马现场”的情境，让学生模拟赛马过程，加深对策略的理解。 4. 读写结合法：引导学生圈画关键语句，并尝试用自己的话复述故事，训练语言运用能力。 本课重点 解决问题 1. 解决学生理解孙膑计策的逻辑问题：通过模拟赛马过程，让学生直观感受“以弱对强、以强对弱”的策略。 2. 解决学生体会人物品质问题：通过分角色朗读和讨论，让学生从语言、动作、神态中感受孙膑的智慧和田忌的心理变化。 3. 解决学生应用道理的问题：通过生活实例引导学生思考如何在生活中运用智慧解决问题。 本 课 学生所得 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 掌握本课生字词，理解“胸有成竹”“摩拳擦掌”“出谋划策”等词语的意思。 3. 梳理田忌赛马的过程，了解孙膑的计策，体会孙膑的智慧。 4. 学习通过人物的语言、神态、动作描写来体会人物品质。 5. 明白“遇到问题要善于观察、分析，用智慧战胜困难”的道理。 课前准备 学生预习准备 1. 朗读课文3遍，做到读准字音，读通句子。 2. 圈画出不认识的生字和不理解的词语，借助工具书或联系上下文尝试理解。 3. 思考：田忌和齐威王赛马，结果怎样？为什么会这样？ 4. 查阅资料，了解孙膑、田忌、齐威王的相关历史背景。 教师教学准备 1. 熟读课文，深入理解课文内容及孙膑计策的妙处。 2. 制作多媒体课件，包括课文朗读音频、生字词卡片、主要问题提示。 3. 设计板书框架，明确板书内容。 4. 准备田忌赛马过程的模拟演示（可用语言描述，也可用文字卡片排序）。 5. 预设学生可能提出的问题，并准备好引导策略。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课堂导入】（5分钟） 教师活动：同学们，咱们先来玩一个“猜一猜”的游戏。老师说出一个成语，你们来猜猜说的是哪个历史人物。第一个成语：“围魏救赵”。（学生回答：孙膑）第二个成语：“减灶诱敌”。（学生回答：孙膑）第三个成语：“田忌赛马”。（学生齐答）今天咱们就来学习《田忌赛马》这篇课文，看看孙膑到底用了什么妙计，让田忌反败为胜。 学生活动：学生积极猜测，回答“孙膑”，并说出“田忌赛马”的故事。 设计意图：以游戏导入，激发学生兴趣，自然引出课文主题。 【新知探究】（20分钟） 教师活动：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，咱们来交流一下，课文讲了一件什么事？ 学生活动1：自由朗读课文。 学生活动2：回答课文内容。 正确回答示例：课文讲的是齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑为田忌出谋划策，用调换马匹顺序的方法，让田忌以弱胜强，赢得了比赛。 典型错误回答：课文讲的是田忌和齐威王比赛跑步。（教师引导：不对哦，咱们仔细看题目，是“赛马”，不是“跑步”。大家再读一读第一自然段，确认一下。） 教师活动：大家回答得不错！那咱们来具体看看，赛马的过程是怎样的？请大家默读课文第二到第四自然段，找出描写赛马过程的句子，用笔圈画出来。 学生活动：默读课文，圈画关键句子。 教师活动：哪位同学来读一读你圈画的句子？ 学生活动：学生朗读相关句子。 教师活动：大家听清楚了吗？咱们一起整理一下：第一场，田忌用下等马对齐威王的上等马，结果是输；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，结果是赢；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，结果是赢。最终，田忌以二比一获胜。 学生活动：学生边听边在书上做标记，或用自己的话复述。 教师活动：大家想一想，孙膑为什么要这样安排马的出场顺序呢？他为什么不按常规来？ 学生活动：思考并回答。 正确回答示例：因为孙膑发现，齐威王的马比田忌的马强不了多少，所以只要调换顺序，就能用田忌的强马对对方的弱马，从而获胜。 典型错误回答：因为孙膑会算卦，算准了齐威王会怎么出马。（教师引导：哎呀，咱们要相信科学和智慧，孙膑可不是算卦的。他是通过观察和思考，分析出双方马的实力差距不大，才想出这个办法的。大家再读读课文第五自然段，看看孙膑是怎么说的。） 教师活动：同学们说得很有道理！孙膑的计策妙就妙在“以弱胜强”，他利用对方的骄傲和轻敌，通过调整己方的策略，取得了胜利。咱们一起来读一读课文最后一段，感受一下田忌获胜后的喜悦。 学生活动：齐读课文最后一段。 【师生互动】（5分钟） 教师活动：现在咱们来分角色朗读课文，老师读旁白，请大家分成两组，一组读田忌的话，一组读齐威王的话，再请一位同学读孙膑的话。注意读出人物的语气和神态。 学生活动：分角色朗读，注意语气、停顿、重音。 教师活动：大家读得真不错！老师有个问题想问问大家：你觉得孙膑是一个怎样的人？ 学生活动：思考并回答。 正确回答示例：孙膑是一个善于观察、善于思考、足智多谋的人。 典型错误回答：孙膑是个大骗子，骗了齐威王。（教师引导：这个想法很有意思，但老师要提醒你，孙膑用的是计谋，不是欺骗。在赛马规则允许的范围内，合理安排出场顺序，是智慧和策略的体现，不是欺骗哦。咱们可以换个角度，如果你是齐威王，你会怎么想？） 教师活动：大家说得都很好！孙膑的智慧，在于他能够冷静地分析问题，找到解决问题的关键，然后想出出人意料的办法。这在咱们学习和生活中，也是很有用的。 【课堂生成预设】（3分钟） 教师活动：假设现在田忌和齐威王再赛一场，齐威王知道了孙膑的计策，也调整了马的出场顺序，田忌还能赢吗？为什么？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 正确回答示例：不一定能赢，因为如果齐威王也调整顺序，双方实力相当，田忌就没有必胜的把握了。 典型错误回答：田忌肯定会赢，因为孙膑会想出新的办法。（教师引导：有道理！但咱们要考虑到，孙膑的计策是基于对方按常规出马的前提。如果对方也变阵，那就需要新的策略了。这也说明，解决问题要灵活应变，不能一成不变。） 【分层巩固】（5分钟） 教师活动：咱们来做一个小练习，看看大家能不能学以致用。 题目一：用“胸有成竹”说一句话。 答案：小明胸有成竹地走上讲台，准备演讲。 解析：意思是对事情有把握，充满信心。 题目二：课文中孙膑让你学到了什么？ 答案：我们要善于观察和思考，遇到问题要冷静分析，用智慧去解决。 解析：引导学生从孙膑的计策中提炼道理。 【课堂小结】（2分钟） 教师活动：这节课，咱们一起学习了《田忌赛马》这个故事，认识了孙膑这位足智多谋的军事家。他通过仔细的观察和巧妙的安排，帮助田忌取得了胜利。希望大家在今后的学习和生活中，也能像孙膑一样，多动脑筋，用智慧去解决问题。 学生活动：回顾本课所学，分享收获。 【分层作业】（课后布置） 见“作业内容”字段。 知识结构或板书设计 板书设计： 7＊田忌赛马 齐威王（上等马） → 田忌（下等马） → 输 齐威王（中等马） → 田忌（上等马） → 赢 齐威王（下等马） → 田忌（中等马） → 赢 结果：田忌以二比一获胜 孙膑：善于观察、足智多谋 策略：以弱胜强、调换顺序 核心：遇到问题要善于观察、分析，用智慧战胜困难。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：抄写本课生字词，每个写两遍，并组一个词语。（答案：如“赢”写两遍并组词“赢输”） 2. 提升作业：用自己的话把《田忌赛马》的故事讲给家人听，并请家人评价你的讲述是否完整、生动。（答案：无标准答案，注重讲述的完整性和逻辑性，如能说清田忌如何调整马匹顺序获胜，即为合格） 3. 挑战作业：假如你是田忌，在其他条件不变的情况下，你还能想出其他获胜的策略吗？请写一段话说明你的策略和理由。（答案：可能策略：让田忌用下等马对齐威王上等马，中等马对下等马，上等马对中等马，同样获胜。理由：无论哪种策略，核心是避开对方优势，以弱对强，以强对弱。） 教学后记 1. 优点：本课教学以学生为主体，通过朗读、讨论、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣，学生能够较好地理解孙膑的计策，并从中受到启发。 2. 不足：在引导学生理解“孙膑为什么能想出这个计策”时，部分学生思考不够深入，今后应加强问题引导的层次性，多给学生思考的时间。 3. 改进：在教学中可增加小组合作探究的环节，让学生自己模拟赛马的过程，加深对“以弱胜强”策略的理解。 4. 生字词教学时间分配可更合理，重点字词应多给示范和书写指导。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $