第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》展开，引导学生梳理闻一多作为学者与革命家的言行事迹，通过课前预习的文学常识积累、文本整体感知等分层问题，搭建从初步理解到深度探究的学习支架。 以核心素养为导向，融合语言运用（积累词句、赏析夹叙夹议手法）、思维能力（对比分析双重身份言行差异）和文化自信（传承爱国奉献精神），通过模块式探究与详细参考答案，助力学生自主深度学习，提升文学鉴赏与人格修养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 说和做——记闻一多先生言行片段 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文本重点词句，掌握夹叙夹议、细节描写的表达技巧，规范运用书面语言赏析文本。 思维发展与提升：梳理文章双重人物维度，对比分析闻一多学者与革命家的言行差异，培养逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味文章质朴深沉的语言之美，感悟人物崇高的人格之美。 文化传承与理解：体悟闻一多爱国奉献、言行合一的精神，传承仁人志士的家国情怀与治学初心。 重难点 教学重点：梳理文章结构层次，清晰区分闻一多作为学者、革命家的言行事迹，精准概括人物形象特点；赏析文中经典细节语句，掌握夹叙夹议、对比衬托的写作手法，理解文章主旨内涵。 教学难点：深度理解闻一多先生从潜心治学的学者到挺身而出的革命家的身份转变逻辑，体会其言行背后坚守初心、爱国报国的崇高精神，读懂文本深层的情感与价值内核。 学习过程 课前预习案 （一）文学常识积累题 1. 本文作者为臧克家，请结合所学知识，简要介绍臧克家的身份、文学地位及代表作品。 2. 请查阅资料，简要概括闻一多先生的生平经历、主要成就及历史贡献。 3. 结合课文标题，说说你对“说和做”二字的初步理解，谈谈标题的作用是什么。 （二）文本整体感知题 1. 通读全文，划分文章段落层次，概括每一部分的主要内容，梳理全文行文脉络。 2. 文章围绕闻一多先生的“说和做”，主要从哪两个核心角度展开叙事？请简要概括两个角度的核心特点。 3. 文中能够总领全文、点明闻一多先生治学特点的句子是什么？能够总结全文、升华人物形象的句子是什么？ 4. 初步阅读文本后，你眼中的闻一多先生是一位怎样的人？请用简洁的词语初步概括其人物品质。 （三）内容自主思考题 1. 结合文本内容，说说普通人和闻一多先生在“说和做”的行为上有哪些本质区别。 2. 闻一多先生作为学者时，全身心投入治学研究，文中列举了哪些具体事例支撑这一特点？请逐条梳理罗列。 3. 结合生活实际，谈谈你对“做了再说，做了不说”这句话的初步感悟。 4. 预习过程中，你发现文章在结构安排上有哪些特点？请简要列举两点。 （四）疑难问题记录题 1. 通读课文后，找出你难以理解的词语、句子，简要记录疑惑点。 2. 针对文章内容、写法、人物形象，提出两个你想要在课堂上探究解决的问题。 课中探究案 模块一：整体研读，梳理行文结构 1. 文章开篇直接引用闻一多先生的话语，这样的开篇方式有什么作用？请从结构、内容、情感三个角度分析。 2. 全文可分为两大主体部分，分别对应闻一多先生的两种身份，请精准概括两大板块的核心内容，并分析两部分内容之间的联系与区别。 3. 文中存在多处承上启下的过渡语句，请找出文中的过渡句，并分析其在全文结构中的作用。 4. 文章结尾单独成段，评价闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”，请结合全文思考，结尾段在文中有何作用？ 模块二：深度探究，剖析学者形象 1. 闻一多先生作为学者，核心特点是“做了再说，做了不说”，请结合文本具体语句，分析作者是如何通过具体事例体现这一特点的。 2. 文中描写闻一多治学“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，请结合语境赏析这句话的表达效果，体会人物精神。 3. 作者详细描写闻一多先生钻研古籍、潜心著书的过程，不刻意宣扬自己的成果，这体现了闻一多先生怎样的治学态度和人格品质？ 4. 闻一多先生潜心学术研究多年，默默深耕、不求虚名，请结合文本事例，谈谈这种治学精神在当下的学习生活中有何借鉴意义。 5. 作者在描写闻一多治学事迹时，运用了夹叙夹议的写法，请从第一部分内容中找出叙事和议论的语句，分别分析叙事、议论的作用。 模块三：对比研读，解读革命家形象 1. 闻一多先生作为革命家，其“说和做”的特点与学者时期截然不同，请概括革命家时期的言行核心特点，并结合文本事例佐证。 2. 对比闻一多先生学者时期和革命家时期的言行差异，思考为什么同一个人会出现两种截然不同的言行风格？背后的原因是什么？ 3. 文中描写闻一多先生投身革命、勇敢发声、挺身而出的事迹，请分析这些事迹体现了他怎样的家国情怀和革命品格。 4. 闻一多先生在革命斗争中“说了就做”，不惧强权、敢于斗争，请结合具体语句，赏析其言行中蕴含的无畏精神。 5. 结合时代背景，谈谈闻一多先生从潜心治学的学者，转变为挺身而出的革命斗士，体现了怎样的时代担当。 模块四：技法赏析，品味语言特色 1. 本文语言凝练质朴、情感真挚，同时兼具感染力，请结合文中经典语句，分析文章整体的语言风格特点。 2. 文中多处运用细节描写刻画人物，请找出两处细节描写语句，分别赏析其刻画效果，说说细节描写对塑造人物形象的作用。 3. 全文多处运用对比的写作手法，请梳理文中的对比内容，分析对比手法在突出人物形象、深化主旨上的作用。 4. 文章夹叙夹议、叙议结合，叙事详实、议论精当，请结合全文，分析叙议结合的写法对表达文章主旨、抒发作者情感的作用。 模块五：主旨深挖，感悟人物精神 1. 结合全文内容，精准概括闻一多先生的完整人物形象，说说他既是怎样的学者，又是怎样的革命家。 2. 如何理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话的深刻含义？请结合全文内容详细阐释。 3. 作者通过记述闻一多先生的言行片段，想要传递怎样的思想情感和文章主旨？ 4. 结合当下青少年的学习与生活，谈谈闻一多先生言行一致、求真务实、爱国担当的精神对我们成长有哪些启示。 模块六：拓展延伸，思辨深化 1. 有人认为，治学需要沉稳内敛、默默深耕，革命需要果敢发声、勇于行动，闻一多先生兼具两种特质，谈谈你对这种人格魅力的理解。 2. 在学习和生活中，我们常常面临“说”与“做”的选择，请结合本文主旨，谈谈新时代青少年应该如何平衡言行，做到言行合一。 3. 从古至今，无数仁人志士兼具治学初心与家国担当，请结合积累的名人事例，谈谈你对“治学修身、报国担当”的理解。 板书设计 说和做——记闻一多先生言行片段 臧克家 核心线索：说和做、言行一致 1. 卓越学者：做了再说，做了不说 治学状态：目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血 人物品质：求真务实、潜心深耕、淡泊名利、持之以恒 2. 革命斗士：说了就做，敢说敢做 革命表现：为民发声、挺身而出、不惧强权、英勇斗争 人物品质：大义凛然、勇敢无畏、心怀家国、勇于担当 核心主旨：口的巨人，行的高标（爱国奉献、言行合一） 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）臧克家：现代著名诗人、散文家，被誉为“农民诗人”，诗作风格质朴通俗、情感真挚，贴近现实生活。代表作有诗集《烙印》《罪恶的黑手》，散文《说和做——记闻一多先生言行片段》等。 （2）闻一多：中国现代著名诗人、学者、民主革命斗士。深耕古典文学研究，治学严谨、成就卓著；同时积极投身民主革命运动，为正义事业勇敢发声、挺身而出，最终为民主事业牺牲，是兼具学术造诣与家国担当的仁人志士。 （3）初步理解：“说”是言论、主张、表态，“做”是行动、实践、担当。标题作用：以核心线索为题，统领全文内容，点明文章写作对象与核心主题，简洁凝练，引发读者阅读兴趣。 2. 文本整体感知题 （1）层次划分：第一部分（1-7段）：记叙闻一多先生作为学者潜心治学、默默深耕的言行事迹；第二部分（8-20段）：记叙闻一多先生作为革命家勇敢发声、投身斗争的言行事迹。行文脉络：开篇点题—分层叙事（学者+革命家）—结尾升华。 （2）两大角度：作为学者、作为革命家。核心特点：学者——做了再说，做了不说；革命家——说了就做，敢说敢做。 （3）总领句：人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。总结升华句：他，是口的巨人。他，是行的高标。 （4）初步形象：潜心治学、求真务实、淡泊名利、勇敢无畏、爱国担当、言行一致。 3. 内容自主思考题 （1）普通人：大多先说后做，甚至只说不做、言行不一；闻一多先生：治学阶段先做后说、多做少说，革命阶段敢说敢做、言行合一，始终务实求真、坚守本心。 （2）治学事例：潜心钻研古籍典籍，废寝忘食；常年深耕学术，兀兀穷年、沥尽心血；默默完成多部学术著作，从不张扬成果；专注治学，心无旁骛、目不窥园。 （3）感悟：真正的成长与收获源于脚踏实地的行动，而非空洞的言语炫耀。做人做事要务实求真、脚踏实地、默默深耕，不慕虚名、沉稳踏实。 （4）结构特点：首尾呼应，结构完整；双线叙事，对比鲜明；过渡自然，层次清晰；叙议结合，主旨鲜明。 4. 疑难问题记录题 无固定答案，学生结合自身预习疑惑自主记录即可。 （二）课中探究案答案 模块一：整体研读，梳理行文结构 1. 开篇作用：结构上，总领全文，点明文章核心主题，引出下文对闻一多言行的叙事；内容上，直接点明闻一多独特的言行准则，突出其与众不同的人格特质；情感上，奠定全文崇敬、赞美的情感基调，引发读者阅读兴趣。 2. 内容概括：第一部分写闻一多作为学者，潜心治学、默默深耕、务实求真、不慕虚名；第二部分写闻一多作为革命家，勇敢发声、挺身而出、无畏斗争、报国为民。联系：同为闻一多先生的人生特质，核心都是爱国与担当，言行始终高度一致；区别：身份不同、时代境遇不同，言行风格截然不同。 3. 过渡句：“做了再说，做了不说”仅是闻一多先生作为学者的一个方面，他还有另一方面——作为革命家。作用：承上启下，承接上文学者形象，引出下文革命家形象，衔接两部分内容，让文章结构严谨、层次连贯。 4. 结尾作用：结构上，总结全文、首尾呼应；内容上，高度概括闻一多先生的崇高形象，精准提炼人物核心特质；情感上，升华主旨，抒发作者对闻一多先生的无限崇敬与赞美之情。 模块二：深度探究，剖析学者形象 1. 作者通过多个典型事例体现其特点：长年专注学术研究，足不出户、心无旁骛，默默深耕多年；倾尽心血钻研古籍、撰写著作，脚踏实地完成研究成果；潜心治学从不张扬，不炫耀自己的付出与成就，真正做到做了再说、做了不说。 2. 这句话运用凝练的四字词语，精准刻画了闻一多先生废寝忘食、持之以恒、呕心沥血的治学状态，生动形象地体现了他潜心深耕、执着钻研、甘于奉献的治学精神，语言简洁有力，感染力极强。 3. 体现的品质：求真务实、脚踏实地、潜心钻研、持之以恒、淡泊名利、谦逊低调、甘于奉献的治学态度与高尚人格。 4. 现实意义：学习中切忌浮躁浮夸、空谈口号，要脚踏实地、潜心钻研、持之以恒；不追求表面虚名，专注自身成长，踏实积累、默默深耕，以务实的态度对待学习，方能学有所成。 5. 叙事语句：详细描写闻一多治学的状态、深耕学术的具体事例；议论语句：对闻一多的治学态度、人格品质进行评价。作用：叙事为议论提供事实依据，真实可信；议论升华叙事内容，点明人物品质，深化段落主旨。 模块三：对比研读，解读革命家形象 1. 革命家言行特点：说了就做，敢说敢做，言行果敢、义无反顾。事例：直面强权为民发声，发表正义言论；挺身而出投身革命斗争，用实际行动捍卫正义、守护民众。 2. 转变原因：并非人格改变，而是时代使命与人生责任的转变。和平治学时期，国家需要文化深耕、学术传承，因此他潜心治学、默默奉献；国家动荡、民生危难之时，时代需要勇者挺身而出，因此他勇敢发声、投身斗争，两种言行的核心都是赤诚的爱国情怀与责任担当。 3. 体现的品格：心怀家国、心系百姓、大义凛然、英勇无畏、敢于斗争、勇于担当、坚守正义的崇高家国情怀与革命品格。 4. 闻一多先生面对强权毫不畏惧，敢于公开发声、直面斗争，言行果敢坚定、义无反顾，不畏惧危险、不退缩妥协，充分展现出革命者的铮铮铁骨与无畏担当。 5. 时代担当：乱世之中，仁人志士不止于独善其身的治学修身，更主动兼济天下，放弃安稳治学生活，挺身而出为国为民抗争，用言行践行家国担当，体现了知识分子心怀天下、勇于报国的崇高时代使命。 模块四：技法赏析，品味语言特色 1. 语言风格：质朴凝练、简洁精准、真挚深沉，无华丽辞藻堆砌，语言平实有力、通俗易懂，兼具叙事的真实性与抒情的感染力，字里行间饱含作者的崇敬赞美之情。 2. 细节描写示例一：描写闻一多目不窥园、足不下楼的治学状态，生动刻画其专注治学、心无旁骛的样子，凸显其潜心深耕的治学精神。示例二：描写其革命发声的坚定姿态，刻画其勇敢无畏的革命者形象。作用：细化人物行为、丰富人物形象，让人物立体鲜活、真实可感，增强文章感染力。 3. 对比内容：普通人与闻一多的言行对比；闻一多学者时期与革命家时期的言行对比。作用：突出闻一多与众不同的人格特质，清晰区分双重身份的特点，强化人物形象，深化文章主旨，让文章层次更鲜明、主题更突出。 4. 叙议结合作用：详实的叙事让人物事迹真实具体，有说服力；精当的议论提炼人物品质、升华文章主旨、抒发作者情感。二者结合，让文章既有事实支撑，又有思想深度，人物形象更鲜明，主旨更深刻。 模块五：主旨深挖，感悟人物精神 1. 人物形象：闻一多先生是潜心治学、求真务实、淡泊名利、持之以恒的卓越学者，也是勇敢无畏、心怀家国、坚守正义、勇于担当的革命斗士，始终言行一致、赤诚报国。 2. 语句含义：“口的巨人”指闻一多先生敢于为正义、为家国、为民众发声，言论铿锵有力、胸怀大义，彰显非凡的气魄与格局；“行的高标”指他言行合一、躬身践行、以身作则，用坚定的行动践行初心与使命，是世人学习的榜样。这句话高度赞美了闻一多先生崇高的人格与伟大的精神。 3. 文章主旨：作者通过记述闻一多先生作为学者和革命家的典型言行片段，刻画了闻一多言行一致、求真务实、无私奉献、爱国担当的崇高形象，抒发了对闻一多先生的崇敬与赞美之情，歌颂了仁人志士的家国情怀与高尚品格。 4. 成长启示：青少年学习中要脚踏实地、潜心钻研、务实求真、持之以恒，不浮躁、不浮夸、不慕虚名；生活中要做到言行合一、诚实守信，心怀家国、勇于担当，坚守初心、勇担使命，以榜样精神激励自我成长。 模块六：拓展延伸，思辨深化 1. 闻一多先生兼具沉稳内敛的治学品格与果敢无畏的斗争精神，在不同人生境遇中坚守本心、适配担当。治学之时沉心深耕、修身立德，乱世之中挺身而出、护国为民，刚柔并济、知行合一，彰显了知识分子最可贵的人格魅力与家国担当。 2. 新时代青少年应当摒弃空谈虚论、言行不一的陋习，做到少说空话、多做实事，脚踏实地、务实求真；既要敢于表达自我、树立理想、明确目标，更要躬身践行、持之以恒、坚守初心，做到言行合一、知行并进，以实干成就自我、以担当回馈社会。 3. 修身治学是个人成长的根基，报国担当是人生价值的升华。古往今来，无数仁人志士先修身、后报国，潜心深耕自我、心怀家国天下。作为新时代青少年，当以读书修身为本，以报国担当为志，勤学善思、脚踏实地，成长为有理想、有担当、有情怀的新时代青年。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $