第1课《春》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计

（朱自清 · 统编版（2024）语文七年级上册 第一单元 · 第1课）

第1课时　读春·理结构·赏三幅春景图

【一、教学目标】

1. 知识与技能

（1）正确读写“酝酿、朗润、应和、黄晕、抖擞、欣欣然”等字词，理解其在文中的含义；

（2）能有感情地朗读课文，把握“盼春—绘春—颂春”的结构，初步学会标注重音与停连；

（3）抓住春草、春花、春风三幅画的景物特征与写法。

2. 过程与方法

（1）通过朗读—圈画—比较，学会梳理文章思路、抓住景物特征；

（2）在品词析句中体会叠词、动词、比喻、拟人与多感官的写景之妙。

3. 情感态度与价值观

感受春回大地的生机，体会作者对春天的喜爱之情，激发对自然与生活的热爱。

【二、教学重难点】

（一）教学重点

（1）整体感知课文，理清盼春、绘春、颂春思路；

（2）赏春草、春花、春风图——抓特征＋叠词动词＋比喻拟人/多感官。

（二）教学难点

体会文中叠词、传神动词（偷偷、钻、闹、抚摸）的表达效果——由“读得出”到“说得出”。

【三、教学方法】

1. 朗读教学法：自由朗读、范读、指名读、齐读等多种形式，在读中理解、读中感悟。

2. 情境教学法：结合春天音画/图片唤起直观感受、带动情感。

3. 小组合作＋圈点批注；4. 品析点拨法。

【四、教学过程】

（一）导入新课·唤醒春忆（4分钟）

提问：“春天来了，你最先发现的‘春天的消息’是什么？”（学生答草木钻芽、风暖鸟啼等，自由说一两句即可。）教师顺势指出：朱自清的《春》正是把这“最先的消息”放大写透，他长了一双会看、会听、会闻、会摸的眼睛。今天先走进他的“盼”与前三幅画。

（二）作者与写作背景（2分钟）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代散文家。代表作《背影》《荷塘月色》《匆匆》。散文清新自然、情感真挚。《春》写于1933年前后，落笔之间透着一个“觉得前面有希望、要再往前走”的人的心气。

（三）字词检测（3分钟）

教师强调易错字形：酝酿（书写勿缺部件）、应和（‘和’读 hè）、抖擞。

（四）初读感知·理清思路（8分钟）

（1）自由朗读全文，读准字音、读顺句子；并用“▲”标出自己最感兴趣或较难理解的语句。

（2）讨论：这篇课文写了什么，按思路可分几部分？教师归纳：盼春（第1段，急切喜悦）—绘春（第2—7段，五幅春景图）—颂春（第8—10段，赞春三喻）。文章总—分—总，结构清晰。

（3）请生为“绘春”部分找全五幅画：春草、春花、春风、春雨、迎春，并分别落在第几段。教师据回答在黑板画出结构导图。

（五）品春草图·第三段（6分钟）

重点句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

· 叠词“嫩嫩的、绿绿的”置于句末——满含怜爱、舒缓强调，读来柔；

· 动词“偷偷地”“钻”——拟人化，写出小草不为人知却顶破土层的那股倔劲与生机；

· “坐着，躺着，打两个滚……捉几回迷藏”以人的欢快侧面烘托草之柔软可爱。

小结：抓草“嫩、绿、多、软”，用叠词＋动词＋人的活动共同写活。

（六）品春花图·第四段（7分钟）

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”拟人写争春之盛；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻＋排比写色之艳；“花里带着甜味儿”以嗅写甜，仿佛亲尝；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”——“闹”以声衬热；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿……”由实入虚，虚实相生。

小结：抓花“多、艳、甜”，兼用拟人/比喻/排比与“气味+声音+想象”把景写立体。让学生在“红的像火……”处标注重音，试读出俏丽。

（七）品春风图·第五段（7分钟）

“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”——触觉，写风的暖柔，更“神似”母爱，唤起联想；“风里带来些新翻的泥土的气息”，混着青草味儿、花的香——嗅觉；“鸟儿……卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”应和——听觉。风本无形，作者以多感官把它写得有温、有味、有声。

小结：抓住看不见的“风”，用多感官写“活”。并点：“好的比喻”，如春风比作“母亲的手”，既形似（柔）又神似（暖、慈爱）。

（八）课堂小结（2分钟）

由“盼”到“绘”，我们到过春草、春花、春风三幅画，初识抓结构、叠词动词、比喻拟人与多感官这些“写作工具箱”。“绘春”还有春雨、迎春两幅以及结尾颂春，留到下一课时细读。

（九）作业布置（1分钟）

①有感情朗读课文，并给春花或春风一段标注重音、停连；②抄写本课生字词并自测。

【五、板书设计（第1课时）】

【六、教学反思(第1课时)】

以“朗读+抓三幅画特征”推进，学生能较快找到五幅图并说出特征；难点在“好比喻/动词效果”，宜给学生先自己标，再对答案式点拨。字词检测宜前置预习,不必占太多课堂时间。