01《静女》《涉江采芙蓉》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《静女》《涉江采芙蓉》，围绕“花草为媒”主题，涵盖文学常识、意象分析、人物形象及艺术手法，以诗意语言导入爱情主题，通过课前检测、自主学习、合作探究等支架，衔接文本感知与深度赏析，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，用“借物传情”表格梳理意象象征，角色扮演活动深化语言运用，拓展对写法（如王维诗例）培养思维能力。多元评价如板展默写、口展背诵，助力学生提升审美体验与分析能力，为教师提供结构化教学方案。

花草为媒，言浅情深 ——《静女》《涉江采芙蓉》 课前准备：默写本、学案、 课本、双色笔、                   课前检测（5分钟） 【口展】随机点名学生背诵《静女》《涉江采芙蓉》 【板展】1.6名同学后黑板每一人两个解释标红字，其余同学写在积累本上。 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。 2.写一下你认为这世间美好的事物 评价：口展口齿清楚 背诵流畅量化+1，其余-1 板展每对一处量化1分，错一词量化-1 3 今天让我们在语文课堂上，斟满黄藤酒，推开小轩窗，借着昨夜星辰昨夜风，再一次来咏叹爱情，直教生死相许的最美的样子~ 今日主题:花草为媒，言浅情深 4 学习目标 1.通过阅读知识链接，识记《诗经》《古诗十九首》的相关文学常识。 2.通过反复诵读两首诗歌，分析诗歌中意象的特点以及象征意义，赏析《静女》反复的艺术手法。（重难点） 3.通过分析诗歌人物形象特点，感受主人公纯真、热烈的爱情，认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（难点） 5 1.阅读知识链接，识记文学常识。 2.诵读作品两遍，根据注释、学习提示梳理并概括诗歌内容，初步体悟作品感情。 3.阅读自己的学案的答案，修改自己不通顺的语句。（2分钟） 要求：大声朗读背诵 ，做好圈点勾画，及时补充 自主学习（5+2mins） 6 自主学习（5+2mins） 1.阅读知识链接，识记文学常识。 2.诵读作品两遍，根据注释、学习提示梳理并概括诗歌内容，初步体悟作品感情。 3.阅读自己的学案的答案，修改自己不通顺的语句。（2分钟） 要求：大声朗读背诵 ，做好圈点勾画，及时补充 1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶305篇诗歌，又称“诗三百”。内容多反映战争徭役、劳动生活以及婚姻爱情，是我国现实主义文学的源头。 《诗经》中的“六义”，即是指______（民间歌谣）、______（宫廷乐曲）、______（宗庙祭祀）三种诗歌体制与______（平铺直叙）、______（类比比喻）、______（托物起兴）三种表现手法。 回顾：关于《诗经》的文学常识 风 雅 颂 赋 比 兴 8 诗经六义 体制 表现 手法 风（十五国风160） 雅（大雅31、小雅74） 颂（周颂、鲁颂、商颂40） 风土之音（民间歌谣） 朝廷之音（宫廷乐曲） 宗庙之音（宗庙祭祀） 周南. 召南. 邶风. 鄘风. 卫风. 王风. 郑风. 齐风. 魏风.唐风. 秦风. 陈风. 桧风. 曹风. 豳风 赋 比 兴 “赋者，铺陈其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也” 比喻 9 2.反复：有意重复使用词语、句子、段落，分为词语反复、句子反复（重章叠唱），《诗经》最典型，后世诗词也常用。 作用： 音韵上：回环往复，节奏明快，一唱三叹，富有音乐美； 情感上：反复咏叹，强化、递进情感，使感情更浓烈深沉； 内容上：层层推进，随少量词语变化展现时间、场景、程度的变化； 主旨上：突出中心，加强感染力。 回顾：关于《诗经》的文学常识 10 1、东汉末年文人五言诗的选辑 2、刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕” 3、钟嵘《诗品》赞其“惊心动魄，一字千金” 4、南朝萧统合收于《文选》中 思想内容: 失志伤时，游宦无成。 世态炎凉，人情冷暖。 游子思妇，离别相思。 知识积累 ——古诗十九首 【整体感知】 搔首踟蹰 恋人赠物 自牧归荑 欣喜 忧伤 离居、终老 合作学习（5mins） ①核对合作探究二、三内容，根据讨论，补充完善学案内容。 ②重点讨论合作探究二，解释清楚题干，完善自己的导学案。 要求： 禁止闲谈 积极讨论 各抒己见 关键词明确，分条作答 展示交流（6mins） 要求： 板演展示： ①格式规范，字迹工整。 ②体现答题思路。 口展：随机抽一位回答合作探究1 板展：1、7组的随机点名一位同学板展本组的答题内容合作探究2的答案。（前黑板） 4、5、8组B1合作探究3的答案，只写关键词。（前黑板） 14 篇目 寄情之物 特点 象征 《静女》 《涉江采芙蓉》 1、借物传情，寄情于物是中国传统表达情感的一种方式，请根据诗歌内容完成以下表格。 彤管/荑 芙蓉、芳草 光鲜明亮，鲜嫩柔软，普通常见 清幽、高洁、宁静 热烈赤诚而单纯率真的恋情 象征爱情的纯洁、诚挚的思念与对爱情的矢志不渝。 15 活动： 1. 分角色扮演：一人扮演静女，一人扮演男子。 2. 加入现代元素：可以用现代语言演绎，但需保留核心情节和情感。 3. 表演后分享：我理解的静女为什么“爱而不见”？ 注意事项： 1. 准备道具：彤管、荑草。 2. 揣摩人物心理：静女“爱而不见”时的心理 16 男主人公： ①憨厚、朴实。运用动作描写和细节描写，女主人公没有出现，男子并没有离开，而是“搔首踟蹰”，急得挠头又抓耳，憨态可掬。 ②痴情。心爱的女子没有出现，他着急担忧；面对女子所赠的礼物，即使只是一根野外的茅草，他也爱不释手，觉得美得与众不同。 3.《静女》和《涉江采芙蓉》都塑造了立体丰满的抒情主人公形象，这两首诗歌中塑造了怎样的男女主人公形象，请简要分析。 17 女主人公： 3.《静女》和《涉江采芙蓉》都塑造了立体丰满的抒情主人公形象，这两首诗歌中塑造了怎样的男女主人公形象，请简要分析。 ①娴静美丽：从“静女其姝”、“ 静女其娈”等词可以看出这是个娴静美丽的女子。 ②调皮活泼。运用动作描写，约会时女子故意躲起来，说明她活泼调皮。 ③心思细腻、情感含蓄：女子未直接表达爱意，而是通过赠送“彤管”、“荑”来委婉地表达。 ④大胆热情：“俟我于城隅”通过“俟”（等待）的动作，暗示女子主动相约，展现其大胆热情的性格。 18 19 《涉江采芙蓉》主人公 ①爱情专一。诗歌一二句通过兰泽、芳草、芙蓉等意象起兴，以芙蓉喻心爱之人，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁。 ②落魄忧伤。备受离别煎熬。所思之人在远道心愿难遂，失意忧伤，以乐衬哀，抒写了独自怀远，漂泊在外，落魄失意的忧伤。 点拨提升（15mins） 2.诗歌《静女》中反复借彤管“表白”，其实都是抒发对静女的爱，真实且有情趣。请分析反复运用“彤管”这类意象在表情达意上的作用。 ①内容上：反复出现“彤管”“荑草”两种意象，层层递进，写静女先送彤管，再送荑草，展现时间、场景的变化，使内容更丰富，静女真挚可爱的形象更鲜明。 ②情感上：反复强调物因人贵，层层强化男子收到礼物的欣喜，含蓄抒发对静女真挚的爱慕； ③音韵上：意象与语句反复出现，形成回环往复的节奏，一唱三叹，富有音乐美。 《静女》反复借彤管“表白”表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。 《涉江采芙蓉》用“浅而能深、近而能远”的语言表达主人公黯然痛苦的心情，以及两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 课后反馈（4mins） 1.下列针对《静女》一诗的鉴赏和理解有误的一项是（ ）A.《静女》是一首爱情诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化充分体现了民族的特色。B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。C.“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。D.“自牧馈荑，洵美且异”用借代的手法，以初生茅草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。 D D把“借代”改为“象征” 23 课后反馈（4min） 2.下列对《涉江采芙蓉》这首诗内容的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉(即荷花)，营造了清幽、高雅的意境。 B.“采之欲遗谁？所思在远道”，运用了设问的修辞手法，采芙蓉送给谁呢？我思念的人在远方。描绘了一幅采莲思归图，将自己思家却不能归的孤独、忧愁表达了出来，给读者一种芬芳而悱恻的感觉。 C.“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了。 D.诗人在欢乐的背景上抒写忧伤，以“乐”衬“哀”，使乐更乐，使哀更哀。 D.“使乐更乐”错误。采莲是快乐的，而主人公却是忧伤的。这里诗人以乐景表哀情，倍增其哀，并不是“使乐更乐”。 D D.“使乐更乐”错误。采莲是快乐的，而主人公却是忧伤的。这里诗人以乐景表哀情，倍增其哀，并不是“使乐更乐”。 24 3.理解性默写。 ①《静女》中，运用移情于物手法，表达爱屋及乌的情感的两句是： 匪女之为美，美人之贻 。 ②《静女》中写男子找不到女子时的焦急神态的句子是“爱而不见，搔首踟蹰”。 ③《涉江采芙蓉》中，运用比兴手法写抒情主人公形象地雅洁及营造清幽、高雅意境的句子是：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ④《涉江采芙蓉》中运用“对写法”想象游子思乡情景的诗句是 “还顾望旧乡，长路漫浩浩”。 25 【拓展提升】1.浅而能深：语言浅白通俗，不刻意晦涩，但是内涵深刻，耐人琢磨。近而能远：取材就在眼前、身边琐事，落笔很切近现实，却能引申出高远的道理、悠长的意境。 如何理解《涉江采芙蓉》“浅而能深、近而能远”的特色？ ①语言之“浅近”：全诗语言朴素直白，如“采之欲遗谁？所思在远道”，近乎口语。 ②意境之“深远”：简单意象承载厚重情感。“芙蓉”“兰泽”的清新画面，反衬“忧伤终老”的沉痛（“以乐景衬哀情”）；“长路漫浩浩”既是实写归途，又隐喻人生漂泊的虚无感，具有含蓄不尽的余味。 ③“对写法”（悬想）的运用：诗中视角从采莲者（思妇）突然转为游子“还顾望旧乡”（“主客移位”），形成时空交错的张力，扩展了情感层次。 “对写法“也称对面落笔、曲笔，意指不直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔，想象对方是怎样在思念着自己，简单来说，就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。其实质在于联想和想象。 曲笔——对写法（悬想法） 表现形式： ①常用“忆” “想得”“遥知”“遥怜”之类领字来结构全篇。 ②将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。(虚实结合) ③通篇纯从设想对方来展开艺术构思，婉转曲达。（虚写） 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 对面落笔，虚实相生，婉曲蕴藉 诵读以下两首古诗，找出诗中运用对写法的句子。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。（元稹《离思五首其四》） 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（李商隐《无题》） 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永《蝶恋花》） 只愿君心似我心，定不负相思意。（李之仪《卜算子·我住长江头》） 问世间，情是何物，直教生死相许？（元好问《摸鱼儿·雁丘词》） 拓展阅读 $