7.《我的战友邱少云》（分层作业）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 小学语文统编版六年级上册《我的战友邱少云》同步练，以"红色记忆档案馆"情境串联，通过基础、能力、拓展三层设计，实现从语言积累到思维提升再到文化传承的知识巩固，落实文化自信与语言运用核心素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字词读写、近义词、词语搭配等基础语言要素|以"字词档案室"情境导入，通过选择、组词等题型夯实基础，如多音字辨析、形近字对比| |能力进阶|课文内容梳理、修辞分析、侧面描写作用等阅读理解能力|设"战地实景厅"，聚焦"不能动"的写法，通过课文填空、修辞赏析、心理描写分析提升思维能力| |拓展应用|课外阅读迁移、宣讲词撰写、点面结合写作等综合表达|以"讲解演练厅"为任务场景，结合课外阅读《清明寄哀思》练点面结合，通过宣讲词创作深化文化理解|

7.《我的战友邱少云》（分层作业）语文统编版六年级上册（新教材） 学校:___________ 姓名：___________ 班级：___________ 考号：___________ 【基础感知】 情境导入：1952 年 10 月 12 日的 391 高地，烈火和沉默一起被写进了历史。今天，"红色记忆档案馆"面向六年级招募"战地档案整理员"。整理档案的第一站是字词档案室——这里散落着战地通讯中最容易读错、写错的字词卡片。请你把每一张卡片核对无误、准确归档，才能拿到进入实景厅的通行证。 一、基础知识 1．下列加点字的注音有误的一项是（ ） A．山坳（ào） 干涸（hé） 蜷（quán）腿 B．伪（wěi）装 隐蔽（bì） 摧（cuī）毁 C．蔓（màn）延 熄（xī）灭 搜（sōu）索 D．邱（qiū）少云 沸（fèi）腾 缩（sù）小 2．下列词语中书写有误的一项是（ ） A．隐蔽 潜伏 山坳 居高临下 B．摧毁 烟幕弹 搜索 蔓延 C．干涸 蜷缩 呻吟 熄灭 D．催毁 淹护 掩没 热辣辣 3．下面各组词语中书写完全正确的一组是（ ） A．隐蔽 干涸 居高临下 纹丝不动 B．茅草 蜷缩 刀绞 掩没 C．伪装 搜索 蔓廷 毕毕剥剥 D．熄灭 呻吟 热赖赖 千斤巨石 4．给加点的多音字选择正确的读音，打"√"。 ① 附近的荒草着（zháo zhe）火了，火苗子呼呼地蔓（màn wàn）延着。 ② 不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋（mái mán）伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失。 5．比一比，再组词。 蔽（ ） 摧（ ） 搜（ ） 熄（ ） 弊（ ） 催（ ） 艘（ ） 息（ ） 6．在括号里填上合适的词语（尽量用课文中的词语）。 （ ）的山沟 （ ）的茅草 （ ）的火苗 （ ）地蔓延 （ ）地疼 一（ ）烟幕弹 7．写出加点词语的近义词。 （1）天亮以前，我们在 391 高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。（ ） （2）我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。（ ） （3）这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。（ ） 8．选词填空。 潜伏 伪装 蔓延 摧毁 熄灭 纹丝不动 居高临下 （1）我们全靠身上的（ ）掩护自己，相隔这么近，我都几乎找不到他。 （2）炮兵的轰击不但（ ）了敌人的一部分工事，而且把敌人打得躲进隐蔽洞里。 （3）火苗子呼呼地（ ）着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。 （4）烈火在邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐（ ）。 【能力进阶】 情境导入：穿过字词档案室，你来到"战地实景厅"。墙上循环播放着当日的几组画面：太阳迟迟不肯落山、荒草忽然起火、"我"几次回头又不敢看……请你把画面和课文的语言一一对应起来，读懂作者是怎么把这份"不能动"写出来的。 二、积累运用 9．课文直通车。 （1）《我的战友邱少云》的作者是__________。课文按照__________的顺序，记叙了在抗美援朝战场的 391 高地战斗中，邱少云为了______________________________，任凭烈火烧身也____________________，最后壮烈牺牲的经过。 （2）课文先写"天亮以前"我们在山坳里__________，接着写约莫 11 点钟敌人使用了__________，再写邱少云____________________，最后写黄昏时我们____________________，在 391 高地上喊出"____________________"的口号。 （3）文章结尾写道："我永远忘不了那一天——____________________。" 10．写出下列句子使用的修辞手法，并体会其表达效果。 （1）"谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？" （ ） （2）"看看太阳，却老是停在原来的地方，就像钉住了似的。" （ ） （3）"这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。" （ ） 这句话把__________比作__________，好处是：________________________________ 11．读句子，体会"我"的心情。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 （1）这段话写出了"我"__________、__________、__________的复杂心情。（摘录或概括均可） （2）课文没有直接写邱少云有多疼，却花了很多笔墨写"我"的感受。想一想：这样写对表现邱少云有什么作用？ ____________________________________________________________________________________ 12．（课后题变式·语文要素）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，两者之间有什么联系？ 提示支架：①找到写环境的句子——"离敌人太近了""必须僵卧着一动不动"；②想一想：邱少云是真的不能动吗？他是"不能动"还是"不敢动""不愿动"？ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 【拓展应用】 情境导入：推开最后一扇门，是"讲解演练厅"。馆长交给你两项任务——读懂一份战地特写，为邱少云烈士写一段宣讲词；再学一种"点面结合"的写法，把你身边的一次活动写出来。 三、现代文阅读 （一）课内阅读 忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 13．联系上下文解释词语。 纹丝不动：____________________________________________________________________ 14．"一团烈火把他整个包围了"中的"包围"能换成"包住"吗？为什么？ ____________________________________________________________________________________ 15．选文第二段写"邱少云如果……是可以扑灭的""如果跳过去……也能救出自己的战友"，这样写有什么好处？ ____________________________________________________________________________________ 16．用"______"画出直接描写邱少云表现的句子。从"半个多钟头""最后一息""极轻微的一声呻吟"这些词语中，你体会到了什么？ ____________________________________________________________________________________ （二）快乐阅读 清 明 寄 哀 思（课外阅读材料） ①清明前夕，学校组织六年级全体同学到烈士陵园扫墓。 ②走进陵园，一排排苍翠的松柏像列队的卫士，笔直地站在道路两旁。高高的纪念碑矗立在广场中央，"革命烈士永垂不朽"八个大字在阳光下闪着金光。四个班的同学穿着整齐的校服，胸前的白花连成一片雪白。整个广场安静极了，静得能听见风穿过松林的声音。 ③队伍最前面，小雨双手捧着花圈，一步一步走上台阶。她平时是个爱说爱笑的姑娘，这会儿却抿着嘴，眼睛一直望着纪念碑，脚步放得又轻又慢。风把她的红领巾吹到肩上，她没有伸手去整理，只是把花圈上的挽联又理了理，然后深深地鞠了一躬，久久没有直起身。 ④望着这一幕，我想起了课文里那个"像千斤巨石"伏在地上的身影。今天的宁静，正是有人用沉默换来的。 17．用"______"画出描写"面"（整体场面）的句子，用" "画出描写"点"（小雨一个人）的句子。 18．第②段中"胸前的白花连成一片雪白""静得能听见风穿过松林的声音"是从哪两个方面写场面的？这样写有什么好处？ ____________________________________________________________________________________ 19．（语文要素）短文第②③段和《我的战友邱少云》一样，都运用了点面结合的方法写场面。结合两篇文章，说说"点面结合"写场面的好处。 ____________________________________________________________________________________ 四、表达运用 20．情境任务：学校"红色故事宣讲团"要为邱少云烈士制作一张宣讲卡，请你写一段 80 字左右的宣讲词。 要求：①至少用上课文中的两处细节（如"像千斤巨石""半个多钟头""没发出哪怕是极轻微的一声呻吟""1952年10月12日"等）；②结尾要点明邱少云的精神。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 21．（选做）小练笔：运用点面结合的方法，写一次班级活动（运动会、朗诵会、大扫除等）中的一个场面，100 字左右。 要求：既要写整个场景，又要写一个同学的具体表现（动作、语言、神态）。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 参考答案 1．D 【详解】本题考查辨析字音。 A、B、C 三项均正确。D 项有误，"缩"只有一个读音 suō（蜷缩、紧缩、缩小），不读 sù。 注意几个易错字：坳 ào（不读 yòu、niù），涸 hé（不读 gù），蜷 quán（不读 juǎn）。 2．D 【详解】本题考查字形。 D 项三个词均有误：催毁——摧毁；淹护——掩护；掩没——淹没。 （"淹"与水有关，如淹没；"掩"与手的动作有关，如掩护、掩盖。） 3．A 【详解】本题考查字形辨识。 B 项"掩没"应为"淹没"；C 项"蔓廷"应为"蔓延"；D 项"热赖赖"应为"热辣辣"。A 项全部正确。 4．① zháo màn ② mái 【详解】本题考查多音字。 "着"：着火 zháo；看着 zhe；沉着 zhuó。课文"附近的荒草着火了"读 zháo。 "蔓"：蔓延 màn（多用于合成词，如蔓延、蔓草）；藤蔓、瓜蔓 wàn。课文"火苗子呼呼地蔓延着"读 màn。 "埋"：埋伏 mái；埋怨 mán。课文"埋伏在我们身后的整个潜伏部队"读 mái。 5．示例： 蔽（隐蔽） 摧（摧毁） 搜（搜索） 熄（熄灭） 弊（作弊） 催（催促） 艘（一艘船） 息（休息） 【详解】本题考查形近字辨析。这四组都是本课写字表中的生字与形近字，可从偏旁入手区分："摧"是提手旁，与动作有关；"熄"是火字旁，与火有关；"艘"是舟字旁，与船有关。 6．示例：（隐蔽）的山沟 （枯黄）的茅草 （乱窜）的火苗 （呼呼）地蔓延 （热辣辣）地疼 一（发）烟幕弹 【详解】本题考查词语搭配，均可在课文原文中找到依据： "找了一条比较隐蔽的山沟""枯黄的茅草""浑身火苗乱窜""火苗子呼呼地蔓延着""烤得我脸上热辣辣地疼""突然一发烟幕弹飞来"。 7．（1）隐藏 （2）干枯 （3）一动不动 【详解】本题考查近义词，答案不唯一，意思对即可。"隐蔽"侧重借别的事物遮掩，"隐藏"侧重藏起来；"干涸"指（河道、池塘等）没有水。 8．（1）伪装 （2）摧毁 （3）蔓延 （4）熄灭 【详解】本题考查词语在语境中的运用，四句均出自课文原句，注意"蔓延"的"蔓"不要写成"漫"。 9． （1）李元兴 事情发展 不暴露潜伏部队、保证作战计划成功（意思对即可） 纹丝不动（一动不动） （2）潜伏 燃烧弹 任凭烈火烧身纹丝不动（壮烈牺牲） 勇猛地冲上敌人的阵地 为邱少云同志报仇 （3）1952年10月12日 【详解】本题考查对课文内容的整体把握。课文按"天亮以前潜伏——太阳出来后等待——约莫11点钟敌人打燃烧弹——邱少云烈火烧身纹丝不动——黄昏时冲锋报仇"的事情发展顺序记叙，结尾点明时间，表达永志不忘之情。 （背景提示：本课反映的是抗美援朝战争中的 391 高地战斗，课文未直接点明，属背景常识，不作必答要求。） 10． （1）反问 （2）比喻（也含夸张意味） （3）比喻 邱少云 千斤巨石 好处：形象地写出邱少云在烈火中一动不动、坚如磐石的样子，突出他意志坚定、严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。 【详解】本题考查修辞与表达效果。 （1）"谁能……呢？"是反问句，答案就在问句的反面——谁也不能趴在敌人的鼻子底下睡大觉，强调潜伏地点离敌人极近、处境极其危险。 （2）把太阳比作被钉住了一样，写出"我"盼望天黑、急着打一场痛痛快快仗的焦急心情（太阳其实并没有停，是"我"的心理感受）。 （3）赏析比喻句的格式：把什么比作什么 + 写出了什么特点 + 表达了什么情感。 11． （1）紧张（担心） 痛苦（难受） 矛盾（不忍心又忍不住） （2）这是对"我"的心理描写，属于侧面描写（侧面烘托）。用"我"内心的无比紧张与痛苦，反衬邱少云身上所承受的巨大痛苦和他超乎常人的顽强意志；"我"越是难以承受，越显出邱少云的坚强与伟大，使英雄的形象更真实、更感人。 【详解】本题考查对人物心理与侧面描写的体会。"不敢朝他那儿看""又忍不住不看""像刀绞一般"三层心理，把"我"的矛盾写得十分真切。写"我"是为了写邱少云，这是本课写法上的一大特点。 12．示例答案： 课文先写潜伏环境的险恶——"我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地"，"必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉"。可见邱少云不是不能动，也不是不会疼，而是为了整个潜伏部队的安全、为了作战计划不落空，才选择了不动。前面的环境描写为后面"纹丝不动"作了铺垫，两者是因果关系（前因后果）。环境越危险，"动一动"的代价越大，就越能看出邱少云顾全大局、严守纪律、勇于牺牲的伟大。 【详解】本题考查课后第三题，也是本课重点。答题要点：①环境：离敌人近、极易被发觉、一动就可能暴露全军；②联系：因为环境如此，所以邱少云"不能动"，前面的环境描写是后文"纹丝不动"的原因和铺垫；③作用：突出人物精神。答出前两点即可得满分。 13．纹丝不动：一点儿也不动。形容邱少云在烈火中一动也不动的坚定样子。 【详解】解词方法：先解字义（"纹丝"指极细的丝，形容极小），再结合语境说在文中指什么。 14．不能换。 "包围"是指四面八方都被围住，写出烈火从四周裹住邱少云、他无处可躲的危急情形；"包住"只表示裹在里面，没有"四面围困、无处可逃"的意思，也表现不出火势之猛、处境之险。所以不能换。 【详解】本题考查词语的表达效果。答题格式：表态（不能换）+ 原词好在哪里 + 换掉后效果如何。 15．这是用"假设"的写法（也可以叫对比、衬托）。 先假设邱少云"跳出来打几个滚"就能扑灭身上的火，又假设战友跳过去拉他也能救出他，说明活命的机会就在眼前、自救其实很容易；再与后文他"纹丝不动"直至牺牲形成强烈对比，突出他不是不能活，而是为了整体胜利主动选择了牺牲，从而更深刻地表现出他顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的崇高精神。 【详解】答题要点：①写出"可以活下来"的两种可能；②与"选择牺牲"形成对比；③突出精神品质。 16．直接描写邱少云的句子： "烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。" 体会示例： "半个多钟头"写出被烧时间之长，痛苦之深；"最后一息"写出他坚持到生命的最后一刻；"极轻微的一声呻吟"写出他连最本能的呻吟都忍住了。我体会到邱少云有着钢铁般的意志，他为了不暴露目标、为了战斗的胜利，甘愿献出生命，是一位真正伟大的战士。 【详解】答题时要扣住词语，不要只说"他很伟大"这类空话。可结合文中另外两处细节："他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜""一团烈火把他整个包围了"。 17． "面"：第②段（走进陵园……静得能听见风穿过松林的声音。） "点"：第③段（队伍最前面，小雨双手捧着花圈……久久没有直起身。） 【详解】"面"是对整体场景的概括描写（人群、环境、气氛）；"点"是对一个人物的具体描写（动作、神态、细节）。 18．从视觉（色彩）和听觉（声音）两个方面写。 "胸前的白花连成一片雪白"从视觉上写出祭扫的人多、气氛庄重素净；"静得能听见风穿过松林的声音"用极细微的声音反衬广场的安静（以声衬静），烘托出同学们肃穆、崇敬的心情。 【详解】多角度描写场面（看到的、听到的、感受到的），能让场面更立体、更真实。 19．示例： "面"的描写交代整体环境、渲染气氛，让读者对整个场面有一个完整的印象；"点"的描写聚焦一个人物的动作、神态、细节，让场面有血有肉、具体可感，给人留下深刻印象。两者结合，既有广度又有深度，既写出了大家共同的情感，又突出了个体的精神品质。 如《我的战友邱少云》中，"面"是潜伏部队身处敌人眼皮底下、一动都可能暴露的险恶环境，"点"是邱少云烈火烧身纹丝不动的特写，点面结合，使英雄形象更加高大、感人。 【详解】本题落实单元语文要素"了解文章是怎样点面结合写场面的"，能结合两篇文章各说出一点好处即可。 20．示例（约 80 字）： 1952 年 10 月 12 日，391 高地上，一团烈火把邱少云整个包围。烈火烧了半个多钟头，这位伟大的战士像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到最后一息，也没发出极轻微的一声呻吟。他用生命守住了纪律，也守住了胜利。 【评分要点】（共 4 分，从证据、逻辑、表达三个维度给分） - 证据（2 分）：准确引用或化用课文中至少两处细节（如"像千斤巨石""半个多钟头""纹丝不动""1952年10月12日""没发出极轻微的一声呻吟"）。少一处扣 1 分。 - 逻辑（1 分）：细节能支撑"严守纪律、不怕牺牲、顾全大局"这一精神，不偏离人物。 - 表达（1 分）：语句通顺，符合宣讲词口吻，字数大致符合要求。 （不编造课文以外的情节，如出现与课文不符的虚构细节，该项不得分。） 21．示例（约 100 字）： 拔河比赛开始了。操场上人声鼎沸，两边的啦啦队挥着彩球，喊声一浪高过一浪，绳子中间的红绸一会儿向左、一会儿向右，全场都跟着它晃动。（面） 队伍最后的小胖把绳子在腰上缠了一圈，身子几乎躺到地上，脚跟死死蹬着地面，脸涨得通红，牙关咬得紧紧的，只从牙缝里挤出两个字："加——油！"（点） 【评分要点】（共 5 分） - 面（2 分）：写出整个场景（环境、人群、气氛）。 - 点（2 分）：写出一个同学的具体表现，动作、语言、神态至少用到两种。 - 表达（1 分）：语句通顺，点面之间有自然衔接。 附：A / B / C 三档作业清单（同一套题，三种组合） 档次 题目编号 预计用时 适合对象 A 档（基础巩固） 1—8 全做 + 9（1）（3）+ 10 + 13 20—25 分钟 基础较弱的同学：先把字词、课文内容、重点句子落实 B 档（全面达标） 1—8 快速过（可只做 1、2、5、7）+ 9—12 全做 + 13—17 30—35 分钟 中等同学：在巩固基础上，重点练课内阅读理解与写法体会 C 档（拓展挑战） 1—8 快速过 + 9—12 全做 + 13—21 全做 40—45 分钟 学有余力的同学：加做课外阅读迁移与宣讲词、小练笔 说明： - 第 12、15、19 题落实单元语文要素"点面结合写场面"，建议全班必讲、必评。 - 第 20、21 题为开放性表达题，按"证据—逻辑—表达"三个维度给分，鼓励用课文原句作答。 - 全篇题目均可在课文中找到依据；若发现与课本印刷不一致处，请以课本原文为准。 学科网（北京）股份有限公司 $