2《繁星》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦巴金《繁星》的三次观星经历，以“时间+地点”为线索梳理内容，紧扣单元“边读边想象画面，感受自然之美”要素。通过星空视频或图片导入，联系学生生活体验，结合作者资料，借助表格支架梳理时间地点，引导品析重点词句。 此设计亮点在于虚实结合写法分析，如第3自然段用比喻拟人排比展现海上星空，结合背景资料理解“母亲的怀里”情感，小练笔迁移表达。注重语言运用（品析修辞）、思维能力（梳理线索）、审美创造（想象画面），提升学生表达与审美，为教师提供清晰教学流程与实用支架。

统编版2026-2027学年四年级上册第2课 《繁星》教学设计 一、教材分析 《繁星》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是著名作家巴金。这篇写景抒情散文写于1927年巴金乘船赴法国留学途中，选自散文集《海行杂记》。课文按时间、地点的变化，依次写了作者从前在家乡庭院、三年前在南京菜园、如今在海上舱面三次仰望繁星的经历与感受，结尾还记叙了在海上经英国人指点看“天上的巨人”的趣事，虚实结合，情景交融，抒发了对繁星、对大自然的热爱和对故乡母亲的依恋之情。 课文共4个自然段：第1自然段写在家乡庭院看繁星，第2自然段写在南京菜园看繁星，第3自然段写在海上舱面看繁星（全文重点段），第4自然段写经英国人指点看“天上的巨人”。本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本课是学生借助“时间＋地点”线索梳理内容、抓关键语句想象画面、体会写景抒情散文情感的核心范例，教学中要引导学生品味比喻、拟人、排比等写法，为单元习作积累表达经验。 二、学情分析 四年级学生对夜空繁星有直观的生活体验，具备初步的朗读和理解能力，但读懂这篇写景抒情散文仍有困难：一是分不清三次观星的时间、地点与感受的变化，容易混淆；二是对“半明半昧、摇摇欲坠”等词语和“萤火虫”“母亲的怀里”等联想缺少体会，难以走进作者的内心；三是不理解巴金为什么看到繁星就想到母亲，对“依恋故乡、思念母亲”的深层情感缺乏共鸣。教学中要借助表格支架梳理“时间＋地点”的线索，结合背景资料和配乐朗读，引导学生边读边想象画面，体会虚实结合写法的妙处，感受作者真挚深沉的情感。 三、教学目标 1. 认识“昧、坠、萤、纳、番”等生字，会写“繁、怀、谈、熟、躺、模、糊、围、寂、舞”等生字，读准多音字“模、觉、数”，正确读写“繁星、密密麻麻、静寂、模糊、半明半昧、摇摇欲坠”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 3. 默读课文，理清课文按“从前—三年前—如今”的时间、地点变化行文的线索，把握文章主要内容。 4. 边读边想象画面，抓住“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠”等词句，感受不同场景下繁星之美。 5. 体会课文运用比喻、拟人、排比等写法的表达效果，学习虚实结合、多感官描写的方法，积累优美的写景语句。 6. 体会作者对繁星、对大自然的热爱和对故乡母亲的依恋之情，激发热爱自然、热爱生活的情感。 四、教学重点 1. 理清三次观星的时间、地点与感受，边读边想象画面，感受繁星之美。 2. 品味“半明半昧、摇摇欲坠、萤火虫、母亲的怀里”等重点词句，体会作者的情感变化。 五、教学难点 1. 理解作者由观星产生的联想与想象，体会虚实结合写法的表达效果。 2. 结合背景资料，理解“睡在母亲的怀里”蕴含的思念之情，体会作者喜爱星空、依恋母亲的深层情感。 六、教学准备 多媒体课件（星空图片与视频、作者资料、配乐朗读音频、生字词卡片）。 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放星空视频或出示星空图片，引导学生说说：你见过繁星满天的夜空吗？看到这样的星空，你想到了什么？ 2. 揭示课题：像这样又多又密的星星，就叫“繁星”。今天，我们跟随著名作家巴金，一起去仰望繁星。 3. 简介作者：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现代著名文学家，被誉为“人民作家”，代表作有“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。课文选自他赴法留学途中写下的散文集《海行杂记》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。 2. 出示生字词，检查认读情况，重点正音：“半明半昧”的“昧”读mèi，“摇摇欲坠”的“坠”读zhuì，“萤火虫”的“萤”读yíng，“模糊”的“模”读mó。 3. 理解重点词语：密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、静寂、梦幻。 4. 指导书写易错字：“繁”上下结构，上部“敏”撇捺舒展，下部“糸”竖钩挺拔；“舞”中间部分笔画多，不要写错；“躺”是身字旁，“身”的长撇右端不出头。 （三）再读课文，理清线索 1. 默读课文，思考：课文写了作者几次看繁星的经历？分别是在什么时间、什么地方？ 2. 学生交流，完成表格：从前（家乡庭院）——三年前（南京菜园）——如今（海上舱面）——有一夜（海上，看“天上的巨人”）。 3. 借助表格，概括主要内容：课文按时间、地点的变化，写了作者三次仰望繁星的情景与感受，表达了对繁星、对大自然的热爱和对故乡母亲的依恋。 （四）品读“家乡星空”，想象画面 1. 自由读第1自然段，画出描写家乡繁星的语句。 2. 交流品析： （1）“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。”——“密密麻麻”写出星星又多又密，画面清晰，奠定全文对星空的喜爱之情。 （2）“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”——“仿佛”点明这是作者的联想和想象，把望着星天的感受比作回到母亲怀里，写出温暖、安心的感觉。 3. 指导朗读：用柔和、温馨的语气朗读，读出对星空的喜爱之情。 （五）品读“南京星空”，体会感受 1. 回顾学法：提取信息——品味语句——想象画面——体会感受。 2. 小组合作学习第2自然段，完成表格第二行，交流阅读感受。 3. 交流品析： （1）“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。”——“星群密布”写出南京夜空星星众多、天空清朗。 （2）“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”——在对比中写感受：星光虽小，却给人光明与希望，写出青年巴金对未来的憧憬。 （3）“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”——把星星当作朋友，运用拟人的写法，写出作者与星星的亲近，也暗含他对知识的渴望。 4. 感情朗读：读出宁静、亲切、憧憬的语气。 第二课时 （一）复习导入，衔接新课 1. 回顾上节课内容：课文写了哪几次看繁星？分别在什么时间、什么地方？ 2. 导入新课：23岁的巴金离开家乡，在茫茫大海上又看到了繁星，这一次，他又有什么不同的感受呢？ （二）品读“海上星空”，体会深情 1. 自由读第3自然段，画出描写海上繁星的语句和作者的感受，想一想：海上看到的繁星和家乡、南京看到的有什么不同？ 2. 交流品析： （1）“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”——“悬”字写出星星静止又仿佛要掉下来的姿态；“半明半昧”写出星光忽明忽暗；“摇摇欲坠”写出海上星空又低又近、仿佛触手可及的特点。 （2）“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”——比喻：把闪烁的星星比作萤火虫，写出星光闪烁、轻盈飞舞的样子，朦胧而梦幻。 （3）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”——排比：从触觉、听觉、幻觉三个方面写出海上夜的柔美静谧。 （4）“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”——拟人：星星有了生命，与“我”亲密交谈，写出人与星星的亲近。 （5）“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——点明主旨：把星的怀抱比作母亲的怀抱，写出作者对星空的依恋、对母亲和故乡的思念。 3. 小结写法：这一段虚实结合，既写亲眼所见的星星，又写联想和想象——萤火虫、眨眼说话、母亲的怀抱，把海上星空写得如梦似幻，情感一层层加深。 4. 教师范读第3自然段，学生练习朗读，读出柔美、梦幻、依恋的语气。 5. 练习有感情地朗读并尝试背诵第3自然段。 （三）品读“天上的巨人”，感受趣味 1. 自由读第4自然段，说一说：英国人指点作者看什么？“天上的巨人”是什么样子的？ 2. 交流品析：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带”——作者把满天繁星的分布想象成一个奔跑的巨人，充满想象力和趣味性。 3. 有感情地朗读这一段，感受作者观星、认星的乐趣。 （四）回顾全文，深化情感 1. 对比三次观星的感受：从前（仿佛回到母亲的怀里）——三年前（星星像朋友，光明无处不在）——如今（睡在母亲的怀里），体会作者情感的一步步加深。 2. 补充背景资料：巴金13岁时母亲病逝，他非常想念母亲；那些闪闪发光的繁星，就像母亲的眼睛一样在天上看着他，对他微笑。作者对繁星的喜爱，其实是对母亲的眷恋、对故乡的思念。 3. 配乐朗读全文，体会作者对繁星、对大自然的热爱和对故乡母亲的依恋之情。 （五）总结写法，读写迁移 1. 小组合作，梳理全文的写作方法： （1）按“从前—三年前—如今”的时间线索，用“时间＋地点”的变化来写景； （2）虚实结合，既写亲眼看到的景物，又写联想和想象； （3）运用比喻、拟人、排比等修辞，把景物写得生动优美； （4）情景交融，把情感融入景物描写之中。 2. 小练笔：选择一处你喜爱的景色（如月光下的庭院、雨后的天空、家乡的小溪），用上一两个比喻或拟人句，写一段话，写出景物的美和你当时的心情。 3. 展示交流，师生从“景物清楚、想象合理、语句优美”三个方面进行点评。 4. 布置作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段；完善小练笔，誊写在作业本上。 八、板书设计 繁星 巴金 从前（家乡庭院）——密密麻麻·母亲的怀里 三年前（南京菜园）——星群密布·光明无处不在 如今（海上舱面）——半明半昧·摇摇欲坠·母亲的怀里 虚实结合·情景交融 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课词语表中的词语，有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2. 提升作业：小练笔——用上比喻或拟人的手法，写一段你看到的星空或夜景，写出你当时的心情。 3. 拓展作业（三选一）： ① 阅读巴金的《海行杂记》或冰心的诗集《繁星》，摘抄描写星星的优美语句； ② 搜集有关星座的资料，了解课文中“天上的巨人”指的是什么星座，与同学交流； ③ 观察一处夜景，按照一定的顺序写一段话，与大家分享。 学科网（北京）股份有限公司 $