11《盘古开天地》（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《盘古开天辟地》，聚焦神话故事起因、经过、结果的梳理及神奇想象的感受。通过“神话博物馆”情境导入，结合课题提问引导学生思考，用四幅图对应段落，以表格支架整理盘古“睡、劈、撑、变”的动作与天地变化，帮助把握主要内容。 此资料亮点在于单元整合与情境化教学，以“神话博物馆”串联识字、脉络梳理等环节，表格支架培养逻辑思维，音频想象混沌画面提升审美创造，感受盘古品质渗透文化自信。助力学生提升信息梳理与想象能力，为教师提供清晰路径，突出语文要素落实。

课题名称 盘古开天辟地 授课教师 课时 2课时 备课时间 上课时间 学情 分析 学段学生特征分析 小学四年级的学生，经过前几个学年的学习与积累，已经具备了一定的识字量和阅读能力。他们能够独立阅读较短的文本，理解其基本内容，并从中提取关键信息。这一年龄段的学生正处于想象力丰富、好奇心强的阶段，对周围的世界充满了探索的欲望。神话故事，作为人类文化的重要组成部分，以其奇特的想象、丰富的情节和深刻的寓意，深深吸引着他们。神话故事不仅是学生喜爱的阅读材料，也是培养他们想象力和创造力的重要资源。 学段学生已有专业基础分析 学生对神话已有一定的感性认识。 课时教学目标设计 本课时教学目标  1.正确认读“劈、浊、丈”等7个生字所在的词语，正确书写“缓、劈”二字。 2.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。 3.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。激发学生阅读《中国古代神话故事》的兴趣。 课时重难点 重点 1. 借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。 第 1 课时（总课时 ） 学 与 教 活 动 设 计 教与学过程设计 平台与工具 课前（作业分析）： 1.易错字： 2.重点词语： 3.课文朗读： 科大讯飞智慧平台，学生平板 课中（讲授新知）： 1、 创设情境，认读字词 1.走进神话博物馆，去感受神话故事的神奇。我们将分别进入到中国神话馆，外国神话馆、神话体验馆一起去感受神话故事的神奇。首先我们来到中国神话馆的第一站，一起读：《盘古开天地》。（板书课题） 2.读到这个题目，大家有什么疑问吗？ 预设：盘古是怎么开天地的？为什么盘古要开天地？盘古开天地结果是什么？ 3.好，接下来我们就带着这样的一些疑问来走进馆内看一看。瞧，展览馆的壁画上面画的这个人就是盘古，据说他是一个巨人。 4.仔细观察一下，盘古都做了什么？ 预设：他本来是在一个很大的蛋里面的，然后他醒来以后用身边的斧头把天地劈成了两半，然后他怕生怕天地会重重合，于是他自己把天和地撑开来，最后实在太累累得倒下了。 5.掌声。瞧，这个同学一口气就把4幅的内容都说了，展览馆为这4幅图配上丰富的文字，这其实就是我们今天要学习的内容。接下来自己读一读并在文中做批注，开始读课文。 6.检查字词。 劈开 缓缓 一丈 四肢 躯干 血液 重而浊的东西 隆隆的雷声 2、 搭建支架，厘清脉络 1.默读课文，找四幅图相对应的段落。 学生汇报。 第一幅图应该是第1自然段，第二幅图我觉得应该是第2自然段，我觉得第三幅图是第34自然段，第三幅图是第56自然段。 2.在这个过程当中，盘古又是怎么做的？天地又发生了怎样的变化？接下来的学习我们就借助平板学习单一起来整理。 分段 1 2 34 56 盘古 睡 劈 撑 变 天地 混沌 分开 成形 美丽世界 3.回顾课题提问，找出故事起因、经过、结果。 预设： 师：再来看课前提出的问题，你现在能解决吗？盘古为什么会开天地？ 生：因为天地刚开始混沌一片，盘古住得很不舒服，所以要开天地，使万物成形，这样他也会住得好一些。 师：也就是说刚开始时天地是混沌一片的，这恰恰是这个故事的起因。 师：盘古是怎么做的？ 生：他在旁边发现了一把大斧子，然后把天地给劈开了。盘古撑着天地，天地就成形了。最后，他累得倒下了，身体变成了万物。 师：这就是事情的经过。 师：最后的结果呢？ 生：最后，他的身体发生了巨大的变化，变成了美丽的世界。 4.按照起因、经过、结果的顺序，讲这个故事。（生自由练习讲述故事并展示成果） 三、品读故事，感受神奇 1.读第1自然段，边读边想象画面。 （生自由朗读第1自然段） 预设： 生：我看到了一个巨人在一个像大鸡蛋似的东西里睡了一万八千年。天和地还没有分开，宇宙混沌一片，乱糟糟的。 生：我看到了天和地还没有分开，盘古睡在一个大大的鸡蛋里面。 师：这个大鸡蛋里面大概是什么样子的？ 生：这个大鸡蛋里面还是黑乎乎的，什么也看不见。 师：她关注到了一个词——“黑乎乎”。我们说这个大鸡蛋里很“混沌”。你的生活中有没有见过这样黑乎乎、模糊的、混乱的画面？ 生：我有一次独自走在黑乎乎的小路上，只有汽车的灯光才能把其他的地方照亮，没有灯光的话是看不清那些东西的。 师：那么，天地在那之前到底是怎样混沌一片的状态呢？闭上眼睛，边听边想象一下。 （播放音频，学生闭上眼睛边听边想象。） 课后（总结提升、作业布置）： 1.下面词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A.劈过去（pī）  清浊（zuó） B.一丈（zhàng）  精疲力竭（jié） C.隆隆（léng）  滋润（zī） D.四肢（zī）  躯干（qū） 2.下面词语中书写有误的一项是（ ） A.微光  缓缓  B.创造  滋润 C.清浊  茂盛  D.下降  支掌 3.“只听见一声巨响，‘大鸡蛋ˈ碎了”，句中的“大鸡蛋”指（ ） A.地球 B.宇宙 4.连线（略） 5.听写 板书 设计 教学反思/教学设计创新亮点 这节课在关注思想内容的同时，重视语文要素的培养，结合文体，抓住单元要求、文本要求，运用多种方法，引导学生识字写字、阅读理解，培养学生语言文字积累、阅读理解的能力。我觉得这节课简单朴素中亮点纷呈，有以下优点： 一、有单元整合意识 对整个单元内容了然于胸，教学中统整单元内容，前后勾连，前置相关教学资源，较好地发挥了相关资源的价值。 二、教学目标定位准确，重难点突出，环节简约 本节课紧扣单元语文要素和文本内容特点进行教学，设计了三个环节，活动一：导入；活动二：创设情境，认读字词；活动三：搭建支架，厘清脉络。这样的环节及目标是由单元内容、语文要素及课后习题决定的。单元阅读内容是神话故事，语文要素有2项要求，第一项是了解事情的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容；第二项是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课文后面的有2道题目:边读边想象画面，说说你心中的盘古是什么样的？从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。这一课是这单元的首篇课文，所以教学这篇课文的重点就是训练学生了解课文的起因、经过、经过，用联结起因、经过、结果的方法把握课文主要内容。 3、 搭建台阶，使学生经历了真学习的过程 前面提到的两点：一是导入时神话神奇特点的领悟，二是按照“起因、经过、结果’的顺序说说课文主要内容。 优点很多，但教学是遗憾的艺术，没有最好，只有更好。为了更好，跟老师们探讨以下两个小问题： 一、生字词语学习能否再加强 二、适当做减法 学科网（北京）股份有限公司 $