第7课《我的战友邱少云》（第二课时）（分层作业）语文统编版六年级上册（新教材）

**基本信息** 小学语文《我的战友邱少云》同步练，以“基础-能力-拓展”三层设计巩固语言基础、深化文本理解、促进精神传承，适配新授课知识内化与核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字音辨析、词语搭配、句式转换等基础语言要素|通过“山坳”“潜伏”等课文字音练习，夯实课内词汇；句式转换题（反问改陈述）强化语法应用，对应语言运用素养| |能力进阶|课外阅读分析、人物品质提炼、主旨概括等阅读理解能力|以吉鸿昌事迹为拓展文本，通过“休息”一词双关含义分析，训练逻辑思维与文本深层解读能力，渗透文化自信| |拓展应用|写法分析、观后感、战地日记等综合表达|要求以战友口吻写战地日记，融合历史情境与情感表达，在语言运用中深化“纪律重于生命”的精神理解，体现审美创造|

第7课《我的战友邱少云》分层作业 第二课时：走进391高地 同学们，上节课我们走近了邱少云，读懂了他在烈火中的坚守。这节课，我们将从“环境—人物—写法—精神”四个维度深入探究，完成从“读一个人”到“悟一种精神”的升华。英雄从未走远，精神永放光芒！ 作业内容 分层要求 【环境与选择】 再次回到391高地的那条小山沟，仔细观察周围的环境，你会明白——英雄的选择从来不是偶然。 【基础感知】 1.给加点的字选择正确的读音，打“ √”。 （1）我们在391高地的山坳（ào āo）里，找到了一条比较隐蔽的山沟潜（qián qiǎn）伏。 （2）一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷（juàn quán）一下腿，都可能被敌人发觉。 （3）我发现这条干涸（hé gù）的山沟并不十分隐蔽。 2.在括号里填上合适的词语。 ( )的战斗 ( )的茅草 ( )的敌人 ( )地疼 3.照样子，写词语。 毕毕剥剥（AABB式） _________ _________ _________ 热辣辣（ABB式） _________ _________ _________ 4.下列句子中“居高临下”的意思与其他句不同的是（ ）。 A．可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。 B．狼牙山五壮士居高临下，利用有利条件阻挡了敌人的进攻。 C．他整天都是那种居高临下的模样，叫人很不舒服。 D．我登上万寿山，居高临下，整个颐和园的美景尽收眼底。 5.根据要求写句子。 （1）谁能扒在敌人的鼻子底下睡大觉呢？（改为陈述句） _____________________________________________________________________ （2）他也全身伪装，隐蔽得更好。（用划线词造句） _____________________________________________________________________（3）趁着风势，一团烈火把他整个儿包住了。（改为反问句） _____________________________________________________________________（4）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（用相同的修辞手法写一句话） _____________________________________________________________________（5）我们可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。 我们可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。（用合适的关联词将两句话合并为一句话） _____________________________________________________________________ 必做题 ☆☆☆ 【点面与精神】 从环境到人物，从整体到个体，作者用“点面结合”的笔法让英雄形象更加立体。让我们细细品味文字背后的力量。 【能力进阶】 1.课外阅读练习。 死也不倒下 ①吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。蒋介石恨死了他，把他逮捕了。 ②吉鸿昌从天津被押解到北平。刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立刻处决”四个字，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊!你们什么时候动手？” ③有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人用尽毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!” ④就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨枪，我死了也不能倒下!” ⑤“你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。 ⑥“给我拿把椅子来，我得坐着死。” ⑦椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。” ⑧“那你说怎么办？”那特务发抖地说。 ⑨“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” ⑩那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” ⑪枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 1．联系上下文解释下列词语。 张口结舌：___________________________________________________ 恼羞成怒：___________________________________________________ 2．从画“ ”的句子中，可以感受到吉鸿昌__________的品质。 3．短文中的句子用了两个“休息”，第一个“休息”指______________，第二个“休息”指_______________，从这句话我们体会出吉鸿昌_________________。 4．“死也不倒下”的含义是_______________________。 5．这篇短文主要讲__________，表达了吉鸿昌__________的高贵品质，表达了作者__________的思想感情。 必做题 ☆☆☆ 【传承与表达】 走出文本，走向更广阔的历史与生活。英雄的精神需要传承，也需要我们用文字去表达、去致敬。 【拓展应用】 1.从文中找出运用“点面结合”写法的一个段落，抄写下来，并旁批“面”写的是什么、“点”写的是什么，以及这样写的好处。 2.读一读抗美援朝老兵的口述史料或相关纪录片解说词（如《国家记忆·抗美援朝》），写一段100字左右的观后感，重点谈你对“纪律重于生命”这句话的理解。 3.请你以邱少云战友李元兴的口吻，在邱少云牺牲当晚写一篇战地日记，记录白天发生的一切，写出当时的所见、所闻、所感。（200字左右） 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知·环境与选择】 1.（1）ào qián （2）quán （3）hé 解析：“坳”读ào，指山间平地；“潜”读qián，意为隐藏；“蜷”读quán，意为弯曲；“涸”读hé，意为干枯。 2.激烈 枯黄 凶残 火辣辣（答案不唯一，合理即可） 解析：须符合课文语境。“火辣辣”是文中原词（“烤得我脸上火辣辣地疼”）。 3.AABB式示例：干干净净 整整齐齐 清清楚楚 解析：注意“毕毕剥剥”是拟声词，形容火烧茅草的声音。 ABB式示例：红彤彤 绿油油 白茫茫 解析：“热辣辣”形容灼热感，仿写时注意形容词重叠形式。 4.C 解析：A、B、D三项中的“居高临下”均指占据高处、俯视下方，形容地势有利；C项中的“居高临下”是比喻义，指“高高在上、盛气凌人”的态度。本题考查词语的本义与比喻义区分。 5.（1）没有人敢扒在敌人的鼻子底下睡大觉。 解析：反问句改陈述句，去掉反问词“谁”“呢”，否定变肯定（“谁敢”→“没有人敢”）。 （2）示例：经过刻苦训练，他的成绩更好了。 解析：用“更好”表示程度上的进一步加深，造句时注意语境合理。 （3） 趁着风势，一团烈火难道没有把他整个儿包住吗？ 解析：陈述句改反问句，加入反问词“难道……吗？”，注意“把”字句改为“把”字句时人称不变。 （4） 示例：月亮像白玉盘一般，高高地挂在深蓝的天幕上。 解析：仿写比喻句，注意喻体与本体之间要有相似性（形状/状态/特征）。 （5） 我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。 解析：原文有“不但……而且……”关联词，表递进关系，强调“看得更清楚”。 【能力进阶·点面与精神】 1． 张口结舌：张着嘴说不出话来，形容何应钦被吉鸿昌义正词严的话驳斥得无言以对。 恼羞成怒： 因愤怒和羞愧而发怒，形容何应钦被揭穿勾结日本人的丑行后气急败坏的样子。 解析：须结合文中具体语境——“何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒”，前者是被驳斥后的状态，后者是因羞愧而生的愤怒反应。 2． 视死如归、忠于革命、乐观坚定（答出一点即可） 解析：画线句“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧”，以“休息”婉指牺牲，语气轻松平静，可见其早已将生死置之度外。 3． 第一个“休息”指暂时歇息一下身体；第二个“休息”指牺牲、死去；体会出吉鸿昌在生命最后一刻仍心系抗日宣传、视死如归的崇高精神。 解析：引号在这里表示特殊含义，第一个“休息”是字面意思，第二个“休息”是“牺牲”的委婉说法。两个“休息”的对比，凸显了英雄在生命尽头仍争分夺秒为革命工作的伟大。 4． “死也不倒下”既指吉鸿昌拒绝跪着挨枪、选择坐着死的有尊严的姿态，更指他忠于革命、宁死不屈的英雄精神永远活在人们心中。 解析：需要答出“表层含义”（坐着死、不跪下）和“深层含义”（精神不倒、气节长存）两个层面。 5． 这篇短文主要讲吉鸿昌烈士被捕后坚贞不屈、英勇就义的事迹；表达了吉鸿昌忠于革命、视死如归的高贵品质；表达了作者对英雄的崇敬与怀念的思想感情。 解析：概括内容用“谁+干什么+结果”的句式；概括品质从人物的语言和行动中提炼（“死也不倒下”“高呼口号”）；作者感情通常从结尾议论句（“永远活在人们的心里”）中获取。 【拓展应用·传承与表达】 1. 略。 2. 示例：“纪律重于生命”这六个字，在和平年代或许只是一个口号，但在391高地的那条小山沟里，却是邱少云用生命践行的誓言。观看纪录片时，我看到了志愿军战士们忍饥受冻、严守潜伏纪律的真实影像——没有铁的纪律，就没有那场战争的胜利。邱少云不是不怕痛，而是他心中有比生命更重要的东西。这种精神，值得我们每一代人铭记。 解析：须结合史料内容，围绕“纪律”展开论述，联系课文形成呼应，体现个人真实感悟。 3. 示例： 1952年10月12日 深夜 今天，我失去了我最好的战友。大火烧在他身上的时候，我的心像被撕碎了一样。我几次回头，不敢看，又不得不看——我盼着奇迹发生，盼着那火突然熄灭。可是没有。他就那样伏在那里，像一块千斤巨石，纹丝不动。我甚至没有听到他发出一声呻吟。那一刻，我明白了什么是真正的勇敢——不是不怕，而是怕也要坚持。黄昏时，我们冲上391高地，每个人都喊着“为邱少云报仇”。胜利了，可我的心里却空落落的。我永远忘不了这一天，忘不了他。 解析：须以李元兴第一人称写作，包含时间（1952年10月12日）、地点（391高地）、事件（目睹邱少云牺牲）、心理（担心、不忍、敬佩）、结局（冲锋胜利）等要素。 2 学科网（北京）股份有限公司 $