第9课《天上有颗南仁东星》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《天上有颗南仁东星》，聚焦南仁东生平事迹与“中国天眼”建设历程，学习平实叙述中穿插描写的写法。以“夜空中最亮的星”情境导入，通过“追星”梳理轨迹、“品星”聚焦笔法、“敬星”传承精神的任务链搭建学习支架。 特色在于融合真实性与文学性，通过人物档案制作、典型事迹概括、语言环境细节描写分析等活动，落实语言运用与思维能力培养。如补写纪念词、对联仿写等任务，以文化自信为引领，让学生感受爱国情怀与创新精神，既提升文本解读能力，又为教师提供清晰教学路径。

统编版语文八年级上册《天上有颗南仁东星》教学设计 教学目标 1、了解南仁东的生平事迹，特别是他在建设“中国天眼”过程中所作出的贡献。 2、学习在平实的叙述中穿插大量语言、环境、场景描写的写法。 3、感受南仁东的爱国情怀、创新精神和责任担当，激发爱国情感和科技创新意识。 教学重难点 1、教学重点：了解南仁东的生平事迹，梳理“中国天眼”的建设历程。 2、教学难点：学习在平实叙述中穿插语言、环境、场景描写的写法。 教学过程 一、情境导入——夜空中最亮的星 1、教师：同学们，“世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”哲学家康德的这句话，点亮了人类对宇宙的永恒好奇。而今，一位中国人将这份好奇心化为一生所向。他将二十二年岁月，浇筑于贵州的群山之间，为人类打造了观天之眼——“中国天眼”。他，就是“天眼之父”南仁东。今天，让我们走进课文，一同探寻夜空中那颗名为“南仁东”的星，感受他的赤子情怀。 2、教师板书课题：《天上有颗南仁东星》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 王宏甲，当代文学家、学者，福建建阳人。作品曾获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖等。本文选自《中国天眼：南仁东传》，该书是王宏甲接受中宣部创作任务，深入南仁东生活、学习、工作过的地方进行采访，掌握大量第一手资料后写成的。 南仁东（1945—2017），天文学家，“中国天眼”首席科学家兼总工程师。他于1994年提出“中国天眼”构想，历经22年，于2016年9月25日建成500米口径球面射电望远镜（FAST）。2018年10月15日，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过三个任务走近南仁东——“追星”，梳理人生轨迹；“品星”，聚焦文章笔法；“敬星”，传承南老精神。 二、任务一：追星——梳理人生轨迹 （一）速读课文，制作人物档案 1、教师引导：请同学们速读课文，圈画文中年份或传主年龄、经历的词句，制作人物档案。 2、学生自主阅读圈画，完成人物档案表。 姓名 南仁东 出生年月 1945年2月 籍贯 吉林辽源 身份 天文学家 个人简历 1963年（18岁）以吉林省理科第一名考入清华大学无线电电子学系； 1968年分配到吉林省通化市无线电厂做“小金工”； 1978年（33岁）被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生； 1993年9月向中国科学院提出报告，争取把大望远镜建到中国来； 1994年春夏之交主持大射电望远镜的选址工作； 2007年7月10日项目正式立项； 2011年3月25日工程正式开工； 2015年11月21日目睹馈源舱在大窝升起； 2016年9月25日“中国天眼”正式落成启用； 2017年9月15日逝世，享年72岁； 2018年10月15日"南仁东星"命名。 主要成就 主持建设500米口径球面射电望远镜（FAST），推动中国天文学达到世界领先水平。 （二）概括典型事迹 1、教师引导：基于人物档案，请用四个关键词概括南仁东的典型事迹。 学生讨论，教师明确： 少年立志——初中立下“做一名对社会有用的人”的志向； 青年择路——大学毕业分配到无线电厂做“小工”却依然钻研； 中年突破——历经20多年“天眼”立项、选址、建设； 老年燃烧——身患癌症仍坚守一线，直到生命终点。 （三）探寻“看星星”的线索 1、教师引导：作者从“看星星”的往事写起，并多处与此呼应。请找出相关语句，分析其用意。 2、学生找出相关语句，全班交流。 开篇：“1945年2月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星……那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。”——营造神秘氛围，为后文埋下伏笔，展现其对未知的好奇与探索精神。 中间：“儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了‘看星星’的国际前台。”——暗示其对星空的热爱从未改变，为投身大射电望远镜事业做铺垫。 结尾：“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。”——首尾呼应，升华主题，将南仁东的个人经历升华为一种象征。 3、教师小结：“看星星”贯穿了南仁东的一生，是贯穿全文的另一条线索，与时间线索交织，让文章结构严谨而富有诗意。 三、任务二：品星——聚焦文章笔法 （一）品味语言描写——看见人物精神 1、教师引导：作者运用细腻的语言描写来凸显南仁东的精神品质。请品读相关语句，分析表达效果。 2、学生找出相关语句，全班交流。 语句一：“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”——展现出南仁东敢于挑战、勇于创新的精神，“怎么不可能”体现坚定的信念和积极探索的勇气。 语句二：“这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。”——体现南仁东敏锐的科研洞察力、远见卓识和爱国情怀。 语句三：“正因为落后，才要奋起。”——面对外国专家的质疑，南仁东信念依旧坚定，体现胸怀祖国、追求卓越的性格。 语句四：“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”——直接展现思想境界和领导风范，表现面对重大项目时的冷静、坚定与对团队的激励。 （二）品味环境与场景描写——烘托人物形象 1、教师引导：文中还融入环境描写和场景描写，共同勾勒出立体丰盈的人物形象。请找出相关语句并分析。 2、学生找出相关语句，全班交流。 环境描写：“贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。”——表现南仁东在选址过程中经历各种恶劣环境，体现坚持、不言放弃、坚忍不拔的精神。 场景描写：“夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。”——“仰望星空”与“脚踏大地”形成鲜明对比又相互关联，体现南仁东务实的科学态度。 （三）品味细节描写——于细微处见深情 1、教师引导：文中多处运用细节描写，请找出相关语句并分析。 学生找出：“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”——通过学生的观察，侧面体现南仁东全身心投入的紧张状态和对工程的高度负责。 “他说吃鱼要剔刺，他没时间。”——通过吃鱼这件小事，展现南仁东争分夺秒、一心扑在工作上的态度。 （四）品悟传记之美 1、教师引导学生总结本文的写法特点。 预设：真实性——时间、地点、数据、采访资料，让文章“立得住”；文学性——语言描写、环境描写、特写镜头，让人物“活起来”。两者结合，使文章既有史实的真实可信，又有文学的生动感人。 四、任务三：敬星——传承南老精神 （一）致敬南老，学写纪念词 1、教师出示补写任务：下面是为南仁东写的一段纪念词，请你根据南仁东的事迹和精神将其补写完整。 当天眼项目遭到质疑时，是他，咬牙坚持，克服重重困难。 当我从“南仁东星”学到了：坚持理想，永不服输，艰苦奋斗，自力更生……月亮中有你的身影，苍穹里有你的深情。热血写忠诚，情系中华梦。他是我们心中最崇高的星！ 学生补充内容后交流展示。 （二）跨界对话，深化理解 1、教师引导：对比FAST与阿雷西博望远镜（305米），理解“自主创新”的价值。 2、教师出示补写对联任务： 上联：忆往昔，邓稼先鞠躬尽瘁“两弹”扬国威 下联：看今朝，南仁东沥血廿年“天眼”探苍穹 （三）精神传承，仿写句式 1、教师引导：南仁东曾说“如果有一点瑕疵，我们对不起国家”。请根据“南仁东精神”，用“正因……才要……”的句式表达你的理解。 示例：正因知识艰深，才要刻苦钻研。 学生仿写后分享交流。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们仰望夜空中那颗名为“南仁东”的星，完成了一次精神的仰望之旅。我们追“星”而行、品“星”之光、敬“星”之魂——创新自强、执着攻坚、身先士卒、鞠躬尽瘁，这些词语背后，是一个科学家用生命诠释的爱国情怀。 2、教师升华：南仁东，是那个不仅仰望星空、更为人类创造“观天之眼”的人。他用22年的时间，把贵州的群山变成了世界最大的“眼睛”。他曾说：“如果有一点瑕疵，我们对不起国家。”这不是一句口号，而是他每一天的行动。南仁东已经走了，但他留下的“天眼”还在看向宇宙深处，他留下的精神还在照亮无数后来者的路。他的生命，成了一颗星。但更重要的，是他让无数少年，开始仰望星空。 六、作业布置 1、南仁东说“吃鱼要剔刺，他没时间”——这个细节很动人。请从文中再找一处类似的细节描写，分析其表达效果，150字左右。 2、南仁东用22年建成了“中国天眼”。请以“用一生做好一件事”为题，写一段200字左右的短文，结合南仁东的事迹，谈谈你对“专注”与“坚持”的理解。 3、课外观看“中国天眼”纪录片，了解其工作原理和科学贡献，下节课分享一段让你印象最深的片段。 学科网（北京）股份有限公司 $