精品解析：安徽蚌埠市固镇县毛钽厂实验中学2024-2025学年高二上学期1月期末考试语文试题

毛坦厂中学期末考试试卷 高二语文 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修上册和选择性必修中册。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 网络暴力是一种借助网络舆论的力量，对他人进行肆意人身攻击的狂热盲从行为。相比于传统暴力所造成的物理伤害，网络暴力主要通过线上的言语攻击、散布谣言、人肉搜索、恶意诽谤等形式，给受害者造成心理层面的消极影响。 网络暴力的发生固然与互联网技术特征有关联，但问题根源，还在于每一个“口无遮拦”的个体。其中，很多施暴者尚未建立起正确使用互联网的意识，特别是那些还未步入社会的中小学生。 网暴群体时不时出现未成年人的身影，主要有以下几个原因。首先，随着互联网的普及，未成年人触网时间越来越早、上网率更高。2022年年底发布的《中国未成年人互联网运用报告（2022）》调查数据显示，未成年人近半年内的上网率达99.9%，显著高于全国互联网普及率（73%），网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分。如此高的上网率，反映出青少年使用互联网的深度与广度，一定程度上加大了相关职能部门防范青少年网暴风险的难度。 另一个原因在于，真正的网络实名制还没有推行。哲学家韩炳哲在《在群中——数字媒体时代的大众心理学》中写道，网络暴力是匿名的，这也正是它的威力所在。姓名与尊重如影随形，因为姓名是认可的基础，认可总是指名道姓的。虽然现在需要输入手机号才能注册社交媒体账号，并且账号会实时显示IP属地信息，但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主。网络的匿名性导致网暴受害者的维权程序更为复杂，需要付出较多的时间和精力才能找到施暴者。 此外，青少年媒介素养教育的欠缺，导致一些人误以为可以在网络上无所顾忌、随意发言。媒介素养是人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择、评估、批判和创造等能力。如今，我们身处媒介化社会之中，许多互联网平台遵循“流量为王”的信息传播逻辑，这也诱导了青少年接触或者发布这些“唯流量”的网络暴力语言，从而使一些未成年人在网络空间表现出道德认知、情感和行为上的偏差。 （摘编自黄骏《网暴“面具”背后，可能是缺乏媒介素养的孩子》） 材料二： 教育中正确使用互联网、平板电脑、智能手机等数字化设备能够大大提升教育效果，目前网络学习方式也是青少年学习交流的辅助阵地，为此，让青少年对媒介平台形成正确的认知很有必要，促使青少年正确处理社会、媒介之间的关系。特别是对媒介内容而言，传播角度不同，其产生的影响也不相同，为此教育机构还需要合理使用媒介引导青少年思想，使其成为媒介“主人”，而不是跟着媒介改变思想。另外，还需要培养青少年媒介思维，媒介具有较高的便捷性和高效性，但是它也在潜移默化地影响青少年处理问题的思维。智能化媒介要求青少年具备较强的辨别真伪能力，以便于青少年正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。 青少年教育不仅是学校责任，还需要家庭和社会合力，共同培养青少年媒介素养。首先，家庭培养尤为重要，父母长辈是青少年学习的楷模，他们不仅要做引导者，也是青少年的指导者。青少年面对网络媒介很快便可以掌握使用方法，这就需要家庭中长辈以身作则，树立一个合理使用网络媒介的典范。其次，学校也需要适当开展媒介素养培养课堂，将媒介素养渗透到课堂和实践中，并且积极研发媒介素养教育内容，提高教师业务能力，在此基础上构建完善的媒介素养教育体系。最后，从社会教育方面分析，还需要青少年多了解事实真相，辨别媒介中的传播信息。青少年在判断事物时，应当积极思考事物的本质因素，了解事情经过，以此提升青少年媒介素养的培养效果。 媒介素养教育应当建立在事实依据上，促使青少年根据媒介实践产生媒介思维，更容易达成教育目标，要想切实提高青少年媒介素养，还需要依靠青少年自身实践探索。从青少年媒介素养教育方面分析，还需要充分尊重青少年自我探索媒介的行为，在此基础上指导青少年形成良好的媒介思想认知、价值观念，这样才能将媒介素养的现实意义发挥出来，促使媒介成为青少年成长的辅助力量。具体而言，青少年媒介素养教育实现与其内在素养和外界实践经验密切相关，需要充分重视青少年自我实现价值，借助媒介技术作为教育手段，鼓励青少年自我探究媒介素养。只有青少年自身深刻把握和理解媒介、社会、人类之间的内在联系，才能够提高青少年对媒介信息的反思、总结，基于此强化青少年道德认识，进而升华青少年媒介素养。 随着网络的不断发展，对网络媒介的监管力度也在不断加大，但要想对网络媒介进行全面监督管理还需要一定的时间。青少年作为网络媒介重要群体，网络对其影响力度较大，因此还需要加大对网络媒介的监管力度，为青少年使用网络媒介提供良好的应用环境。为此，必然需要采取有效措施提升互联网、媒介信息的安全性，制定健全的监督管理相关法律法规，为青少年媒介素养教育营造一个和谐健康的网络媒介环境。 （摘编自陈超《我国青少年媒介素养教育的内容与挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 未成年人在2022年后半年内的上网率显著高于全国互联网普及率，如此高的比率在一定程度上加大了防范青少年网暴风险的难度。 B. 不同的人对媒体信息的选择、评估、批判和创造等能力不同，这体现出人们对媒体不同的认知，以及不同的媒介素养。 C. 网络学习已成为学习的主要方式，教育中正确使用数字化设备能够提升教育效果，指导学生合理使用网络很有必要。 D. 为青少年使用网络媒介提供好的应用环境，是网络媒介监管的一个应有之义，也是降低网络对青少年消极影响的要求。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 触网时间早、媒介素养教育欠缺等原因，使得未成年人时常成为网暴群体的一部分。 B. 姓名是认可的基础，网民在使用网络时以匿名状态为主，说明他们对网络安全并不认可。 C. 学校作为教育主体之一，将媒介素养渗透到课堂和实践中，在媒介素养教育中发挥着最大作用。 D. 即使没有事实依据，青少年也完全可以通过理论知识产生媒介思维，进而提升媒介素养。 3. 根据材料相关内容，对下列图表分析不正确的一项是（ ） 引发青少年网络暴力的主要原因统计表 A. 认为可以在网络上无所顾忌、随意发言等错误的言论自由观，是引发青少年网络暴力最主要的原因。 B. 只要提升青少年的道德素养和法律意识，并充分尊重他们在网络上表达的需要，就能有效遏制网暴。 C. 青少年缺乏独立思考是网暴的一大诱因，青少年要仔细甄别网络信息，思考事物的真相和本质。 D. 网络的匿名性与虚拟性增加了相关职能部门找到施暴者的难度，在很大程度上助长了网络暴力。 4. 请简要分析材料一的行文思路。 5. 作为在信息时代成长起来的青少年，你认为应该如何提升自己的媒介素养？请结合材料二谈谈你的认识。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丈夫 孙犁 今天是中秋节日，可是还有一场黑豆没打。上午，公公叫儿媳妇把场摊上，豆叶上满带着污泥，发着臭气。日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了。儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息。去年，他还在近处，八月十三那天还抽空回家来看了看，她给他做了一件新棉袄，两个人欢天喜地。八月节，应该团圆团圆；她给他做了猪肉菜，很丰富。今年，鬼子从四月里翻天搅地，丈夫不知道到哪里去了。 吃过中午饭，她带着老二孩子，要去娘家看看，解解闷。孩子才七岁，在炮火里跟着跑了四五年了。 “还记得爹吗？” “记得呀！” “爹在哪里呢？” “在铁道西啊！” “在那里干什么？” “打日本啊！” 娘笑了。丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着。娘儿俩说着，就到了娘家村里，本来只离着三四里地。 到家里，姥姥正坐在炕上。 “你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。”姥姥说，嘴角却有些讥笑。“谁家？”女儿问。 “你婶子家。” “热闹什么？” “你大姐来了，他女婿也来了。” “她女婿不是在这里当伪军？” “现在人家敢出来了，三天一来，两天一来，来了就嘻嘻哈哈。” 姑娘想起她是和这个大姐一年出嫁的。她两个同岁，她大姐嫁了一个独生子，她也嫁了一个独生子。她大姐的女婿在绸缎店里当学徒，她的女婿在保府上学。那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞。 后来丈夫走了，很少家来，不在北平，就在上海。大姐的女婿却常来，穿得好，一来就住下，嘻嘻哈哈。她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢，只是怨她不识字，知道的事少。 抗战了，丈夫立时参加了军队。把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了。 “为什么你出去受罪？” “抗日是受罪？你真糊涂透了。” “可是为什么人家不出去？” “谁？” “大姐的女婿。” “呸，呸，你怎么叫我和他比。” 渐渐，她也觉得丈夫不能和那个人比。村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过。她大姐的丈夫的店铺叫日本鬼子抢了，他回到家来，后来跑到城里当了伪军。 自己的丈夫越来越忙，脸孔虽然黑了，看来，倒壮实了些。仗打得越紧，她越恨日本鬼子了，他也轻易不回家了。她守着孩子过日子，侍候着公公。上冬学，知道了一些事，其中就有她以前不知道的丈夫心里的事，现在才知道了些。她瞧不起她的大姐夫，这是个什么人呀！ 今天，娘却提到了他。正提到了他，大姐就来了。大姐听说妹子来了，姐妹好几年不见面，来看望她。手里托着一包，点心，身上穿着花丝葛，脸孔白又胖，挺着大肚子，乍一见面很亲热，大姐说： “你家他爹可有信？” “没有啊！” “说起来，人家他有志气，抗日光荣，可是留下了这些孩子们。”大姐说着就拉过孩子，教孩子吃点心，问孩子：“你想爹吗？” “想啊！” “快叫娘把他叫回来。” “叫回来，打日本吧！”孩子兴奋地说。 大姐立时没话说，脸也红红的，像块生猪肝。姥姥也笑了。“听说你女婿又来了。” “早走了。” “怎么这么快就走了？” “有事。”大姐坐不住，告辞了出去。走到屋门口又回来，小声说：“大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。”说过就慌慌地走了。 姥姥说：“看起这个来就不光荣，准是又有什么风声吓走了。” 天已经晚了，姑娘带着孩子回来。在路上，她看见一小队人背着枪走过去。后来回头一看，那一小队人进了她娘家的村子。 大孩子正在村边等，见了娘就跑上来小声说：“大队长到咱家来了！” “哪个大队长？” “县游击大队长，黑脸大个子老李呀，娘忘了，去年和爹一块去拿过书，吃过羊肉饺子的。” “说什么来？” “有爹的信，爷正看哩。” 母子三人赶紧到了家里，公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：“信来得巧，今年的节我又过痛快了！” 媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看。 一九四二年中秋节记于阜平 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中“鬼子从四月里翻天搅地”“一小队人背着枪走过去”，写出了当时社会环境的特点，从字里行间可见抗日战争正在紧张进行。 B. “‘还记得爹吗？’‘在那里干什么？’‘打日本啊！'娘笑了。”这笑，既有看到孩子聪明可爱的欣慰，又有丈夫参加抗日队伍的自豪。 C. “村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。”“荣耀”揭示了她内心的虚荣。 D. 小说题目虽为“丈夫”，但也写了女性的觉醒，小说中“她”具有“理解”“反思”能力，有“光荣”感，是一个逐渐变化的农村妇女形象。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说没有从正面描写战场的血腥、惨烈，而是写战场后方普通人家的生活，表现了孙犁抗日题材作品中蕴含的家园意识。 B. 小说善用对比的手法，例如“大姐的女婿好赌钱”“自己的女婿好念书”，既巧妙地揭示了人物性格，又暗含了作者的情感。 C. 小说结尾写“媳妇当然更快活”和开头相呼应，和女主人公先前的郁闷情绪形成对照，又向读者透露了丈夫的音讯。 D. 小说多次运用对话描写，例如“她”和儿子、和丈夫以及和大姐的对话等，对话的内容雅俗共赏，符合人物的特征。 8. 小说以“丈夫”为题，围绕“丈夫”展开叙写。请简要分析小说中“丈夫”的形象特点。 9. 孙犁的小说具有“生活美”，“生活美”源于“生活的真实”。请简要分析本文包含哪些“生活的真实”。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右；帝或时自傅粉墨，与优人共戏于庭，以悦刘夫人，优名谓之“李天下”。尝因为优，自呼曰“李天下，李天下”，优人敬新磨遽前批其颊帝失色群优亦骇愕新磨徐曰：“理天下者只有一人，尚谁呼邪？”帝悦，厚赐之。诸伶出入宫掖，侮弄缙绅，群臣愤嫉，莫能出气；亦反有相附托以希恩泽者，四方藩镇争以货赂结之。其尤蠹政害人者，景进为之首。进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。进每奏事，常屏左右问之，由是进得施其谗慝，干预政事。自将相大臣皆惮之。初，胡柳之役，伶人周匝为梁所得，帝每思之；入汴之日，匝谒见于马前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣之所以得生全者，皆梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源之力也，愿就陛下乞二州以报之。”帝许之。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。”帝谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。时亲军有从帝百战未得刺史者，莫不愤叹。初，罗贯为礼部员外郎，性强直，为郭崇韬所知，用为河南令。为政不避权豪，伶宦请托，书积几案，一不报，皆以示崇韬。崇韬奏之，由是伶宦切齿。河南尹张全义亦以贯高伉，恶之，遣婢诉于皇后，后与伶宦共毁之，帝含怒未发。会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之。 （节选自《资治通鉴·后唐纪》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 优人敬新磨遽A前B批其颊C帝D失色E群优F亦骇愕G新磨H徐曰 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赂，意为财物，与《六国论》中“弊在赂秦”的“赂”意思不同。 B. 就，意为成功，与《〈论语〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思不同。 C. 恶，意为讨厌，与《兼爱》中“视父兄与君若其身，恶施不孝”的“恶”意思相同。 D. 属，意为隶属，与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 后唐庄宗喜欢音乐，宠幸伶人，有时自己也粉墨登场，与优伶在宫廷里嬉戏，来讨刘夫人欢心，他还给自己取了“李天下”的艺名。 B. 优伶出入皇宫，欺侮官员，大臣们敢怒不敢言，有的反向他们献媚，争相巴结；后唐庄宗重用景进，景进乘机进谗，群臣都害怕他。 C. 后唐庄宗滥施封赏，他将刺史封给伶人周匝的恩人。郭崇韬劝谏说任命优伶为刺史，这是要失掉天下人心的，但郭的意见没被采纳。 D. 罗贯性情刚直，处理政事从不回避权势之家，伶宦请求托办事情的书信，他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。 （2）吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。 14. 欧阳修认为后唐庄宗失败的原因主要在于“人事”还是“天命”？请结合材料一加以分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 春夜闻笛 【唐】李益 寒山①吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 赠弹筝者 【元】萨都剌 银甲②弹冰③五十弦，海门风急雁行偏。 故人情怨知多少，扬子江头月满船。 【注】①寒山：地名，在今江苏徐州市东南，是东晋以来淮泗流域的战略要地，屡为战场。②银甲：银制的假指甲，套于指上用以弹筝。③弹冰：指拨弦演奏，琴弦在古时候经常被美称为“冰弦”。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗前两句中“唤春归”描绘出笛声的灵动传神，“泪满衣”写出了迁客的悲伤。 B. 萨诗首句以虚笔出，开篇入题，次句生动形象地写出了筝声急促动人，如目见耳闻。 C. 李诗后两句是对夜晚洞庭湖畔大雁北去的描述，流露出淡淡的无奈与哀伤之情。 D. 萨诗第三句从心理感受的角度宕出一笔，第四句用景语收合，给人以余音不绝之感。 16. 请简要分析这两首诗抒发情感上的不同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张若虚在《春江花月夜》中，写了游子和思妇通过举头望月来表达思念之情，跟李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙的句子是“____________，____________”。 （2）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为君子应该处理好文和质的关系，否则就会“_____________，___________”。 （3）《过秦论》中，用夸张手法写秦灭六国战争惨烈、死伤甚重的句子是“_______________，_______________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，（ 甲 ）。 ①心理韧性关乎个人生活的方方面面。②不断提升心理韧性，③你就能成为生活的强者，④从而满足创造美好生活的梦想。 乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸，不在得与失的纠缠中蹉跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。 拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩， A _是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，（ 乙 ）。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。 心理韧性不强的人，遇到失利、挫折和逆境时，习惯归因于非自身因素、 B _，喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价，自我纠结、焦虑不安，消耗了自己的心智资源。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 原文第五段划线句“一句看似粗鲁的‘滚一边去，坏心情’，可以让你很好释怀”，有人觉得应该删去，有人则表示反对。你怎么看?请阐述理由。 22. 步入高三的小刚同学，觉得自己很难适应紧张的学习生活，有点颓废。请你结合材料，就提升心理韧性，用三个动宾关系短语，给他提三点建议。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 扶手，生活中处处有。楼道里的扶手，公交车上的扶手，商厦滚梯的扶手……都给人带来安全与方便。扶手，人生之中也很多。儿时学步，妈妈的双手，扶助你；上学读书，老师的教诲，启发你；参加工作，同事的指导，引领你。扶手，有形的看得见，抓得着，让人好借力；无形的能感知，可体会，让人心安稳。 以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 毛坦厂中学期末考试试卷 高二语文 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修上册和选择性必修中册。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 网络暴力是一种借助网络舆论的力量，对他人进行肆意人身攻击的狂热盲从行为。相比于传统暴力所造成的物理伤害，网络暴力主要通过线上的言语攻击、散布谣言、人肉搜索、恶意诽谤等形式，给受害者造成心理层面的消极影响。 网络暴力的发生固然与互联网技术特征有关联，但问题根源，还在于每一个“口无遮拦”的个体。其中，很多施暴者尚未建立起正确使用互联网的意识，特别是那些还未步入社会的中小学生。 网暴群体时不时出现未成年人的身影，主要有以下几个原因。首先，随着互联网的普及，未成年人触网时间越来越早、上网率更高。2022年年底发布的《中国未成年人互联网运用报告（2022）》调查数据显示，未成年人近半年内的上网率达99.9%，显著高于全国互联网普及率（73%），网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分。如此高的上网率，反映出青少年使用互联网的深度与广度，一定程度上加大了相关职能部门防范青少年网暴风险的难度。 另一个原因在于，真正的网络实名制还没有推行。哲学家韩炳哲在《在群中——数字媒体时代的大众心理学》中写道，网络暴力是匿名的，这也正是它的威力所在。姓名与尊重如影随形，因为姓名是认可的基础，认可总是指名道姓的。虽然现在需要输入手机号才能注册社交媒体账号，并且账号会实时显示IP属地信息，但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主。网络的匿名性导致网暴受害者的维权程序更为复杂，需要付出较多的时间和精力才能找到施暴者。 此外，青少年媒介素养教育的欠缺，导致一些人误以为可以在网络上无所顾忌、随意发言。媒介素养是人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择、评估、批判和创造等能力。如今，我们身处媒介化社会之中，许多互联网平台遵循“流量为王”的信息传播逻辑，这也诱导了青少年接触或者发布这些“唯流量”的网络暴力语言，从而使一些未成年人在网络空间表现出道德认知、情感和行为上的偏差。 （摘编自黄骏《网暴“面具”背后，可能是缺乏媒介素养的孩子》） 材料二： 教育中正确使用互联网、平板电脑、智能手机等数字化设备能够大大提升教育效果，目前网络学习方式也是青少年学习交流的辅助阵地，为此，让青少年对媒介平台形成正确的认知很有必要，促使青少年正确处理社会、媒介之间的关系。特别是对媒介内容而言，传播角度不同，其产生的影响也不相同，为此教育机构还需要合理使用媒介引导青少年思想，使其成为媒介“主人”，而不是跟着媒介改变思想。另外，还需要培养青少年媒介思维，媒介具有较高的便捷性和高效性，但是它也在潜移默化地影响青少年处理问题的思维。智能化媒介要求青少年具备较强的辨别真伪能力，以便于青少年正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。 青少年教育不仅是学校责任，还需要家庭和社会合力，共同培养青少年媒介素养。首先，家庭培养尤为重要，父母长辈是青少年学习的楷模，他们不仅要做引导者，也是青少年的指导者。青少年面对网络媒介很快便可以掌握使用方法，这就需要家庭中长辈以身作则，树立一个合理使用网络媒介的典范。其次，学校也需要适当开展媒介素养培养课堂，将媒介素养渗透到课堂和实践中，并且积极研发媒介素养教育内容，提高教师业务能力，在此基础上构建完善的媒介素养教育体系。最后，从社会教育方面分析，还需要青少年多了解事实真相，辨别媒介中的传播信息。青少年在判断事物时，应当积极思考事物的本质因素，了解事情经过，以此提升青少年媒介素养的培养效果。 媒介素养教育应当建立在事实依据上，促使青少年根据媒介实践产生媒介思维，更容易达成教育目标，要想切实提高青少年媒介素养，还需要依靠青少年自身实践探索。从青少年媒介素养教育方面分析，还需要充分尊重青少年自我探索媒介的行为，在此基础上指导青少年形成良好的媒介思想认知、价值观念，这样才能将媒介素养的现实意义发挥出来，促使媒介成为青少年成长的辅助力量。具体而言，青少年媒介素养教育实现与其内在素养和外界实践经验密切相关，需要充分重视青少年自我实现价值，借助媒介技术作为教育手段，鼓励青少年自我探究媒介素养。只有青少年自身深刻把握和理解媒介、社会、人类之间的内在联系，才能够提高青少年对媒介信息的反思、总结，基于此强化青少年道德认识，进而升华青少年媒介素养。 随着网络的不断发展，对网络媒介的监管力度也在不断加大，但要想对网络媒介进行全面监督管理还需要一定的时间。青少年作为网络媒介重要群体，网络对其影响力度较大，因此还需要加大对网络媒介的监管力度，为青少年使用网络媒介提供良好的应用环境。为此，必然需要采取有效措施提升互联网、媒介信息的安全性，制定健全的监督管理相关法律法规，为青少年媒介素养教育营造一个和谐健康的网络媒介环境。 （摘编自陈超《我国青少年媒介素养教育的内容与挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 未成年人在2022年后半年内的上网率显著高于全国互联网普及率，如此高的比率在一定程度上加大了防范青少年网暴风险的难度。 B. 不同的人对媒体信息的选择、评估、批判和创造等能力不同，这体现出人们对媒体不同的认知，以及不同的媒介素养。 C. 网络学习已成为学习的主要方式，教育中正确使用数字化设备能够提升教育效果，指导学生合理使用网络很有必要。 D. 为青少年使用网络媒介提供好的应用环境，是网络媒介监管的一个应有之义，也是降低网络对青少年消极影响的要求。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 触网时间早、媒介素养教育欠缺等原因，使得未成年人时常成为网暴群体的一部分。 B. 姓名是认可的基础，网民在使用网络时以匿名状态为主，说明他们对网络安全并不认可。 C. 学校作为教育主体之一，将媒介素养渗透到课堂和实践中，在媒介素养教育中发挥着最大作用。 D. 即使没有事实依据，青少年也完全可以通过理论知识产生媒介思维，进而提升媒介素养。 3. 根据材料相关内容，对下列图表分析不正确的一项是（ ） 引发青少年网络暴力的主要原因统计表 A. 认为可以在网络上无所顾忌、随意发言等错误的言论自由观，是引发青少年网络暴力最主要的原因。 B. 只要提升青少年的道德素养和法律意识，并充分尊重他们在网络上表达的需要，就能有效遏制网暴。 C. 青少年缺乏独立思考是网暴的一大诱因，青少年要仔细甄别网络信息，思考事物的真相和本质。 D. 网络的匿名性与虚拟性增加了相关职能部门找到施暴者的难度，在很大程度上助长了网络暴力。 4. 请简要分析材料一的行文思路。 5. 作为在信息时代成长起来的青少年，你认为应该如何提升自己的媒介素养？请结合材料二谈谈你的认识。 【答案】1. C 2. A 3. B 4. 首先以下定义的形式引出“网络暴力”的概念，点明其与传统暴力的差异及对受害者造成的心理层面危害；接着指出网络暴力的根源在于个体，点明未成年人参与网暴的问题，为下文分析做铺垫；最后从触网率高、网络未全面落实实名制、青少年媒介素养欠缺三个角度，具体分析未成年人参与网暴的原因。 5. ①对媒介平台形成正确的认知，正确处理自身与社会、媒介之间的关系，让自身成为媒介的“主人”。 ②培养媒介思维，提升辨别真伪的能力，正确面对媒介娱乐化、虚拟化的信息。 ③积极对媒介进行实践探索，在探索中形成良好的媒介思想认知和价值观念，让媒介成为自身成长的辅助力量。 ④接触媒介信息时主动思考事物本质，了解事件完整经过，对媒介信息主动进行反思总结，强化自身道德认知，升华媒介素养。 【解析】 【导语】两则材料互为因果，材料一剖析青少年网暴源于匿名性、触网低龄化及媒介素养缺失；材料二则从家庭、学校、社会三维度构建素养教育体系，并强调监管与自我探究并重。整体看，破立结合，既揭露技术赋权下的道德失范，又指明素养提升与制度完善的双重路径，凸显教育从被动应对转向主动建构的深层逻辑。 【1题详解】 C.“网络学习已成为学习的主要方式”错误。材料二指出“目前网络学习方式也是青少年学习交流的辅助阵地”，不是主要方式。 故选C。 【2题详解】 B.“说明他们对网络安全并不认可”错误。材料一指出“因为姓名是认可的基础”“但网民在实际使用时，依然是以匿名状态为主”，二者不是因果关系。 C.“在媒介素养教育中发挥着最大作用”错误。材料二指出“学校也需要适当开展媒介素养培养课堂……在此基础上构建完善的媒介素养教育体系”，学校是“构建完善的媒介素养教育体系”，而不是“发挥着最大作用”。 D.“即使没有事实依据”错误。材料二强调青少年产生媒介思维、提升媒介素养“应当建立在事实依据上”。 故选A。 【3题详解】 B.“只要……并……就”错误。根据图表信息，引发青少年网络暴力的原因很多，要有效遏制网暴，需多方面入手，如引导青少年形成正确的言论自由，而不仅仅是提升他们的道德素养和法律意识，尊重他们的表达需要。选项太绝对。 故选B。 【4题详解】 先通读材料一，归纳每段核心内容。 第一段：给“网络暴力”下定义，说明其形式和危害，是全文的引子。 第二段：指出问题根源还在于个体，并特意点出“中小学生”这个群体，为下文做铺垫。 第三段：用“主要有以下几个原因”领起，先列举了上网率高这一个点。 第四段：继续展开第二个原因（实名制），是对第三段分论点的具体解释。 第五段：继续展开第三个原因（媒介素养），是对第三段分论点的具体解释。 再抓住关键词和逻辑关联词。“首先”“另一个原因”“此外”这些标志词，明确提示这是并列式的原因分析。 “虽然……但……”等转折句，帮助定位论证重点。 最后归纳行文脉络。按照“下定义—指出危害—分析成因”的脉络归纳即可。 【5题详解】 先审题，青少年自身，排除外部措施。 再逐层筛选并转化为主动行为。 第一层：“对媒介平台形成正确的认知很有必要……使其成为媒介‘主人’”。正确认识媒介平台，处理自身与社会、媒介的关系，成为媒介“主人”。 第二层：“培养青少年媒介素养”“了解事实真相，辨别媒介中的传播信息”。培养媒介思维，辨别真伪。 第三层：“依靠青少年自身”“形成良好的媒介思想认知、价值观念”“促使媒介成为青少年成长的辅助力量”。在实践中形成良好认知和价值观，让媒介成为成长辅助力量。 第四层：“思考事物的本质因素，了解事情经过”“反思……进而升华青少年媒介素养”。思考本质、了解经过，反思、总结，强化道德认知，升华媒介素养。 第五层：社会监管，排除。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丈夫 孙犁 今天是中秋节日，可是还有一场黑豆没打。上午，公公叫儿媳妇把场摊上，豆叶上满带着污泥，发着臭气。日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了。儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息。去年，他还在近处，八月十三那天还抽空回家来看了看，她给他做了一件新棉袄，两个人欢天喜地。八月节，应该团圆团圆；她给他做了猪肉菜，很丰富。今年，鬼子从四月里翻天搅地，丈夫不知道到哪里去了。 吃过中午饭，她带着老二孩子，要去娘家看看，解解闷。孩子才七岁，在炮火里跟着跑了四五年了。 “还记得爹吗？” “记得呀！” “爹在哪里呢？” “在铁道西啊！” “在那里干什么？” “打日本啊！” 娘笑了。丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着。娘儿俩说着，就到了娘家村里，本来只离着三四里地。 到家里，姥姥正坐在炕上。 “你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。”姥姥说，嘴角却有些讥笑。“谁家？”女儿问。 “你婶子家。” “热闹什么？” “你大姐来了，他女婿也来了。” “她女婿不是在这里当伪军？” “现在人家敢出来了，三天一来，两天一来，来了就嘻嘻哈哈。” 姑娘想起她是和这个大姐一年出嫁的。她两个同岁，她大姐嫁了一个独生子，她也嫁了一个独生子。她大姐的女婿在绸缎店里当学徒，她的女婿在保府上学。那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞。 后来丈夫走了，很少家来，不在北平，就在上海。大姐的女婿却常来，穿得好，一来就住下，嘻嘻哈哈。她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢，只是怨她不识字，知道的事少。 抗战了，丈夫立时参加了军队。把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了。 “为什么你出去受罪？” “抗日是受罪？你真糊涂透了。” “可是为什么人家不出去？” “谁？” “大姐的女婿。” “呸，呸，你怎么叫我和他比。” 渐渐，她也觉得丈夫不能和那个人比。村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过。她大姐的丈夫的店铺叫日本鬼子抢了，他回到家来，后来跑到城里当了伪军。 自己的丈夫越来越忙，脸孔虽然黑了，看来，倒壮实了些。仗打得越紧，她越恨日本鬼子了，他也轻易不回家了。她守着孩子过日子，侍候着公公。上冬学，知道了一些事，其中就有她以前不知道的丈夫心里的事，现在才知道了些。她瞧不起她的大姐夫，这是个什么人呀！ 今天，娘却提到了他。正提到了他，大姐就来了。大姐听说妹子来了，姐妹好几年不见面，来看望她。手里托着一包，点心，身上穿着花丝葛，脸孔白又胖，挺着大肚子，乍一见面很亲热，大姐说： “你家他爹可有信？” “没有啊！” “说起来，人家他有志气，抗日光荣，可是留下了这些孩子们。”大姐说着就拉过孩子，教孩子吃点心，问孩子：“你想爹吗？” “想啊！” “快叫娘把他叫回来。” “叫回来，打日本吧！”孩子兴奋地说。 大姐立时没话说，脸也红红的，像块生猪肝。姥姥也笑了。“听说你女婿又来了。” “早走了。” “怎么这么快就走了？” “有事。”大姐坐不住，告辞了出去。走到屋门口又回来，小声说：“大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。”说过就慌慌地走了。 姥姥说：“看起这个来就不光荣，准是又有什么风声吓走了。” 天已经晚了，姑娘带着孩子回来。在路上，她看见一小队人背着枪走过去。后来回头一看，那一小队人进了她娘家的村子。 大孩子正在村边等，见了娘就跑上来小声说：“大队长到咱家来了！” “哪个大队长？” “县游击大队长，黑脸大个子老李呀，娘忘了，去年和爹一块去拿过书，吃过羊肉饺子的。” “说什么来？” “有爹的信，爷正看哩。” 母子三人赶紧到了家里，公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：“信来得巧，今年的节我又过痛快了！” 媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看。 一九四二年中秋节记于阜平 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中“鬼子从四月里翻天搅地”“一小队人背着枪走过去”，写出了当时社会环境的特点，从字里行间可见抗日战争正在紧张进行。 B. “‘还记得爹吗？’‘在那里干什么？’‘打日本啊！'娘笑了。”这笑，既有看到孩子聪明可爱的欣慰，又有丈夫参加抗日队伍的自豪。 C. “村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里，问东问西。许多同志、朋友来说说笑笑，她觉得很荣耀。”“荣耀”揭示了她内心的虚荣。 D. 小说题目虽为“丈夫”，但也写了女性的觉醒，小说中“她”具有“理解”“反思”能力，有“光荣”感，是一个逐渐变化的农村妇女形象。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说没有从正面描写战场的血腥、惨烈，而是写战场后方普通人家的生活，表现了孙犁抗日题材作品中蕴含的家园意识。 B. 小说善用对比的手法，例如“大姐的女婿好赌钱”“自己的女婿好念书”，既巧妙地揭示了人物性格，又暗含了作者的情感。 C. 小说结尾写“媳妇当然更快活”和开头相呼应，和女主人公先前的郁闷情绪形成对照，又向读者透露了丈夫的音讯。 D. 小说多次运用对话描写，例如“她”和儿子、和丈夫以及和大姐的对话等，对话的内容雅俗共赏，符合人物的特征。 8. 小说以“丈夫”为题，围绕“丈夫”展开叙写。请简要分析小说中“丈夫”的形象特点。 9. 孙犁的小说具有“生活美”，“生活美”源于“生活的真实”。请简要分析本文包含哪些“生活的真实”。 【答案】6. C 7. D 8. ①勤奋上进，思想进步。他热爱读书，踊跃参军。②为国奉献，不怕吃苦。为了抗战，与亲人分离；以苦为乐，拥有革命乐观主义精神。③有情有义，关爱家人。嘱咐妻子教养孩子，爱妻子，惦念家人，给亲人写信。 9. ①环境的真实。豆叶带污泥，发臭气。日本黑心鬼放堤淹老百姓，黑豆是秕秕的，草不好，黄牛也瘦了。这是农家生活，也是女主人公生活的环境。②情境的真实。文中“姥姥”和婶子家比热闹的情境，“她”在心里和大姐比女婿的情境等，都很符合农村妇女真实的生活情境。③情感的真实。小说开头女主人公因丈夫无消息等产生的无精打采，结尾收到信的欢喜，公公收到信的“痛快”等，都很真实地展现了人物的情感。④形象的真实。文中三位女性“比女婿”的神态、语言、心理等描写，使人物形象真实生动。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对本文相关内容的分析鉴赏能力。 C.“‘荣耀’揭示了她内心的虚荣”错误。不是“虚荣”，而是光荣。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“对话的内容雅俗共赏”错误。文中的对话具有生活气息，谈不上“雅”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生概括小说人物形象特点的能力。 由“自己的女婿好念书，整天在家里翻书本”“抗战了，丈夫立时参加了军队”可知，丈夫热爱读书，踊跃参军，可见他勤奋上进，思想进步。 由“把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条裤腿，每天跑百八十里山路，也有了劲了”“‘为什么你出去受罪？’‘抗日是受罪？你真糊涂透了。’”可知，丈夫为了抗战，离别亲人，以苦为乐，拥有革命乐观主义精神，可见他为国奉献，不怕吃苦。 由“她埋怨丈夫不家来，忘了她。可是丈夫并没有忘了她，有时家来，也很爱她，她生了一个小孩，丈夫也很喜欢”可知，丈夫有情有义，关爱家人。由“丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着”“有爹的信，爷正看哩”可知，嘱咐妻子教养孩子，爱妻子，惦念家人，给亲人写信。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 题干要求赏析本文包含哪些“生活的真实”，作答本题，需要从小说的要素的角度分析。 从环境的角度来看，“豆叶上满带着污泥，发着臭气，日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了”可知，小说描写了农家生活的场景以及抗击日本侵略战争的时代背景，具有真实感。 从小说情境的描写来看，“‘你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。’姥姥说”“那年正月里，两个女婿来住丈人家，大姐的女婿好赌钱，整天在家里成局；自己的女婿好念书，整天在家里翻书本。她那时候还不高兴自己的女婿这么呆气，人家那么好玩，好说笑，街上的青年子弟都找人家去热闹，自己的女婿这么孤僻，整天没个人来，只有几个老头子称赞”，姥姥和婶子家比热闹的情境以及“她”在心里和大姐比女婿的情境等，符合农村妇女的真实的心理。 从情感的角度来看，小说开头“儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息”，女主人公因为丈夫无消息等产生的无精打采，这中情感的表达很真实；结尾“公公正坐在场里碌碡上，带着花镜念信，见儿媳妇回来，就说：‘信来得巧，今年的节我又过痛快了！’”“媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看”，收到儿子（丈夫）的信，公公和她的情感表达很真实。 从形象的塑造上看，文中描写了三位女性，她们“比女婿”的神态很真实，如姥姥谈及自己的女婿时“‘你看人家多么热闹，人家也都是养儿养女的。’姥姥说，嘴角却有些讥笑”是的神态“讥笑”，表达了她对人家女婿的不屑；如大姐“‘大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。’说过就慌慌地走了”，“慌慌”表现出大姐说到自己丈夫时的心虚以及惭愧的心理，真实生动。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右；帝或时自傅粉墨，与优人共戏于庭，以悦刘夫人，优名谓之“李天下”。尝因为优，自呼曰“李天下，李天下”，优人敬新磨遽前批其颊帝失色群优亦骇愕新磨徐曰：“理天下者只有一人，尚谁呼邪？”帝悦，厚赐之。诸伶出入宫掖，侮弄缙绅，群臣愤嫉，莫能出气；亦反有相附托以希恩泽者，四方藩镇争以货赂结之。其尤蠹政害人者，景进为之首。进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。进每奏事，常屏左右问之，由是进得施其谗慝，干预政事。自将相大臣皆惮之。初，胡柳之役，伶人周匝为梁所得，帝每思之；入汴之日，匝谒见于马前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣之所以得生全者，皆梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源之力也，愿就陛下乞二州以报之。”帝许之。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。”帝谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。时亲军有从帝百战未得刺史者，莫不愤叹。初，罗贯为礼部员外郎，性强直，为郭崇韬所知，用为河南令。为政不避权豪，伶宦请托，书积几案，一不报，皆以示崇韬。崇韬奏之，由是伶宦切齿。河南尹张全义亦以贯高伉，恶之，遣婢诉于皇后，后与伶宦共毁之，帝含怒未发。会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之。 （节选自《资治通鉴·后唐纪》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 优人敬新磨遽A前B批其颊C帝D失色E群优F亦骇愕G新磨H徐曰 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赂，意为财物，与《六国论》中“弊在赂秦”的“赂”意思不同。 B. 就，意为成功，与《〈论语〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思不同。 C. 恶，意为讨厌，与《兼爱》中“视父兄与君若其身，恶施不孝”的“恶”意思相同。 D. 属，意为隶属，与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 后唐庄宗喜欢音乐，宠幸伶人，有时自己也粉墨登场，与优伶在宫廷里嬉戏，来讨刘夫人欢心，他还给自己取了“李天下”的艺名。 B. 优伶出入皇宫，欺侮官员，大臣们敢怒不敢言，有的反向他们献媚，争相巴结；后唐庄宗重用景进，景进乘机进谗，群臣都害怕他。 C. 后唐庄宗滥施封赏，他将刺史封给伶人周匝的恩人。郭崇韬劝谏说任命优伶为刺史，这是要失掉天下人心的，但郭的意见没被采纳。 D. 罗贯性情刚直，处理政事从不回避权势之家，伶宦请求托办事情的书信，他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。 （2）吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。 14. 欧阳修认为后唐庄宗失败的原因主要在于“人事”还是“天命”？请结合材料一加以分析。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）景进喜欢搜集一些民间琐碎之事说给庄宗听，庄宗也想知道外面的事情，于是把侦察、探听的任务委派给景进。 （2）我已经答应周匝了，（这）让我不好意思见到这三人。你的话虽然很正确，但你一定要为我委屈心意去做这件事。 14. 在于“人事”。 理由： ①他宠幸伶人，任其干预政事，失去天下人心； ②听信谗言，杀害忠良。 【解析】 【导语】通过两则材料展现了后唐庄宗宠信伶人、荒废朝政的史实。材料一以生动笔触刻画了庄宗沉溺音律、优伶干政的乱象，通过“批颊”“厚赐”等细节，揭示其昏聩荒唐；又以罗贯之死等事件，呈现宦官专权、忠良遭害的黑暗政治。材料二欧阳修的点睛之论，将庄宗盛衰归因于“人事”，与材料一形成史实与史论的呼应。全文以典型事例佐证“忧劳兴国，逸豫亡身”的深刻主题，叙事与议论相得益彰。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：一个叫敬新磨的伶人突然上前打了他一耳光。庄宗顿时脸色大变，众伶人也都惊骇不已。敬新磨慢慢地说。 动宾短语“批其颊”作谓语，主语是偏正短语“优人敬新磨”，“遽前”作状语，主谓宾齐全，C处断开； “帝失色”主谓结构，独立成句，E处断开； “群优亦骇愕”“新磨H徐曰”均为主谓结构，独立成句，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。财物/贿赂。句意：地方的藩镇官员们也争着用财物结交他们。/弊病在于贿赂秦国。 B.正确。成功/靠近。句意：如今大功刚刚告成。/到有道的人那里去匡正自己。 C.错误。讨厌/怎么。句意：讨厌他。/看待父亲、兄长和君主就像看待自身一样，（这样的话）怎么会施行不孝的行为呢？ D. 正确。隶属/劝请。句意：宦官们回答说隶属于河南。/举起酒杯相互劝酒。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀”错误。原文信息是罗贯将伶宦请托的书信“皆以示崇韬”，而不是“一律不予上报”，“会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之”，罗贯下狱直接原因是“道路泥泞，桥多坏”，权贵诋毁是背景，原因提取不全。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。 （1）“好”，喜欢；“闾阎”，百姓聚居的地方；“鄙细事”，粗俗、低下、卑劣的事情；“闻于上”，状语后置句；“委”，委托、委派；“耳目”，侦察、探听的任务。 （2）“许”，答应；“然”，但；“屈意”，使心意委屈；“行”，执行、做。 【14题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 由“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”可知欧阳修认为在于“人事”。 依据“帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右”可知，庄宗因个人喜好宠幸伶人，让伶人时常伴随左右，甚至亲自粉墨登场与优人嬉戏，这是他主动亲近伶人的主观行为，属于“人事”范畴，为伶人干预朝政埋下隐患。 依据“景进得施其谗慝，干预政事；帝不顾劝谏，封赏伶人举荐者”可知，庄宗委派伶人景进为耳目，使其得以干预朝政、进献谗言；又无视郭崇韬的忠谏，为兑现对伶人周匝的承诺，封赏伶人举荐的陈俊、储德源为刺史，致使百战功臣愤懑不平，这是他决策上的失误，是典型的“人事”失当。 依据“后与伶宦共毁之，帝怒下贯狱杀之”可知，庄宗偏信伶宦与皇后的谗言，借道路桥梁损坏的小事，将刚正不阿、不徇私情的罗贯下狱诛杀，这是他偏听偏信的人为过错，进一步印证其失败源于“人事”。 参考译文： 材料一： 庄宗自幼精通音律，因此伶人中有很多得到他的宠爱，常常陪侍在他身边。庄宗有时就自己在脸上涂上粉墨，和伶人一起在后宫庭院里嬉闹，以此来讨刘夫人的欢心，他另外为自己取了个艺名叫“李天下”。曾经因扮作伶人，喊自己“李天下，李天下”，一个叫敬新磨的伶人突然上前打了他一耳光。庄宗顿时脸色大变，众伶人也都惊骇不已。敬新磨慢慢地说：“治理天下的人只有一个，你还在那喊谁呢？”庄宗高兴了，重重地封赏了敬新磨。优伶们常出入于皇宫，轻慢戏弄士大夫，大臣们都非常愤怒憎恨，但又不敢对他们发泄怒气，反而有人依附或拜托他们谋求皇帝的恩泽，地方的藩镇官员们也争着用财物结交他们。其中特别能败坏朝政、陷害他人的，景进是第一。景进喜欢搜集一些民间小事说给庄宗听，庄宗也想知道外面的事情，于是把侦察、探听的任务委派给景进。景进每次去庄宗那里报告事情，庄宗都要屏退左右的人后才问他，从此景进得以进谗言，陷害他人，干预政事。从将相大臣往下的官员们都害怕他。当初在胡柳战役中，伶人周匝被梁人擒获，庄宗常常思念他。等到后唐军攻入汴梁的那一天，周匝在马前谒见庄宗，庄宗非常高兴。周匝在庄宗面前哭诉道：“臣之所以能够保全生命，全仰仗梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源的力量，希望向陛下乞求两个州来报答他们。”庄宗当即答应了他的请求。郭崇韬劝说道：“陛下所结交的一起夺取天下的人，全是英豪忠勇之士。如今大功刚刚告成，封赏还没到达他们中的一个，却要先任命伶人担任刺史，恐怕会失掉天下人的心。”庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝了，这让我不好意思见到这三人，你的话虽然很正确，但你一定要为我委屈心意去做这件事。”最终封陈俊为景州刺史、储德源为宪州刺史。当时那些跟从庄宗经历百战却没有被封赏刺史的亲军无不愤怒叹息。起初，罗贯任礼部员外郎，性情刚强正直，被郭崇韬赏识，任用他担任河南县令。他处理政事从不回避权贵豪强，伶官请求托办私事的书信堆满了桌子，他全都不回复，把这些书信全部拿给郭崇韬看，郭崇韬上奏给庄宗，因此那些伶人对罗贯恨得咬牙切齿。河南尹张全义也因为罗贯的刚直不阿而讨厌他，派奴婢告诉皇后，皇后和伶人们一起诋毁罗贯，庄宗听了心怀怒气，但还没有发作出来。正好这时庄宗亲自前往寿安视察修筑坤陵的劳工，道路泥泞，桥梁多数也毁坏。庄宗问主管这里的是谁，宦官们回答说隶属于河南。庄宗听了非常生气，下令把罗贯投入监狱。狱吏对罗贯严刑拷打，打得他体无完肤。第二天，庄宗下诏杀死罗贯。 材料二： 唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 春夜闻笛 【唐】李益 寒山①吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 赠弹筝者 【元】萨都剌 银甲②弹冰③五十弦，海门风急雁行偏。 故人情怨知多少，扬子江头月满船。 【注】①寒山：地名，在今江苏徐州市东南，是东晋以来淮泗流域的战略要地，屡为战场。②银甲：银制的假指甲，套于指上用以弹筝。③弹冰：指拨弦演奏，琴弦在古时候经常被美称为“冰弦”。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗前两句中“唤春归”描绘出笛声的灵动传神，“泪满衣”写出了迁客的悲伤。 B. 萨诗首句以虚笔出，开篇入题，次句生动形象地写出了筝声急促动人，如目见耳闻。 C. 李诗后两句是对夜晚洞庭湖畔大雁北去的描述，流露出淡淡的无奈与哀伤之情。 D. 萨诗第三句从心理感受的角度宕出一笔，第四句用景语收合，给人以余音不绝之感。 16. 请简要分析这两首诗抒发情感上的不同。 【答案】15. B 16. ①李诗写初春之夜在军中闻笛所引起的思归之情。 ②萨诗写筝声唤起了思念故人的愁怨，表达了对弹筝者高超技艺的赞美。 【解析】 【导语】两首同涉雁意象、以声传情的小诗，李益《春夜闻笛》以寒山笛声唤春、群雁急北飞的图景，托迁客盼归的失意怅惘，沉挚郁切；萨都剌《赠弹筝者》以冰弦弹弄、风急雁偏、月满船的清旷境象，寄故人情怨的悠远怅然，余韵泠然，均以景结情，味之无极。 【15题详解】 B.“萨诗首句以虚笔出”错误。萨都剌《赠弹筝者》首句“银甲弹冰五十弦”，直接描写弹筝者用银甲拨动冰弦的动作，是实写演奏场景，并非“虚笔”。 故选B。 【16题详解】 抓住诗题、注释与核心意象，区分情感触发物（闻笛与听筝），对比两诗情感内涵的差异。 审读题干：明确需比较两首诗情感的不同，应分别概括作答。 李诗情感：由“唤春归”点明初春，结合标题“闻笛”及注释①“寒山”为战场，锁定“军中闻笛”；从迁客泪满衣、雁北飞提炼出“思归之情”。 萨诗情感：由标题“赠弹筝者”及“故人情怨”句，得出“思念故人的愁怨”；从“银甲弹冰”“雁行偏”对乐声的生动描摹，推出对弹筝者“高超技艺的赞美”。 组织答案：分条作答，确保语言简练、要点完备。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张若虚在《春江花月夜》中，写了游子和思妇通过举头望月来表达思念之情，跟李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙的句子是“____________，____________”。 （2）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为君子应该处理好文和质的关系，否则就会“_____________，___________”。 （3）《过秦论》中，用夸张手法写秦灭六国战争惨烈、死伤甚重的句子是“_______________，_______________”。 【答案】 ①. 此时相望不相闻 ②. 愿逐月华流照君 ③. 质胜文则野 ④. 文胜质则史 ⑤. 伏尸百万 ⑥. 流血漂橹 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，（ 甲 ）。 ①心理韧性关乎个人生活的方方面面。②不断提升心理韧性，③你就能成为生活的强者，④从而满足创造美好生活的梦想。 乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸，不在得与失的纠缠中蹉跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。 拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩， A _是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，（ 乙 ）。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。 心理韧性不强的人，遇到失利、挫折和逆境时，习惯归因于非自身因素、 B _，喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价，自我纠结、焦虑不安，消耗了自己的心智资源。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 原文第五段划线句“一句看似粗鲁的‘滚一边去，坏心情’，可以让你很好释怀”，有人觉得应该删去，有人则表示反对。你怎么看?请阐述理由。 22. 步入高三的小刚同学，觉得自己很难适应紧张的学习生活，有点颓废。请你结合材料，就提升心理韧性，用三个动宾关系短语，给他提三点建议。 【答案】18. A.一帆风顺(顺风顺水) B.怨天尤人 19. 甲：而是看他跌到谷底的“反弹力” 乙：关键在于能否妥善管理 20. ③句，可修改为：你才能成为生活的强者 ④句，可修改为：从而实现创造美好生活的梦想 21. 不删。理由：这句话是适度情绪表达的表现；语言风趣，使行文生动，贴近生活。 删去。理由：前文内容已经完整；语言过于口语化，语言风格与上下文不符合。 22. ①培养乐观向上的心理品质；②形成直面挫折的成长思维；③增强(提高)管理情绪的相关能力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.根据前文“在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩”可知，语境用海洋中的波涛暗示生活中的困境和挑战，表达生活不会总是平坦的，根据后文“是不可能的”可知，此处应填写表达生活总是平坦的意思的词语。所以此处可填写“一帆风顺”或“顺风顺水”。一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。顺风顺水：比喻运气好，做事顺利，没有阻碍。 B.根据前后文“习惯归因于非自身因素”“喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价”可知，这里要补充的是心理韧性不强的人遇到困难之后一种逃避责任、不敢面对错误的表现。可填写“怨天尤人”。怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天，责怪别人。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据前文“衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度”可知，这里的上下文在讨论衡量成功的标准，并指出心理韧性的重要性。与心理韧性相关联的是“反弹力”，即面对挫折的反应能力。因此，此处应填写“而是看他跌倒后的反弹高度”。 乙处，根据前文“这些积极的、消极的情绪，每天都会产生”可知，人每天都会产生不同的情绪，结合后文“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”可知，此处指出关键在于如何应对。这里要补充的是情绪管理的能力，所以可填写“关键在于能否妥善管理”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句，不合逻辑，这句话的表述显得有些绝对，缺少一种逻辑上的因果关系。可修改为：你才能成为生活的强者。 ④句，搭配不当，“满足”和“梦想”搭配不当，可将“满足”改为“实现”。 【21题详解】 本题考查学生分析文段重要语句作用的能力。 不删。理由： 文中前几句指出“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。接着用“滚一边去，坏心情”这样粗鲁的语言作为发泄情绪的例子，展现出一种适度的情绪表达方式。这句话贴合前文的观点，说明了发泄情绪并不是一件坏事，适度的情绪宣泄反而有助于内心释怀，符合文中关于心理韧性和情绪管理的论点。 在强调“心理韧性”时，恰当的情绪表达也是韧性的一部分。这句话通过生活化的例子表现出适度情绪宣泄对于身心健康的重要性。 这句话虽然看似粗鲁，但事实上使用了幽默的方式表现情绪发泄。它给原本严肃的主题增加了一些趣味，使得行文更加生动。相对于一篇过于正式的讨论，加入这样通俗的语言可以拉近文章与读者之间的距离，让文章更有亲和力和实际应用的价值。 用口语化、风趣的表达来展现发泄情绪的场景，使得文章更贴近生活，易于读者理解和共鸣。这种表达手法能帮助读者更好地理解心理韧性和情绪调节在日常生活中的应用。 删去。理由： 在这一段之前，已经明确说明了发泄情绪和管理情绪的关系：“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。这个句子已经清晰表达了观点，即适度的情绪发泄是可以接受的，不需要进一步用口语化的例子去强调。同样的意思已经表达得足够完整，后续的例子显得有些多余。 如果没有这句话，整个段落依然保持清晰的逻辑顺序，且意思表达得足够明确。因此，从行文的简洁性来看，删除这句话不会影响内容的整体表达。 虽然通俗化的表达可以拉近与读者的距离，但文章的整体风格是较为严肃和学术化的讨论。尤其是在前文提到心理韧性、情绪管理等较为严谨的主题时，突然出现口语化的粗鲁表述，显得与上下文的语气不协调。这样的表达方式虽然生动，但会让整篇文章的语言风格不统一，影响文章的连贯性和专业性。 文章前后用的都是较为正式的语言，像“直面生活中的困境”“应对环境变化”等等，而“滚一边去，坏心情”这种带有明显口语化和情绪化的表达，与这些语言风格不太符合，显得突兀。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 首先，题干给出的是小刚同学难以适应紧张的高三学习生活，有颓废的情绪。这说明他在面对生活和学习的压力时，心理适应能力不足。结合材料，建议需要围绕提升心理韧性这一主题展开。 根据原文“乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征……具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望” 可知，拥有乐观的态度能够帮助人们更好地应对生活中的压力和困境。小刚在面对高三学习的压力时，容易感到沮丧和颓废，缺乏乐观的情绪支撑。所以可以培养小刚乐观向上的心理品质。 根据原文“拥有‘成长思维’，是心理韧性强的重要标志……不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存”可知，“成长思维”可以帮助人在面对挑战时不逃避，而是将困难看作成长的机会，增强抗挫力。小刚感到适应困难、颓废，可能是因为他在面对高三的巨大压力时产生了逃避心理，觉得自己无法战胜这些困难。此时他需要建立“成长思维”，所以可以帮助小刚形成直面挫折的成长思维。 根据原文“过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康”可知，情绪管理是心理韧性的核心组成部分，能够有效防止负面情绪累积，从而避免影响身心健康和学习效率。小刚面临学习生活中的巨大压力，容易出现郁闷、焦虑等负面情绪。情绪管理能力不强时，容易让这些负面情绪长期积累，进而影响他的心态和学习表现。因此，小刚需要学习如何管理自己的情绪。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作文。 扶手，生活中处处有。楼道里的扶手，公交车上的扶手，商厦滚梯的扶手……都给人带来安全与方便。扶手，人生之中也很多。儿时学步，妈妈的双手，扶助你；上学读书，老师的教诲，启发你；参加工作，同事的指导，引领你。扶手，有形的看得见，抓得着，让人好借力；无形的能感知，可体会，让人心安稳。 以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 做自己最好的扶手 当你凭栏远眺之时， 一览无限风光，“解释春风无限恨， 沈香亭北倚阑干。”那让人倍感安全的栏杆就是扶手。在商场中乘坐电梯时，那让人依靠的两侧黑色的部分就是扶手。当参观博物馆，领略中华文化几千年来的魅力，那些保护古文物不被伤害的红带亦是扶手⋯⋯ 扶手在生活中无处不在，扶手不光是有形的，可以看得见摸得着的，还有一些无形的扶手。殷实的家境，名门望族亦是扶手，为我们提供便利的条件和发展的空间⋯⋯无论是有形的扶手还是无形的扶手，都让我们的生活更加便利，更加轻松。 扶手于我们的人生有帮助。它如灯塔，为我们指引前行的方向；如拐杖，使我们坚定前行的步伐：如钥匙，为我们打开前行的坦途。在我们的学习过程中，老师是我们的扶手，为我们答难解惑，找出我们的问题，并教会我们怎样改正。华罗庚成名之后不止一次地说过：“我能取得一些成就，全靠我的老师栽培。”他从国外回来的第一件事便是赶回故乡，看望发现他数学天分的第一个“伯乐”——王维克老师。由此可见，老师对华罗庚有着非常深远的影响，成为了华罗庚有力的扶手。正确地借助扶手，可以帮助我们的人生变得更好。 但有时扶手也成了我们人生的羁绊。一些纨绔子弟正是因为他们家中已足够富裕从而游手好闲、碌碌无为；儿时的仲永有着极高的作诗天赋，若继续深造， 也许可与大诗人媲美，可却因其父的过度炫耀，使仲永迷失了自我，最终导致泯然众人。对于仲永而言，极高的作诗天赋本应该是扶手，助他前行的更远，可他却因为父亲的过度鼓励而迷失自我，使作诗天赋成为他人生的羁绊。如果没有这样极高的作诗天赋，经过仲永自己不断地努力，他的人生也许会更加精彩。有些扶手会成为我们前行路途中的绊脚石，阻碍我们前进。 倘若没有扶手，不必艳羡，把自己的双手看作是自己人生旅途攀爬的扶手，也可以取得成功。战国时的苏秦在家苦读经常到深夜，不免感到困倦，为了防止自己睡着，他就用锥子刺一下自己的大腿，让自己迅速清醒，继续读书，待学有所成到他国竞聘，受到重用。苏秦因没有殷实的家境而自己刻苦努力，最终也成就了一番绚烂的人生。我们即使没有好的家境，不能过上人人都羡慕的生活，但通过自己不断地努力也可以成就一番伟业。 因此，如果没有外界好的扶手，让我们通过自己的双手成为自己最有力的扶手，让自己的人生更加绚烂，成就自己的一番伟业。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料通过“扶手”这一具象的概念，巧妙地引出了生活中无处不在的帮助与支持，无论是物质层面还是精神层面。这启示我们，无论是在成长的各个阶段，还是在日常生活的各个角落，我们都在不断地接受着来自他人的“扶手”的助力，这些“扶手”以不同的形式出现，可能是看得见、摸得着的生活中的扶手，如楼道、公交车、商厦滚梯上的扶手，它们直接给予我们身体的支撑，防止跌倒，保障安全；也可能是人生旅途中无形的“扶手”，如家人的关爱、老师的教导、朋友的鼓励、同事的帮助，这些“扶手”给予我们心灵的支撑，让我们在面对困难和挑战时，能够感受到温暖，获得勇气和力量。无论有形还是无形，这些“扶手”共同构成了我们前行的力量和支撑。 由此看出，认识到生活中这些“扶手”的重要性后，我们要做的便是感恩。每一个曾经帮助过我们的人，都是生命中的重要他人。同时，这也激励我们要成为他人的“扶手”，在他人需要时伸出援手，传递正能量，共同营造一个更加和谐、互助的社会环境，使社会在相互扶持中不断前进。总之，“扶手”不仅是物理上的辅助工具，更是情感与精神层面的支持与依靠。它提醒我们要珍惜身边的每一次帮助，同时也要勇于成为他人的支撑，共同构建一个充满爱与支持的社会。 如果写成记叙文，选材时，应尽量选择贴近生活的事例，如可以写外界的“扶手”（老师的谆谆教诲，陌生人的善意援助）温暖自己的心灵，助力自己的成长，也可以写自己成为“扶手”，传递正能量等。在行文过程中，可以采用多种叙事技巧，如设悬、伏笔、对比等，也可以采用插叙法、倒叙法等叙事顺序，使结构更富于变化。在叙事过程中，也可使用描写、修辞等多种手法。如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在面临困难时内心的失意与苦痛，使文章更细腻、真实。也可以借助景物描写，通过环境的变化来反映在“扶手”的帮助下，人物内心的舒畅明朗，使文章富有深意，升华主题。 如果写成议论文，可围绕“扶手”的内涵与本质，人人成为“扶手”的价值与意义，如何成为“扶手”等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用“救助和扶贫带给受助者的未必只是摆脱贫困的境遇，还可能是爱心和善心的接力”，论证成为“扶手”的重要性，使论证更有力。注意写作时，必须结合自身的经历和体验，不可泛泛而谈，空洞说理。 立意： 1.巧借“扶手”，更好地成长。 2.成为“扶手”，传递正能量。 3.“扶手”助人成长进步。 4.“扶手”让人倍感温暖。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $