第8课 竹节人 第2课时 课件2026-2027学年语文六年级上册统编版
2026-09-06
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普通
摘要：
该小学语文课件聚焦六年级上册《竹节人》第2课时，核心围绕“有目的地阅读”方法及细节描写、对比手法等写作技巧展开。课堂导入通过复习回顾上节课竹节人的制作、斗玩、没收及老师玩竹节人四件事，搭建学习支架，自然衔接本节课深入研读与写作方法探究的目标。
其亮点在于以传统玩具竹节人为载体，融合文化自信（传统玩具的文化价值与教育意义）、语言运用（动作神态等细节描写小练笔）和思维能力（根据阅读目的选择方法）。例如引导学生提取制作与玩耍方法撰写指南，分析“跺脚拍手”等细节体会入迷场景，落实核心素养。采用任务驱动与实践作业（动手制作竹节人），学生提升阅读写作能力，教师可高效达成教学目标。
内容正文：
六年级语文上册
第8课 竹节人
第2课时
作者：范锡林
2026-2027 统编（人教）版新教材
1.7.2013
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复习导入
复习回顾：
上节课我们学习了《竹节人》的生字新词，初步了解了课文的主要内容。谁能说说课文围绕"竹节人"写了哪几件事？
课文主要内容：
1. 制作竹节人（1-7段）
2. 斗竹节人（8-17段）
3. 老师没收竹节人（18-22段）
4. 老师玩竹节人（23-29段）
本节课我们将深入研读课文，重点探究"有目的地阅读"的方法，体会作者的写作技巧。
1.7.2013
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学习目标
知识与技能：
1. 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习根据阅读目的选择恰当的阅读方法。
3. 掌握细节描写、对比手法等写作技巧。
过程与方法：
1. 通过默读、浏览等方法，提高阅读效率。
2. 学习从不同角度阅读课文，获得不同的阅读体验。
3. 学会写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
情感态度与价值观：
1. 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2. 感受童年生活的美好，培养热爱生活的情感。
1.7.2013
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深入研读：制作竹节人
思考问题：
1. 作者是怎样制作竹节人的？找出相关动词。
制作步骤：
锯——钻——穿——装
2. 从制作过程中，你体会到了什么？
体会：
孩子们聪明能干，动手能力强。
3. 作者为什么要详细写制作过程？
作用：
1.7.2013
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深入研读：斗竹节人
思考问题：
1. 斗竹节人的方法是什么？找出相关语句。
答：把鞋线嵌入课桌裂缝，一松一紧，竹节人就动起来。
2. 从哪些地方可以看出同学们斗竹节人很入迷？
答："跺脚拍手""咋咋呼呼""常要等老师进来，才知道已经上课"。
3. 作者给竹节人取了哪些名字？做了哪些武器？
答：名字有"齐天小圣""金钩大王"等；武器有偃月刀、蛇矛等。
体会：这部分通过动作、神态、语言等细节描写，生动地写出了斗竹节人的热闹和孩子们的快乐。
1.7.2013
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深入研读：老师的故事
思考问题：
1. 老师怎样发现同学们玩竹节人？
答：后面同学看得入迷，被老师发现。
3. 老师在办公室里做什么？
答：老师在玩竹节人，全神贯注。
体会：
老师也有童心，结尾出人意料，让文章更有趣味。
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重点句子赏析（一）
句子一：
"教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。"
赏析：用比喻的修辞手法，把课桌裂缝比作"黄河长江"，既写出了课桌的破旧，又为下文写斗竹节人做铺垫，语言幽默风趣。
句子二：
"那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。"
赏析：用拟人的修辞手法，把竹节人比作"壮士"，生动形象地写出了竹节人站立时的威武模样，表现了孩子们对竹节人的喜爱。
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重点句子赏析（二）
句子三：
"下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。"
赏析：通过"跺脚拍手""咋咋呼呼"等动作和声音描写，生动地写出了同学们斗竹节人时的热闹场面，表现了孩子们对竹节人的痴迷。
句子四：
"只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。"
赏析：通过动作描写（"双手扯着线"）、神态描写（"全神贯注""忘乎所以"）和语言描写（"念念有词"），生动地写出了老师玩竹节人时的入迷状态，表现了老师也有童心的一面。
1.7.2013
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写作方法：细节描写
什么是细节描写？
细节描写是指对人物的动作、神态、语言、心理等进行细致入微的描写，使人物形象更加生动鲜明。
课文中的细节描写：
1. 动作描写
"跺脚拍手""咋咋呼呼""双手在抽屉里扯着线"——生动地写出了人物的动作。
2. 神态描写
"全神贯注""忘乎所以""威风凛凛"——生动地写出了人物的神态。
3. 语言描写
"嘴里念念有词""咚锵咚锵"——生动地写出了人物的语言。
作用：细节描写能让读者如见其人、如闻其声，增强文章的感染力。
1.7.2013
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写作方法：对比手法
什么是对比手法？
对比手法是把两种相反或相对的事物放在一起比较，使形象更加鲜明，主题更加突出。
课文中的对比：
1. 老师上课时的严厉 vs 下课后的童心
上课时："大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂"——严厉
下课后："全神贯注，忘乎所以"地玩竹节人——童心
作用：突出老师也有可爱的一面，让文章更有趣味。
2. 竹节人的简单 vs 孩子们的快乐
竹节人：用毛笔杆和线简单制作——简单
孩子们：玩得"跺脚拍手，咋咋呼呼"——快乐
作用：突出简单的玩具也能带来无穷的快乐，表现童年的美好。
1.7.2013
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有目的地阅读（一）
什么是有目的地阅读？
有目的地阅读就是根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，提高阅读效率。
阅读目的一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具
重点关注：
1. 竹节人的制作方法（第1-7段）
2. 竹节人的玩耍方法（第8-17段）
阅读方法：
1. 快速浏览全文，找到相关段落
2. 仔细阅读相关段落，提取关键信息
3. 整理信息，写成制作指南
注意：与制作和玩耍无关的内容可以略读或跳过。
1.7.2013
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有目的地阅读（二）
阅读目的二：体会传统玩具给人们带来的乐趣
重点关注：
1. 斗竹节人的热闹场景（第8-17段）
2. 孩子们玩竹节人时的快乐（全文）
阅读方法：
1. 细读相关段落，品味细节描写
2. 抓住关键词语，体会人物情感
3. 联系生活实际，感受玩具的乐趣
阅读目的三：讲一个有关老师的故事
重点关注：
1. 老师没收竹节人的经过（第18-22段）
2. 老师玩竹节人的情景（第23-29段）
1.7.2013
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课堂练习（一）
一、根据阅读目的选择阅读方法。
如果你的阅读目的是"写玩具制作指南"，你会重点阅读课文的哪些部分？请用"____"画出来。
答：重点阅读第1-7段（制作方法）和第8-17段（玩耍方法）。
二、体会细节描写的作用。
读下面的句子，说说从哪些词语可以看出同学们玩竹节人很入迷。
"下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。"
答：从"跺脚拍手""咋咋呼呼""常要等老师进来，才知道已经上课"可以看出。
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课堂练习（二）
三、小练笔：写一个你玩得入迷的场景。
要求：
1. 运用动作、神态、语言等细节描写。
2. 写出玩得入迷的样子。
3. 字数在100字左右。
参考示例：
我蹲在地上，眼睛紧紧盯着地上的玻璃弹珠，手里的弹珠已经捏出了汗。我深吸一口气，手指轻轻一弹，弹珠"嗖"地飞了出去，正好击中了对方的弹珠。"打中了！"我高兴得跳了起来，完全没有注意到妈妈已经站在我身后很久了。
请同学们仿照示例，写一个自己玩得入迷的场景。
1.7.2013
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拓展延伸
传统玩具的文化价值：
传统玩具是中国民间文化的重要组成部分，承载着几代人的童年记忆，具有丰富的文化内涵和教育价值。
传统玩具的教育意义：
1. 锻炼动手能力：制作传统玩具需要动手操作，能锻炼孩子们的动手能力。
2. 培养创造力：传统玩具的制作和玩法可以不断创新，能培养孩子们的创造力。
3. 传承文化：传统玩具承载着民间文化，玩传统玩具能让孩子们了解和传承文化。
4. 增进友谊：很多传统玩具需要多人一起玩，能增进同学之间的友谊。
希望同学们能多了解传统玩具，动手制作传统玩具，传承民间文化！
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作业布置
基础作业：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 抄写本课重点词语，每个词语写两遍。
3. 完成课后练习题。
提升作业：
1. 写一个你玩得入迷的场景，运用动作、神态、语言等细节描写。
2. 搜集一种传统玩具的资料，了解它的制作方法和玩法。
实践作业：
1. 动手制作一个竹节人（或其他传统玩具）。
2. 和家人或同学一起玩一玩，记录下有趣的瞬间。
下节课我们将学习习作"让生活更美好"，请同学们提前准备。
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板书设计
8 竹节人
制作竹节人——聪明能干
斗竹节人——天真活泼
老师没收——严厉负责
老师偷玩——童心未泯
有目的地阅读 提高阅读效率
童年乐趣 怀念童年
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课堂小结
本节课我们学习了：
1. 深入研读课文
深入理解了课文内容，体会了作者的思想感情，分析了人物形象。
2. 学习写作方法
学习了细节描写、对比手法、幽默语言等写作技巧，体会了这些方法的作用。
3. 有目的地阅读
学习了根据阅读目的选择恰当的阅读方法，提高了阅读效率。
《竹节人》这篇课文让我们感受到了童年的美好和传统玩具的魅力。希望同学们能在生活中发现美好，创造快乐！
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学习收获
我学会了：
知识方面：
1. 深入理解了课文内容，体会了作者的思想感情。
2. 学习了细节描写、对比手法等写作技巧。
3. 掌握了有目的地阅读的方法。
能力方面：
1. 提高了阅读理解能力和阅读效率。
2. 学会了从不同角度阅读课文。
3. 培养了动手制作和创新的兴趣。
情感方面：
1. 感受到了童年生活的美好和乐趣。
2. 体会到了传统玩具的魅力。
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教师寄语
亲爱的同学们：
童年是人生中最美好的时光，
每一个游戏、每一件玩具，
都承载着我们的快乐和梦想。
竹节人虽然简单，
却给作者的童年带来了无穷的快乐。
希望同学们也能用心感受生活，
发现身边的美好，
创造属于自己的快乐童年！
让我们一起珍惜童年，快乐成长！
1.7.2013
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谢谢观看
第8课 竹节人 第2课时
六年级语文上册 2026-2027 统编（人教）版新教材
1.7.2013
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课文背景
作者简介：
范锡林，江苏靖江人，1950年生。当代作家，中国作家协会会员。擅长写儿童文学作品，作品充满童趣，语言生动幽默。代表作品有《竹节人》《小巷三杰》《血经》等。
时代背景：
《竹节人》写的是作者童年时代的故事，那时候物质条件还不丰富，孩子们没有太多现成的玩具，就自己动手制作玩具。竹节人就是其中一种，用简单的毛笔杆和线就能做成，给孩子们带来了无穷的快乐。
文化背景：
竹节人是中国传统民间玩具之一，有着悠久的历史。它不仅是一种玩具，更是一种文化的传承。孩子们在制作和玩耍竹节人的过程中，锻炼了动手能力，培养了创造力，也增进了同学之间的友谊。
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阅读方法指导
常用的阅读方法：
1. 浏览法
快速浏览全文，了解文章的主要内容和结构。适用于寻找相关段落。
2. 略读法
跳过不重要的内容，只阅读关键部分。适用于提取关键信息。
3. 细读法
仔细阅读相关段落，品味语言，体会情感。适用于深入理解内容。
4. 批注法
在阅读过程中圈点勾画，写下自己的感受和思考。适用于深入研读。
有目的地阅读就是根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，提高阅读效率。
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重点段落赏析
赏析第23-29自然段（老师玩竹节人）：
这部分是课文的高潮和结尾，写老师在办公室里偷偷玩竹节人的有趣情景。
1. 出人意料的结尾
老师没收了竹节人，读者以为故事结束了，没想到老师自己也在玩竹节人，这个结尾出人意料，又在情理之中。
2. 生动的细节描写
"双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以"，通过动作、神态、语言描写，生动地写出了老师玩竹节人时的入迷。
3. 鲜明的人物形象
老师不仅有严厉的一面，也有童心未泯的一面，人物形象更加丰满、真实、可爱。
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知识拓展
关于传统玩具：
传统玩具是中国民间文化的重要组成部分，有着悠久的历史和丰富的内涵。它们不仅是孩子们的游戏工具，更是智慧和创造力的结晶。
常见的传统玩具：
1. 竹类玩具：竹蜻蜓、竹节人、竹哨等
2. 泥类玩具：泥人、泥哨、泥动物等
3. 布类玩具：布老虎、布娃娃、香囊等
4. 纸类玩具：风筝、纸风车、纸龙等
5. 木类玩具：陀螺、积木、鲁班锁等
传统玩具的价值：
1.7.2013
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课后思考
思考题：
1. 作者为什么要写老师玩竹节人这一部分？这对表现主题有什么作用？
提示：从老师的形象变化和文章的趣味性两个方面思考。
2. 课文中哪些地方写出了孩子们玩竹节人时的入迷？找出相关语句，体会细节描写的作用。
提示：从动作、神态、语言等描写方法入手。
3. 如果你要给弟弟妹妹介绍竹节人，你会从哪些方面介绍？试着列一个简单的提纲。
提示：可以从制作方法、玩耍方法、乐趣等方面介绍。
请同学们课后认真思考这些问题，下节课我们一起交流。
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单元预告
第三单元学习内容：
1. 第8课《竹节人》
学习有目的地阅读的方法，体会传统玩具的乐趣。（已完成）
2. 第9课《宇宙生命之谜》
学习根据阅读目的选择阅读方法，了解宇宙生命的知识。
3. 第10课《故宫博物院》
学习根据不同的任务选择不同的阅读方法，了解故宫的建筑特点。
4. 习作"让生活更美好"
学习写半命题作文，写清楚是什么让生活更美好，把原因写具体。
5. 语文园地
交流有目的地阅读的方法，学习分条陈述，积累古诗。
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课文结构图解
8 竹节人
制作竹节人（1-7段）——聪明能干
斗竹节人（8-17段）——天真活泼
老师没收（18-22段）——严厉负责
老师偷玩（23-29段）——童心未泯
写作顺序：事情发展顺序
主题：童年乐趣 怀念童年
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写作方法：幽默语言
什么是幽默语言？
幽默语言是指用诙谐、有趣、夸张的语言来表达，让读者在轻松愉快的氛围中理解内容，感受到乐趣。
课文中的幽默语言：
1. 夸张的比喻
"桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江"——把课桌裂缝比作"黄河长江"，夸张地写出了裂缝的宽大，语言幽默。
2. 有趣的拟人
"那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛"——把竹节人比作"壮士"，生动有趣。
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主题思想
课文主题：
《竹节人》通过回忆作者童年时代制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后也偷偷玩竹节人的趣事，表现了童年生活的美好和乐趣，表达了作者对童年生活的怀念之情。
主题的几个层面：
1. 童年的乐趣
制作竹节人、斗竹节人给孩子们带来了无穷的快乐，表现了童年生活的美好和乐趣。
2. 传统玩具的魅力
竹节人虽然简单，却能给孩子们带来这么多快乐，表现了传统玩具的魅力和价值。
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课堂总结
本节课我们学习了：
1. 深入研读课文
深入理解了课文内容，体会了作者的思想感情，分析了人物形象。
2. 学习写作方法
学习了细节描写、对比手法、幽默语言等写作技巧，体会了这些方法的作用。
3. 有目的地阅读
学习了根据阅读目的选择恰当的阅读方法，提高了阅读效率。
《竹节人》这篇课文让我们感受到了童年的美好和传统玩具的魅力。希望同学们能在生活中发现美好，创造快乐！
下节课我们将学习第9课《宇宙生命之谜》，请同学们提前预习。
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人物形象分析
孩子们的形象：
1. 聪明能干
孩子们用毛笔杆和线等简单材料，自己动手制作竹节人，还会给竹节人做武器、取名字，表现了他们的聪明能干。
2. 天真活泼
孩子们斗竹节人时"跺脚拍手，咋咋呼呼"，上课时还偷偷玩，表现了他们的天真活泼和对竹节人的痴迷。
老师的形象：
1. 严厉负责
老师发现孩子们上课玩竹节人，"大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂"，把竹节人没收了，表现了老师的严厉和负责。
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知识梳理
《竹节人》知识梳理：
二、课文内容
制作竹节人→斗竹节人→老师没收→老师偷玩
三、写作方法
1. 细节描写（动作、神态、语言）
2. 对比手法（孩子们的痴迷和老师的严厉）
3. 幽默语言（夸张的比喻、有趣的拟人）
四、阅读方法
有目的地阅读：根据阅读目的选择恰当的阅读方法
五、主题思想
表现童年生活的美好和乐趣，表达对童年的怀念
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易错点提醒
字词易错点：
1. 易读错的字
"豁开"的"豁"读 huō，不读 huò
"嵌入"的"嵌"读 qiàn，不读 kàn
"疙瘩"的"瘩"读 da（轻声），不读 dá
2. 易写错的字
"凛"是两点水，不是三点水
"裁"是衣字旁，不是示字旁
"筹"是竹字头，不是草字头
1.7.2013
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学习方法总结
有目的地阅读的方法：
第一步：明确阅读目的
在阅读之前，先想清楚自己为什么要读这篇文章，想从中获取什么信息。
第二步：选择阅读方法
根据阅读目的，选择恰当的阅读方法：
· 了解主要内容→浏览法、略读法
· 提取关键信息→略读法、细读法
· 深入理解内容→细读法、批注法
第三步：运用阅读方法
在阅读过程中，运用选择的阅读方法，有针对性地阅读，提高阅读效率。
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