3《植物妈妈有办法》教学设计2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦《植物妈妈有办法》中植物传播种子的方法，通过猜谜激趣导入课题，结合蒲公英、苍耳等实物或图片及种子传播短视频，帮助学生理解“降落伞”“带刺的铠甲”等比喻词，用表格梳理植物及传播方式，以仿说句式支架辅助表达。 此设计以情境化教学为特色，通过随文识字（动作演示“挂住”、图片对比“铠甲”）和跨学科融合（科学知识与语文表达），落实语言运用（仿说训练）和思维能力（观察归纳）。学生在动作体验中提升兴趣，教师借助清晰板书和分层作业，高效落实教学目标。

《植物妈妈有办法》教学设计 （部编版二年级语文上册·第一单元·第3课） 一、教材分析 《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣的科普诗歌，语言浅显易懂、节奏明快，以拟人化的手法介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法。课文共5个小节，第1节以“孩子长大就要告别妈妈”起兴，引出植物旅行的独特方式；第2—4节分别介绍四种植物妈妈传播种子的“办法”；第5节总结全文，启发学生留心观察、热爱自然。本课位于第一单元“大自然的秘密”主题下，承担着落实“提取文中明显信息”“朗读课文，注意语气和节奏”“结合插图和生活经验理解词句”等语文要素的任务。 二、学情分析 二年级学生已经具备一定的识字量和朗读能力，对大自然现象充满好奇，但抽象概括能力较弱，对“种子传播”这一科学现象的认识较为零散。学生乐于观察图片、参与游戏和仿说活动，因此教学中应充分利用插图、视频和生活经验，引导学生在朗读中识字、在交流中明理、在仿说中迁移。 三、教学目标 认识“植、如、脚、旅、准、备、送、纷、挂、挺、钻、底、炸、离、粗、得”15个生字；会写“如、已、经、别、轻、发、胆、肚、更、识”10个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步了解“降落伞、铠甲、啪的一声”等词语的意思。 能借助课文插图和关键语句，说出课文介绍了哪几种植物，以及它们是怎样传播种子的。 仿照课文句式，说一说自己知道的植物传播种子的方法，激发观察自然、探究自然的兴趣。 四、教学重难点 重点：正确流利朗读课文，识记生字新词；借助插图和关键词句说出四种植物传播种子的方法。 难点：理解“降落伞”“带刺的铠甲”等词语在诗中的比喻义；仿照课文句式进行创意表达。 五、教学准备 教师：多媒体课件、蒲公英/苍耳/豌豆实物或图片、种子传播短视频、生字卡片。 学生：预习课文，圈出生字；搜集一种植物传播种子的资料。 六、课时安排 本课教学共2课时。第一课时完成识字写字、初读课文、学习第1—2小节；第二课时学习第3—5小节、完成课后习题、进行拓展仿说。 七、第一课时教学设计 （一）课时目标 认识“植、如、脚、旅、准、备、送、纷、挂、挺”10个生字；会写“如、已、经、别”4个生字。 正确、流利地朗读课文第1—2小节，读好问句和感叹句的语气。 学习课文第1—2小节，了解蒲公英、苍耳传播种子的方法，能借助关键词句进行简单表达。 （二）教学过程 板块一：情境导入，揭示课题（约5分钟） 1. 猜谜激趣。教师出示谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”学生猜出“蒲公英”，教师板贴蒲公英图片。 2. 揭示课题。教师过渡：蒲公英妈妈很有办法，她让自己的孩子四海为家。其实，植物妈妈们都有各自传播种子的好办法。今天我们就来学习第3课《植物妈妈有办法》。（板书课题，学生齐读课题） 3. 识记“植”。引导学生观察“植”字，左边是“木”，说明和植物有关；右边是“直”。可组词：植物、植树、种植。 板块二：初读课文，识字正音（约12分钟） 1. 自由朗读。学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查字词。 （1）出示带拼音词语：植物、如果、脚、旅行、准备、送给、纷纷、挂住、挺、铠甲、钻出、底下、炸开、离开、粗心、得到。指名读、开火车读、齐读，重点正音：“旅”读lǚ，“纷”读fēn，“得”在“得到”中读dé。 （2）去掉拼音读，巩固识记。 3. 识字方法交流。 · “纷”：绞丝旁，表示多而杂乱，可联系“纷纷出发”理解。 · “备”：上面是“夂”，下面是“田”，可编口诀：“冬天田里备粮食”。 · “旅”：方字旁，和出行有关，可组词“旅行、旅游”。 · “挂”：提手旁，用手挂住，动作演示。 4. 整体感知。学生再读课文，思考：课文一共写了几种植物妈妈？分别是哪几种？（课后习题一、二的铺垫） 板块三：学习第1小节，感受诗歌韵味（约8分钟） 1. 指名读第1小节，其他学生思考：这一小节提出了一个什么问题？ 2. 问题设计①：诗中把植物的种子称作什么？为什么要这样称呼？ 预设答案：诗中把植物的种子称作“孩子”。因为这样写很亲切，把植物当作人来写，读起来更有趣，也更容易让我们理解。 3. 问题设计②：“四海为家”是什么意思？牛马和鸟旅行靠什么？ 预设答案：“四海为家”指到处都可以作为自己的家，这里指植物的种子会散落到各个地方。牛马旅行靠脚走，鸟旅行靠翅膀飞。 4. 指导朗读。第1小节前两句语速稍慢，读出长大告别妈妈的感觉；最后一句“植物旅行又用什么办法？”读出疑问、好奇的语气，语调上扬。 板块四：学习第2小节，了解蒲公英传播种子的办法（约12分钟） 1. 自由读第2小节，用横线画出描写蒲公英妈妈的句子。 2. 交流汇报，教师板贴关键词：降落伞、风、纷纷出发。 3. 问题设计③：蒲公英妈妈为孩子准备了什么？它是怎样送孩子去旅行的？ 预设答案：蒲公英妈妈为孩子准备了“降落伞”。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 4. 理解“降落伞”。出示蒲公英绒球图片和降落伞图片，引导学生发现：蒲公英种子像降落伞一样，有白色的、毛茸茸的“小伞”，风一吹就飘起来。这里把蒲公英的绒毛比作降落伞。 5. 动作体验。学生双手做“小伞”状，轻轻摆动，边做动作边读“孩子们就乘着风纷纷出发”，感受“纷纷”就是接二连三、很多很多的意思。 6. 随文识字“纷”。结合“纷纷出发”，理解“纷”表示多而杂乱的样子，拓展：议论纷纷、大雪纷飞。 板块五：学习第3小节，了解苍耳传播种子的办法（约10分钟） 1. 同桌合作读第3小节，思考：苍耳妈妈的好办法是什么？ 2. 问题设计④：苍耳妈妈给孩子穿上了什么？挂住动物的什么？这样孩子们能去哪里？ 预设答案：苍耳妈妈给孩子穿上了“带刺的铠甲”。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。 3. 理解“带刺的铠甲”。出示苍耳实物或图片，让学生触摸（或观察）苍耳表面的小刺，明白铠甲是保护苍耳种子的硬壳，小刺能帮助它挂住动物皮毛。 4. 随文识字“挂、挺、钻”。 · 挂：做动作，把手挂在桌边，理解“挂住”就是钩住、附着。 · 挺：读tǐng，“胆子挺大”就是胆子很大。 · 钻：读zuān，做“钻出来”的动作。 5. 指导朗读。读“带刺的铠甲”时语气坚定，读“田野、山洼”时语调舒展，表现苍耳种子能去很多地方。 板块六：指导书写（约8分钟） 1. 出示生字：如、已、经、别。 2. 引导学生观察结构和关键笔画。 · 如：左右结构，女字旁，右边“口”要写得扁一些，整体左窄右宽。 · 已：独体字，注意第三笔竖弯钩要舒展开，不要写成“己”。 · 经：左右结构，绞丝旁，右边“巠”上横短、下横长。 · 别：左右结构，立刀旁，左边“另”略窄。 3. 教师范写，学生书空。 4. 学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。 板块七：课堂小结，布置作业（约5分钟） 1. 师生共同小结：这节课我们知道了蒲公英妈妈靠风传播种子，苍耳妈妈靠动物传播种子。 2. 作业布置： （1）熟读课文第1—3小节，给家长说一说蒲公英和苍耳传播种子的办法。 （2）观察生活中的蒲公英或苍耳，画一画它们的样子。 八、第二课时教学设计 （一）课时目标 复习巩固生字词；会写“轻、发、胆、肚、更、识”6个生字。 学习课文第3—5小节，了解石榴、豌豆传播种子的方法。 完成课后习题，能说出课文介绍的植物及传播种子的方法，仿照课文句式进行表达。 激发观察自然、热爱科学的兴趣。 （二）教学过程 板块一：复习导入（约5分钟） 1. 词语复习。出示生字词语卡片，开火车认读。 2. 回顾旧知。教师提问：上节课我们认识了哪两位植物妈妈？它们是怎么送孩子去旅行的？学生回答，教师板贴：蒲公英——风；苍耳——动物。 板块二：学习第4小节，了解石榴传播种子的办法（约12分钟） 1. 出示石榴图片，引出第4小节。 2. 学生自由读第4小节，标出描写石榴妈妈的句子。 3. 问题设计⑤：石榴妈妈的胆子为什么“挺大”？她不怕什么？孩子们怎样安家？ 预设答案：石榴妈妈的胆子挺大，因为她不怕小鸟吃掉娃娃。孩子们在小鸟肚子里睡一觉，就会钻出来落户安家。 4. 问题设计⑥：石榴种子被小鸟吃掉后，为什么还能“落户安家”？ 预设答案：因为小鸟把石榴果肉消化了，但坚硬的石榴籽不会被消化，会随着小鸟的粪便排到别的地方，在那里生根发芽。这就是“落户安家”。（教师可补充：小鸟飞到哪儿，种子就被带到哪儿。） 5. 随文识字“胆、肚、钻”。 · 胆、肚：都是月字旁（肉月旁），和人的身体有关，可组词“胆子、肚皮”。 · 钻：读zuān，做“钻出”的动作，理解种子努力从土里长出来的样子。 6. 指导朗读。读“胆子挺大”时语气稍重，读出石榴妈妈的勇敢；读“睡上一觉”时语速放缓，读出可爱的感觉。 板块三：学习第5小节，了解豌豆传播种子的办法（约12分钟） 1. 出示豌豆荚图片，播放豌豆炸开的短视频，激发兴趣。 2. 学生自由读第5小节，思考：豌豆妈妈更有办法，她的办法是什么？ 3. 问题设计⑦：豌豆妈妈让豆荚晒在哪里？豆荚为什么会“炸开”？ 预设答案：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下。太阳晒久了，豆荚里的水分蒸发，豆荚变干变脆，就会“啪的一声”炸开，豌豆种子就蹦着跳着离开妈妈。 4. 体验“啪的一声”。教师可准备吹足气的气球轻轻捏放，让学生感受“啪”的突然和有力，再读句子“啪的一声，豆荚炸开”。 5. 随文识字“炸、离、更”。 · 炸：火字旁，和火有关，可组词“爆炸、炸开”。 · 离：离开，可组词“离别、距离”。 · 更：读gèng，“更有办法”就是更有本领、更聪明。 6. 指导朗读。读“啪的一声”时短促有力，读“蹦着跳着”时轻快活泼，表现豌豆宝宝离开妈妈时欢快的样子。 板块四：学习第6小节，总结全文（约8分钟） 1. 齐读第6小节。 2. 问题设计⑧：植物妈妈的办法“很多很多”，为什么我们有时候得不到这些知识？ 预设答案：因为植物妈妈的办法要靠我们仔细观察才能发现。粗心的小朋友不注意观察，就得不到这些知识。 3. 问题设计⑨：第6小节告诉我们一个什么道理？ 预设答案：告诉我们大自然里有很多知识，只有仔细观察、认真思考的小朋友才能发现它们。 4. 指导朗读。读出邀请和启发的语气，“不信你就仔细观察”语调亲切，“粗心的小朋友却得不到它”略作停顿，引起学生思考。 板块五：课后习题精讲（约10分钟） 【课后习题一】朗读课文。 1. 朗读要求：正确、流利、有感情。教师可采取多种朗读形式：师生合作读、男女生对读、小组赛读、配乐朗读等。 2. 朗读指导要点： · 第1小节：读出好奇、疑问的语气。 · 第2—5小节：每小节第二、四句押韵，读出节奏感和韵味。 · 第6小节：读出亲切、启发的感觉。 3. 引导学生尝试背诵课文，可借助板书和图片提示。 【课后习题二】课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。 1. 出示表格，学生独立完成或小组合作完成。 植物名称 植物妈妈的办法 传播方式 蒲公英 准备了降落伞 靠风传播 苍耳 给孩子穿上带刺的铠甲 靠动物传播 石榴 让小鸟吃掉娃娃 靠小鸟传播 豌豆 让豆荚晒在太阳底下 靠太阳晒炸开传播 2. 参考答案：课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物。蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，靠风把种子吹向四面八方；苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，靠挂住动物皮毛把种子带到田野、山洼；石榴妈妈不怕小鸟吃掉娃娃，靠小鸟把种子带到远方；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，靠太阳晒使豆荚炸开，把种子弹向各处。 【课后习题三】选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？仿照课文说一说。 1. 出示柳树、樱桃、椰子等图片，引导学生仿照课文句式说句子。 2. 仿说支架： ____妈妈更有办法，她________。只要________，孩子们就________。 3. 参考答案示例： · 柳树妈妈更有办法，她给孩子穿上毛茸茸的衣裳。只要春风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。 · 樱桃妈妈有个好办法，她让果子变得香甜可口。只要小鸟飞来吃掉果肉，孩子们就能去远方安家。 · 椰子妈妈更有办法，她把孩子放进小船里。只要海浪轻轻拍打，孩子们就漂向新的海岸。 4. 学生先在小组内交流，再全班展示，教师点评鼓励。 板块六：指导书写（约8分钟） 1. 出示生字：轻、发、胆、肚、更、识。 2. 重点指导： · 轻：左右结构，车字旁，最后一笔横变提，右边“巠”略窄。 · 发：独体字，注意笔顺：撇折、撇、横撇/横钩、捺、点，不要少写最后的点。 · 胆、肚：都是月字旁，在左边时写得窄长。 · 更：独体字，横画间距均匀，撇捺舒展。 · 识：左右结构，言字旁，右边“只”上窄下宽。 3. 教师范写，学生书空、描红、临写，同桌互评。 板块七：课堂总结，布置作业（约5分钟） 1. 师生共同总结：今天我们认识了四位聪明的植物妈妈，知道了植物传播种子的办法多种多样。大自然里还有许多秘密，等着我们仔细观察、用心发现。 2. 作业布置： （1）背诵课文，把四种植物传播种子的办法讲给爸爸妈妈听。 （2）完成课后习题二、三，用一两句话写一种植物传播种子的方法。 （3）课外观察一种植物，看看它是怎么传播种子的，画下来或拍下来，下节课分享。 九、板书设计 ``` 植物妈妈有办法 蒲公英 降落伞 风 纷纷出发 苍耳 带刺的铠甲 动物 田野、山洼 石榴 不怕小鸟吃 小鸟 落户安家 豌豆 晒太阳 太阳 蹦着跳着 ——仔细观察 发现知识 ``` 十、教学反思（预设） 1. 本课教学设计紧扣课后习题，将“朗读课文”“找出植物及传播方法”“仿照课文说一说”三个问题有机融入教学过程，由易到难，层层推进。 2. 教学中注重图文结合、动作体验和生活联系，帮助学生理解“降落伞”“带刺的铠甲”等比喻性词语，降低理解难度。 3. 仿说环节给予句式支架，既尊重二年级学生语言发展特点，又为创意表达留出空间。 4. 板书采用表格化呈现，直观清晰，便于学生背诵和复述。 学科网（北京）股份有限公司 $