11《盘古开天地》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《盘古开天地》，围绕神话单元“把握故事起因经过结果”“感受神奇想象与人物形象”要素，以谈话激趣导入，结合单元导语明确任务，通过表格梳理脉络、提纲辅助讲述等支架，帮助学生理清故事发展脉络。 此设计以“神奇”为线索，品析排比、对比写法感受想象魅力（审美创造），引导边读边想象画面，结合小练笔仿写“他的……变成了……”句式提升语言运用能力，通过梳理故事、讲述活动培养思维能力，助力学生感受文化自信，为教师提供清晰流程与实用支架，提升教学效率与学生核心素养。

统编版2026-2027学年四年级上册第11课 《盘古开天地》教学设计 一、教材分析 《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，选自中国古代神话。课文按照事情发展的顺序，讲述了巨人盘古开天辟地的故事：宇宙还是一片混沌时，盘古在里面沉睡了一万八千年；醒来后他抡起大斧头劈开黑暗，轻而清的东西缓缓上升变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地；此后他头顶天、脚蹬地，撑着天地又过了一万八千年；盘古精疲力竭倒下后，他的身体化作了世间万物——气息变成风云，声音变成雷声，左眼变成太阳，右眼变成月亮，血液变成江河，汗毛变成花草树木，汗水变成雨露。课文想象神奇、气势恢宏，塑造了一个力大无穷、坚持不懈、勇于献身的巨人形象。 本单元是神话单元，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是单元第一篇课文，承担着让学生初步感受神话想象神奇、学会按“起因—经过—结果”把握故事内容的任务。教学中要引导学生边读边想象画面，抓住关键语句体会“神奇”，感受盘古鲜明的人物形象，并学习把故事讲清楚、讲生动。 二、学情分析 学生对神话故事兴趣浓厚，大多听过“盘古开天地”的传说，对故事并不陌生，但往往只停留在“好玩、神奇”的感性层面，不会主动品味想象为什么奇妙、人物形象从哪里看出来；也缺少按“起因—经过—结果”梳理故事、把握主要内容的意识，讲故事时容易条理不清、平铺直叙。四年级学生已具备一定的朗读、概括和想象能力，但要把长课文读进去、讲出来仍需要支架。教学中要以“神奇”为线索组织阅读，借助表格、提纲帮助学生理清故事脉络，通过朗读、想象、讲述等多种方式，让学生在感受神话魅力的同时习得把握主要内容的方法。 三、教学目标 1. 认识“隆、肢、躯”等生字，会写“睁、翻、劈、斧、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”等生字，读准多音字“累、血、倒、降”，正确读写“混沌、劈开、浑浊、缓缓、上升、下降、精疲力竭、血液、奔流不息、茂盛、滋润”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 3. 边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，体会盘古力大无穷、坚持不懈、勇于献身的人物形象。 4. 借助表格和提纲，按“起因—经过—结果”把盘古开天地的故事讲清楚、讲生动。 5. 学习排比、对比等写法的表达效果，激发阅读神话故事的兴趣，感受中国古代神话的魅力。 四、教学重点 1. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，能按顺序讲述盘古开天地的故事。 2. 边读边想象画面，感受神话神奇的想象，体会盘古鲜明的人物形象。 五、教学难点 1. 体会“他的身体化作了世间万物”这一部分排比句式的表达效果，感受神话想象的神奇。 2. 在讲述和品读中体会盘古勇于献身的精神，理解神话寄托的古代人民对世界起源的想象和探索。 六、教学准备 多媒体课件（课文插图、神话视频片段、生字词卡片、“起因—经过—结果”表格、讲故事提纲）。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1. 谈话激趣：同学们，我们头顶的天空、脚下的大地是怎么来的？你们听过哪些关于天地起源的神话故事？ 2. 学生交流，教师相机引出课题：远古的人们想象出一个个神奇的故事来解释世界的由来，今天我们就来学习其中的一个——盘古开天地。 3. 齐读课题，理解题意：“开”就是开辟、劈开，“开天地”就是把混沌的宇宙劈开，分出天和地。 4. 明确单元任务：读一读单元导语“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。本单元我们要学习“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这节课，我们就走进神话，感受神奇。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的长句子多读几遍。 2. 检查生字认读情况，重点正音：“隆隆”的“隆”读lóng，“四肢”的“肢”读zhī，“躯干”的“躯”读qū，提醒不要误读成ōu。 3. 读准多音字： （1）“累”：劳累读lèi，积累读lěi，累赘读léi； （2）“血”：血液读xuè，流血读xiě； （3）“倒”：倒下读dǎo，倒立读dào； （4）“降”：下降读jiàng，投降读xiáng。 4. 指导书写易错字：“睁”左边是“目”字旁，右边是“争”，要写得左窄右宽；“劈”上面是“辟”，下面是“刀”，注意上下结构；“撑”是提手旁，右边“掌”要写紧凑；“竭”右下是“曷”，不要写错；“滋”是三点水，右边“兹”注意笔画。 5. 理解重点词语：混沌（课文中指宇宙未分开时模糊不清的状态）、精疲力竭（精神非常疲劳，体力消耗已尽）、奔流不息（水流奔腾而不停止）、滋润（增添水分，使不干枯）、茂盛（植物生长得旺盛）。 6. 学生练习书写，教师巡视指导；多种形式朗读课文，把课文读通读顺。 （三）整体感知，理清脉络 1. 默读课文，想一想：课文写了盘古的一件什么事？ 2. 按“起因—经过—结果”给课文划分层次，交流划分依据： （1）起因（第1自然段）：宇宙混沌一片，盘古在黑暗里沉睡了一万八千年； （2）经过（第2—4自然段）：盘古抡斧劈开天地，轻清上升为天、重浊下降为地；他头顶天、脚蹬地，撑了一万八千年； （3）结果（第5—6自然段）：盘古精疲力竭倒下，身体化作了世间万物。 3. 借助表格梳理故事脉络： （1）起因：天地未分，宇宙混沌，盘古沉睡一万八千年； （2）经过：劈开天地——上升、下降；顶天立地——撑了一万八千年； （3）结果：精疲力竭倒下——身体化作万物。 4. 用自己的话说说课文的主要内容：远古时代天地混沌，盘古沉睡醒来后抡斧劈开了天地，又头顶天、脚蹬地撑了一万八千年，最后精疲力竭倒下，身体化作了世间万物。 5. 小结：了解故事的起因、经过、结果，就能把握文章的主要内容，也能把故事讲清楚。 （四）精读品味，感受“神奇” 1. 明确任务：神话故事最大的特点就是想象神奇。默读课文第1—4自然段，画出你觉得神奇的地方，想一想神奇在哪里，在旁边写一写感受。 2. 交流“神奇”之一——沉睡一万八千年：出示“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。”引导学生发现：一睡就是一万八千年，时间长到难以想象，这就是神奇。指导朗读，读出时间的漫长。 3. 交流“神奇”之二——劈开天地：出示“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” （1）抓住动词“抡、劈”，体会盘古的力大无穷； （2）发现对比的写法：“轻而清”和“重而浊”，“缓缓上升”和“慢慢下降”，一轻一重、一升一降，天地就这样分开了，想象神奇； （3）指导朗读，读出气势和神奇。 4. 交流“神奇”之三——顶天立地：出示“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。……盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。” （1）边读边想象画面：盘古头顶天、脚蹬地，像柱子一样立在天地之间； （2）体会“一万八千年”的坚持，感受盘古的坚持不懈； （3）指导朗读，读出盘古的伟岸。 5. 交流“神奇”之四——初感化身万物：出示“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”引导学生猜一猜：盘古的身体会变成什么？引出下节课深入学习。 6. 小结：神话的想象真神奇！盘古的一睡、一劈、一撑，都充满了神奇的色彩。边读边想象画面，就能感受到神话的魅力。 7. 有感情地朗读第2—4自然段，读出神奇之感，读出对盘古的敬佩。 （五）布置作业 1. 抄写本课生字新词，正确、流利地朗读课文。 2. 想一想：盘古倒下后，他的身体都变成了什么？把你的发现说给家人听。 第二课时 （一）复习导入，回顾内容 1. 复习生字词：开火车认读，听写易错字“睁、劈、撑、竭、滋”。 2. 回顾课文：用“起因—经过—结果”简单说说盘古开天地的故事。 3. 明确任务：这节课我们继续感受神话的神奇，学习把故事讲清楚、讲生动。 （二）精读“化身万物”，感受神奇 1. 默读课文第5—6自然段，画出盘古的身体变成了什么的句子，圈出关键词。 2. 出示课文段落，学生自由朗读： “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地；他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干，变成了大地的四极和五方的名山；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……” 3. 发现写法：这组句子有什么特点？——都是“他的……变成了（化作了）……”这样的句式，一句接一句，一连写了八种变化。像这样结构相同、意思相关的句子连在一起，就是排比。排比句式读起来朗朗上口、很有气势，把盘古身体的变化写得又多又神奇。 4. 想象画面：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（仿佛看到云雾飘动、太阳照耀大地、江河奔流不息，仿佛听到隆隆的雷声……） 5. 品人物形象：盘古倒下后，把自己的身体毫无保留地献给了世界——气息、声音、眼睛、血液、汗毛、汗水，没有一样留给自己。你觉得盘古是个怎样的巨人？（力大无穷、坚持不懈、勇于献身） 6. 有感情地朗读，读出神奇，读出对盘古的赞美。 （三）讲好故事，把握内容 1. 明确任务：本单元我们要学习“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。现在我们就按这个顺序，把盘古开天地的故事讲清楚、讲生动。 2. 梳理讲述提纲： （1）起因：天地未分，宇宙混沌，盘古沉睡一万八千年； （2）经过：抡斧劈开天地——轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下降变成地；头顶天、脚蹬地，撑了一万八千年； （3）结果：精疲力竭倒下——身体化作世间万物。 3. 讲清楚：抓住关键词“混沌、沉睡、劈开、上升、下降、撑、倒下、变成”，按顺序把故事讲完整。 4. 讲生动：加上自己的想象和动作，比如学一学“抡起大斧头猛劈”的动作，演一演“头顶天、脚蹬地”的样子，把神奇之处讲出来。 5. 小组内轮流讲故事，互相补充；全班展示，师生从“讲清楚了吗？讲生动了吗？”两方面评价。 6. 小结：按“起因—经过—结果”讲故事，故事就完整清楚；加上想象和动作，故事就生动有趣。这就是神话故事的讲法。 （四）总结写法，读写迁移 1. 回顾本课写法： （1）按事情发展的顺序写，起因—经过—结果，条理清楚； （2）想象神奇，把沉睡、劈天、顶天立地、化身万物写得充满魅力； （3）运用排比、对比的句式，把变化写得有气势、有画面感。 2. 小练笔：盘古的身体还会变成什么？仿照“他的……变成了……”的句式写一两句话。 3. 示例引导：他的头发，变成了茂密的森林；他的手指，变成了高耸的山峰；他的牙齿，变成了坚硬的岩石…… 4. 学生练写，全班交流点评，互相欣赏。 5. 拓展推荐：神话故事还有很多，比如《精卫填海》《女娲补天》《普罗米修斯》，课后读一读，感受更多神奇想象。 （五）布置作业 1. 把《盘古开天地》的故事按“起因—经过—结果”讲给家人听。 2. 阅读一个自己喜欢的神话故事，准备在“神话故事会”上交流。 八、板书设计 盘古开天地 起因：混沌——沉睡 经过：劈开——顶天立地 结果：倒下——化身万物 力大无穷　坚持不懈　勇于献身 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 提升作业：按“起因—经过—结果”把《盘古开天地》的故事讲给家人听，做到讲清楚、讲生动。 3. 拓展作业（三选一）： ① 阅读《精卫填海》《女娲补天》等神话故事，感受神奇的想象，准备在“神话故事会”上交流； ② 画一画“盘古开天地”的连环画，配上简单的文字说明； ③ 仿照“他的……变成了……”的句式，写一写盘古身体的其他变化。 学科网（北京）股份有限公司 $