第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《回忆鲁迅先生（节选）》阅读指导课教学设计（2课时）

核心素养目标

1. 语言建构与运用;积累“咳嗽”“轻捷”“调羹”“阖”“揩”“深恶痛绝”“不以为然”等重点词语。梳理文中呈现的十余个生活片段，把握“形散神聚”的片段式结构特点。学习本文从生活琐事中选取典型细节、以小见大刻画人物的写作方法。

2. 思维发展与提升：通过为生活片段拟写小标题、分类整合等活动，培养学生的信息筛选与归纳概括能力。通过探究“这些琐事为什么值得写”“看似散乱的片段靠什么聚在一起”等问题，培养学生的文本细读与结构分析能力。通过比较“我们印象中的鲁迅”与“萧红笔下的鲁迅”，培养比较思维与辩证思考能力。

3. 审美鉴赏与创造：品味萧红散文平实细腻、质朴深情的语言风格。赏析“笑声明朗”“走路轻捷”“品评衣裳”“尝鱼丸子”等经典细节，感受白描手法的魅力。体会回忆性散文“于平淡处见深情、于细微处见人格”的审美特质。

4. 文化传承与理解：感受鲁迅先生作为“人”的丰富性、真实性与温暖——他不仅是“横眉冷对千夫指”的斗士，更是笑声明朗的朋友、关心青年的导师、尊重儿子的父亲。理解“伟大出于平凡”的内涵。体会萧红对鲁迅深沉而克制的怀念之情。

教学重难点

教学重点：梳理文中的典型生活片段，分析鲁迅立体丰满的人物形象，体会细节描写刻画人物的表达效果。

教学难点：理解片段式结构“形散神聚”的特点，体会平淡叙述中蕴含的深挚怀念与崇敬之情。

教学准备

教师准备：鲁迅经典版画形象与生活照对比图、课文全文PPT、学生任务单（含三个层级任务）、萧红与鲁迅交往背景资料卡。

学生准备：预习课文，查阅鲁迅和萧红的生平资料，思考“萧红笔下的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不同”。

第一课时：收集“生活碎片”——为展厅选展品

【环节一】情境导入：鲁迅纪念馆的“另一面”展厅（5分钟）

（一）创设情境

教师展示两张图片对比：一张是鲁迅经典版画形象（冷峻、严肃、横眉冷对），一张是鲁迅与家人、朋友的生活照（微笑、 relaxed）。配以讲述：

同学们，提到鲁迅，你的脑海中会浮现什么画面？——浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗，面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象。他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部。

1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世。三年后，一位曾经得到他无私帮助的年轻女作家——萧红，在重庆写下了这篇《回忆鲁迅先生》。她没有写鲁迅的“战斗”，没有写他的“呐喊”，而是写了一堆“鸡毛蒜皮”的小事——笑声、走路、吃饭、包书、尝鱼丸子……

据说当年有人看了萧红的文章后，不屑地说：“这也值得写？这有什么好写的？”

（二）发布核心情景任务

教师宣布：

今天，我们就是 “鲁迅纪念馆·另一面展厅”的策展团队。我们将用两节课完成一个专题展览——

第一课时：“生活碎片”展区——梳理萧红写了鲁迅的哪些事，为展厅挑选展品。

第二课时：“人物画像”与“策展手记” ——品味这些事展现了鲁迅怎样的形象，解读为什么这些“琐事”值得展出。

（三）激活旧知，建立联系

教师提问，学生快速回答：

我们学过的《藤野先生》中，鲁迅是通过什么来写老师的？（典型事件、细节描写）

今天这篇是别人写鲁迅——萧红通过什么来写鲁迅？ 读完课文，你们自己来回答。

【环节二】整体感知：收集“生活碎片”（15分钟）

（一）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文（节选部分，约2500字），教师提示：边读边圈画出萧红回忆了鲁迅先生的哪些生活片段。

（二）梳理生活片段——为展品“贴标签”

教师布置任务：

萧红在文中回忆了鲁迅先生很多生活片段。请同学们快速浏览课文，用简洁的短语为每一个片段拟一个小标题，就像给展品贴标签一样。

学生阅读、拟题、交流，教师引导聚焦（预设）：