14《女娲补天》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《女娲补天》神话故事，引导学生用“起因—经过—结果”梳理脉络，把握主要内容。课堂以“故事接力”导入，关联单元前几课“理脉络、品形象”方法，通过“自学闯关”任务支架，助力学生自主迁移运用阅读策略。 本设计亮点在于以学生自主阅读为核心，通过“补天流程图”“五色石卡纸辅助讲述”等具象化支架，引导学生抓女娲行动词品形象，展开想象说生动。既落实文化自信（传承神话文化），又提升思维能力（概括梳理）和语言运用（讲述写作），助力学生掌握略读方法，也为教师提供清晰的教学路径。

统编版2026-2027学年四年级上册第14课 《女娲补天》教学设计 一、教材分析 《女娲补天》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文，是一篇中国古代神话，根据《淮南子》等古代典籍中女娲补天的传说改写。课文讲的是：远古时代天塌地陷，天上露出一个大窟窿，地上裂开一道道深沟，洪水喷涌而出，野兽残害人类，人们惊慌失措、四处奔逃。女娲看到这一切，决心冒着生命危险把天和地修补起来。她拣来五种颜色的石头，炼成石浆，从下往上补好了天空；又斩下大乌龟的四条腿，竖立在大地的四方，把天空撑住；还杀死作恶的黑龙，把芦苇烧成灰，堵住了喷涌的洪水。天和地恢复了平静，人类获得了新生。故事想象神奇，塑造了女娲勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的伟大形象。 本单元是神话单元，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是单元第四篇课文，也是要素迁移运用的关键一课——学生要带着前几课学到的“理脉络、品形象”方法，自主读懂一篇神话。教学中要充分放手，让学生用“起因—经过—结果”的方法理清脉络，抓住女娲“拣、炼、补、斩、撑、杀、堵”等一连串行动品悟形象，在想象和讲述中感受神话的神奇魅力。 二、学情分析 经过前三课的学习，学生已经初步掌握“抓住起因、经过、结果把握主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的方法，对神话的文体特点有了比较清晰的认识。但这是学生第一次接触略读课文，容易沿袭精读课文“等老师讲”的习惯，独立运用方法自主阅读的能力还比较弱；对女娲“拣五色石”的想象容易停留在“捡石头”的表面，难以体会其中的艰难。教学中要通过“自学闯关”等任务支架，引导学生迁移运用学到的方法自主阅读；链接生活经验（捡石头、拾柴火等），帮助学生把女娲拣石补天的过程想象具体、讲述生动。 三、教学目标 1. 认识“娲、措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”等生字，读准多音字“隆、混”，理解“惊慌失措、窟窿、混沌、冶炼、天塌地陷”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，默读课文，按“起因—经过—结果”理清故事脉络，把握主要内容。 3. 抓住女娲“拣石—炼石—补天—撑天—治水”的具体行动，感受她勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的伟大形象。 4. 迁移运用“抓脉络、圈行动、品想象”的方法自主阅读神话，展开想象把女娲拣五色石的过程说清楚、说生动。 5. 感受神话神奇的想象，热爱中华传统神话文化。 四、教学重点 1. 迁移运用“起因—经过—结果”的方法，自主梳理故事脉络，把握课文主要内容。 2. 抓住女娲补天的具体行动，感受她勇敢善良、无私奉献的人物形象。 五、教学难点 1. 独立运用学到的方法自主阅读神话故事，概括女娲补天的“四件大事”。 2. 展开想象，把女娲从各地拣五色石的过程说清楚、说生动。 六、教学准备 多媒体课件（课文插图、“故事山”梳理图、五色石图片、生字词卡片），或准备红、青、黄、白、黑五张彩色卡纸。 七、教学过程 （一）神话导入，明确任务 1. 故事接力：教师起头“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢声笑语——”请学生接着猜：后来发生了什么不幸的事？ 2. 揭示课题：女娲补天。指导读准“娲”（wā），提示不读wō。简介女娲：她是中国上古神话中的创世女神，传说她抟土造人、炼石补天，被尊为“人文始祖”，是中华民族共同的母亲。 3. 明确任务：这是一篇略读课文，今天主要靠同学们自己读！我们带着前三课学到的“金钥匙”——抓住故事的起因、经过、结果，感受神话的神奇想象和人物形象，来读懂这篇神话。 4. 质疑激趣：天怎么破了？女娲是怎样补天的？补天要经历哪些艰难？带着问题走进课文。 （二）自主读文，字词过关 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的长句子多读几遍；同桌互查生字认读。 2. 检查生字认读情况，重点正音：“娲”读wā，“措”读cuò（平舌音），“混”读hùn，“项”读xiàng（后鼻音），“熄”读xī，“塌”读tā，“杀”读shā，“颂”读sòng（后鼻音），“绩”读jì（不读jī）。 3. 读准多音字：“隆”在“隆重”中读lóng，在“轰隆隆”中读lōng；“混”在“混沌”中读hùn，在“混浊”中读hún。 4. 理解重点词语：惊慌失措（因害怕而慌张，不知怎么办才好）、窟窿（洞、小孔）、混沌（传说中天地未开辟时模糊一团的状态）、冶炼（用熔炼等方法提取金属）、天塌地陷（天塌下、地陷落，形容灾难巨大）、欢歌笑语（欢乐的歌声和笑声）。 5. 多种形式朗读课文，读好“轰隆隆”“天塌地陷”等词句的节奏与语气。 （三）理清脉络，把握内容 1. 默读课文，用“起因—经过—结果”的方法独立梳理故事脉络，完成表格。 2. 交流汇报： （1）起因（第1—2自然段）：天上露出大窟窿，地上裂开深沟，洪水喷涌，野兽残害人类，人们惊慌失措； （2）经过（第3—4自然段）：拣五彩石→炼石补天→斩龟撑天→杀龙治水； （3）结果（第5自然段）：天和地恢复了平静，人类获得了新生。 3. 提炼“四件大事”：小组合作，把女娲补天的经过浓缩成四个短语——炼石补天、斩龟撑天、杀龙除害、堵缝治水，按顺序连成“补天流程图”。 4. 用自己的话说说课文的主要内容：天塌地陷，人类面临灾难，女娲冒着生命危险拣五色石炼石补天，又斩龟撑天、杀龙治水，终于让天地恢复平静，人类获得新生。 5. 小结：抓住“起因—经过—结果”理脉络，故事的主要内容就清清楚楚了。 （四）品读行动，感悟形象 1. 品灾难，感危急：画出描写“天”“地”“洪水”“野兽”的语句——“天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道深沟。洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”读一读，说一说：灾难写得越可怕，越能看出女娲补天的不容易。 2. 品决心：“女娲决定冒着生命危险，把天和地修补起来。”从“决心”“冒着生命危险”中你体会到什么？（心系苍生、义无反顾，把人类的安危放在第一位。） 3. 圈行动，悟形象：默读第3—4自然段，圈出女娲补天的动词——拣、炼、补、斩、撑、杀、堵。 （1）拣五彩石：她拣来五色的石头——不辞辛劳； （2）炼石补天：把石头炼成石浆，从下往上补——智慧与坚持； （3）斩龟撑天：斩下大乌龟的四条腿，竖立在大地的四方，把天空撑住——勇敢无畏，想象神奇； （4）杀龙治水：杀死作恶的黑龙，把芦苇烧成灰堵住洪水——为民除害。 4. 讨论：这四件事中，哪一步最危险？为什么？（炼石补天最危险，要捧着滚烫的石浆，冒着生命危险往天上补。） 5. 小结：女娲为了拯救人类，不怕危险、不辞辛劳——她是一个勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的“救世英雄”。 （五）展开想象，讲述神奇 1. 聚焦核心问题：课文写女娲拣石头只有一句话——“她拣来五色的石头”。这背后藏着多少辛苦！请你想象：她会去哪些地方？遇到什么困难？ 2. 搭建想象支架：“去了哪里（雪山、沙漠、深潭、火山……）＋遇到什么困难（狂风、暴雨、悬崖、猛兽……）＋怎样克服（翻过、蹚过、攀上、忍着伤痛，从不放弃）”。 3. 借助“五色石”卡纸辅助讲述：每讲出一段经历，就在对应颜色的卡纸下添一处地点或困难，让故事越讲越丰满。 4. 同桌互讲→小组推优→全班展示，师生按三星评价：讲清楚了（★）、有困难有克服（★）、用上了动作词（★）。 5. 小结：神话的想象真神奇——五彩石能补天，龟腿能撑天，芦苇灰能堵洪水。想象越神奇，越能感受到先民对美好生活的向往和敢于战胜困难的勇气。 （六）总结升华，布置作业 1. 议一议：女娲明明可以躲起来不管，她为什么要冒这么大的险？（她创造了人类，就像母亲舍不得孩子受苦——慈爱、勇敢、甘于奉献。） 2. 联系单元：本单元四篇神话——盘古开天地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天，英雄的精神一脉相承，他们都在为人类做“了不起的事”。 3. 布置作业：按“起因—经过—结果”把女娲补天的故事讲给家人听，把想象的“女娲拣五色石”片段写下来。 八、板书设计 女娲补天（中国古代神话） 起因：天塌地陷——百姓受难 经过：拣石→炼石补天→斩龟撑天→杀龙治水 结果：天地平静——人类新生 慈爱　勇敢　甘于奉献 九、作业设计 1. 基础作业：正确、流利地朗读课文，按“起因—经过—结果”向家人讲一讲女娲补天的故事。 2. 提升作业：把课堂上想象的“女娲拣五色石”片段写下来（80字左右），用上至少两个动作词。 3. 拓展作业（三选一）： ① 阅读《女娲造人》，了解创世女神的另一半故事，与《女娲补天》比较异同； ② 给“女娲补天四件大事”配上连环简笔画，写上简单的文字说明； ③ 阅读本单元四篇神话，比一比它们的神奇之处和英雄精神，制作一张“神话英雄卡”。 学科网（北京）股份有限公司 $