第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

8回忆鲁迅先生（节选） 教学设计

【教学目标】

1、深入了解作者萧红的生平经历、文学地位及创作风格，全面掌握本文的写作背景（包括鲁迅与萧红的交往渊源、创作时间及情感动因）。

2、精准掌握 “校对”“深恶痛绝”“不以为然” 等常考词语的含义、词性及用法，熟练认读并书写 “舀、揩、碟、捆、咳嗽” 等生字词，能准确辨析 “率、抹、调” 等多音字的不同读音及用法，区分 “朗与琅、揩与谐” 等形近字的字形与含义。

3、能清晰梳理文章的叙事线索，准确划分文章层次，概括各部分的核心内容，把握回忆性散文 “片段叠加、自由布局” 的文体特征。

【教学重难点】

教学重点

梳理文章中鲁迅日常生活的典型片段，全面概括鲁迅的形象特征（随和亲切、关爱青年、严谨认真、热爱生活、无私奉献等）。

分析细节描写（如笑声、步伐、工作状态）和侧面烘托（通过许广平、海婴、“我” 的视角）在刻画人物中的作用。

教学难点

理解 “喜欢吃硬的东西” 等细节对表现鲁迅 “刚硬性格” 的象征意义，解读 “校样纸再利用” 等事例背后的精神内涵。

体会回忆性散文 “素材亲历性、情感真实性、叙事碎片化” 的文体特点，理解作者为何用三年时间完成本文的情感逻辑。

【课时安排】

3 课时（第一课时：背景与初读感知；第二课时：人物形象与细节赏析；第三课时：写作特色与情感深化）

 

【教学方法】

朗读法（个别读、齐读、分角色读）、情境教学法（播放鲁迅故居影像、展示萧红手稿图片）、问题探究法（设置阶梯式问题链）、小组合作法（分组完成人物形象分析任务）、多媒体辅助法（PPT 呈现史料、图片、视频片段）

【课前准备】

教师准备

制作多媒体课件：包含萧红与鲁迅的生平图片、鲁迅故居及工作场景影像资料、《回忆鲁迅先生》全文结构思维导图、重点词语释义表、对比阅读表格（传统鲁迅形象 vs 文中形象）。

准备拓展材料：萧红《呼兰河传》片段、鲁迅《自嘲》诗句、茅盾评价萧红的文字节选。

设计预习任务单：包含生字词注音练习、作者与背景知识填空题、初读疑问记录表。

学生准备

完成预习任务单：借助工具书标注生字词读音，查阅萧红与鲁迅的基本资料，记录初读时的疑问（如 “为什么反复写鲁迅的笑声？”“校样纸再利用有什么含义？”）。

搜集 1-2 句鲁迅的名言，思考其与本文形象的关联。

尝试用 3-5 个词语概括初读时对鲁迅的印象。

第一课时

（一）情境导入（8 分钟）

1、播放短视频：快速切换《从百草园到三味书屋》插图、鲁迅 “横眉冷对” 经典画像、萧红与鲁迅在上海的合影，配文 “他是文坛斗士，也是生活中的普通人 —— 今天，我们走进鲁迅的‘另一面’”。

2、提问互动：“提到鲁迅，你最先想到的关键词是什么？（预设：严肃、批判、笔杆子）”“今天这篇文章会让我们看到一个怎样的鲁迅？” 引出课题。

 

（二）作者与背景深度解读（15 分钟）

作者萧红介绍：

展示 “民国四大才女” 标签及萧红生平时间轴（1911-1942），重点强调 “反抗包办婚姻离家出走”“鲁迅帮助下赴上海”“病逝香港” 等关键节点，解读其 “坎坷而坚韧” 的人生轨迹。

补充文学地位：“20 世纪 30 年代的文学洛神”，简要介绍《呼兰河传》《生死场》等代表作的风格特点（乡土气息、女性视角）。

鲁迅简介回顾：

结合学生已有知识，梳理鲁迅的多重身份（文学家、思想家、革命家）及代表作，强调 “中国现代文学奠基人” 的地位。

写作背景剖析：

核心关系：通过 “鲁迅甘作春泥培育萧红”“萧红称鲁迅为‘恩师、慈父、知己’” 等史料，解读二人 “文学引路与情感依赖” 的深厚情谊。

创作契机：明确本文作于鲁迅逝世三年后（1939 年），结合 “萧红在香港战乱中缅怀鲁迅” 的背景，理解 “迟滞三年创作” 背后的情感沉淀。

文体特点：讲解回忆性散文 “亲历性、情感性、碎片化” 的特征，对比传记文学的 “系统性”，为分析文章结构做铺垫。

（三）初读课文，扫清障碍（15 分钟）

自由朗读：学生默读课文，圈出读不准、不理解的字词，标注段落序号。

字词攻坚：