9《宇宙生命之谜》 课件 -2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《宇宙生命之谜》，以“地球之外是否有生命存在”为核心，通过神话问题导入激趣，初读梳理生字词，再读明确全文围绕的问题及“提出问题-分析问题-探求结论”顺序，构建从兴趣激发到知识梳理的学习支架。 其亮点在于注重语言运用（如易错字点拨、词语意思积累），通过设问、列举排除法培养逻辑思维，结合主题延伸呵护地球、航天资料渗透文化自信。教学方法多样，小结清晰，助力学生构建知识体系，教师可高效开展教学。

统编版六年级上册 9 第一课时 谈话激趣 很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星 人是什么样子的？ 你们一定还有更多 的问题吧？同桌之 间相互说一说吧！ 揭示课题 茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。请同学们齐读课题： 9 初读课文 这是一篇关于科学知识的说明文， 文中向我们介绍了科学家们对“ 地球之外有没有生命存在”这一 课题的探索，让我们一起走进文 本吧！请同学们自由读课文，画 出生字新词，注意读准字音，读 通句子，不丢字，不添字， 长句子注意停顿。 认读字词 尚未 氧气 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 海盗 培养 shàng qīng jiē bān zào mò cí yù dào sù péi yǎng dǐ 易错点拨 倾 是一短横不是一点。 揭 御 右边是卸 这里竖提。 不是X,也没有一竖。 积累新词 尚未 氧气 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 海盗 培养 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 枯萎 考察 探索 词语意思 沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。 厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌。 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 干燥：没有水分或水分很少。 抵御：抵抗，防御外敌。 再读课文 请同学们再次朗读课文，思考： 全文围绕什么问题来介绍的？ 是按照怎样的顺序介绍的？ 全文围绕“地球之外有没有生命存在？”这个问题来写的，是按照提出问题、分析问题、探求结论的顺序 介绍的。 整体感知 想想课文哪些部分是讨论“宇宙 有没有生命”这个问题的？ （第2—8自然段。） 那课文第一自然段和最后两自然 段告诉了我们 什么？ 第一自然段写的是从古至今“地 球之外有没有生命”一直是一个 吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今 没有在地球之外找 到生命，但是仍然 相信有生命存在， 一直在探索宇宙生命之谜。 再读读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？ 课文开头以神话引入，引出（地 球之外 ） 问题，最后告诉我 们人类一直在探索 这个谜。开头结尾（ ）。 有没有生命存在 相呼应 作者为什么要写这些神话？ 一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读 者的距离；另一方面 是为了让直白的说 明文有一丝“神秘” 的色彩，更有可读 性，吸引读者去阅读。 课堂小结 这节课，我们初步学习了《宇宙生命之谜》这篇课文，通过今天的学习，积累了好多的新词，理清了课文的层次，初步感知了课文内容，到底地球 之外有没有生命存 在呢？我们期待下 节课再来揭晓谜底。 作业布置 1.抄写生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.继续查找有关宇宙、地球、太阳系等 科学知识。 第二课时 复习回顾 1.谁来说一说，文章是按照什么 顺序介绍的？ 2.想想课文哪部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？ 提出问题-分析问题-探求结论 第二部分(2-8自然段) 分析问题：宇 宙有没有生命。 研读课文 默读第二部分（第2-3自然段） 思考：1.理论上为什么地球外有生命存在？2.生命存在必须有哪四个条件？3.第三自然段开头一句话是什么修辞手法？ 理论上为什么地球外有生命存在？ 1.宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。 （宇宙——银河系——太阳系——地球） 2.整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中（ ）有与地球类似的行星。 肯定 生命存在必须有哪四个条件？ 1.保证一定的温度； 2.有水分及生命物质； 3.有适当的大气成分； 4.有足够的光和热。 第三自然段开头一句话是什么修 辞手法？有什么作用？ （齐读）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了 解了生命起源的过程之 后，认为至少应有这样 几个条件…… 运用设问的修辞手法。作用是引起读者注意，启发读者思考，引出下文，承上启下。 默读第二部分（第4自然段） 思考：经过分析，除地球外，其他行星没有生命的理由有哪些？ 经过分析，除地球外，其他行星没有生命的理由有哪些？ 离太阳很远，表面温度很 低。（ ） × × × 水星 离太阳最近，向阳时表面 温度很高。 （ ） 金星 高温、缺氧、缺水。（ ） 木星 土星 天王星和海王星 经过排除，太阳系中唯一还可能 存在生命的星球是（ ）。 火星 作者运用列举法，把这几个星球 不符合的原因给我们一一进行了 列举，使我们清楚地知道这六个 星球的特点。作者根 据四个条件证明，认 为火星唯一符合这些 条件，但却一直被科 学家们所争论。 默读第二部分（第5-8自然段） 思考：1.火星与地球有哪些相似之处？2.观察到的火星表面现象引发哪些猜想？3.科学家探测火星采用了哪些步骤？ 火星与地球有哪些相似之处？ 自转一圈时间大约相等； 自转轴与轨道平面的大约相等； 昼夜长短相近，四季更替。 火星可能和地球一样，有生命存在。 观察到的火星表面现象引发哪些猜想？ 认为这是火星表面植物随着季节变化而改变 了颜色。 观察到火星表面有很多黑色线条。 猜测这是火星人开挖的运河。 观察到火星表面的颜色随着季节而变化。 科学家探测火星采用了哪些步骤？ 近距离的拍照 近距离的观测 实地考察 科学家通过近距离的拍照、观测 了解到什么？ 这两种结果证实了火星上有人 类有植物的猜测是 的。 错误 近距离的拍照：“运河”是暗环形山和斑点 近距离的观测：颜色的四季变化是风吹尘土 科学家通过近距离的观测还了解 到什么？ 火星是一个非常干燥的星球，在 它的大气中虽然找到了水汽，但 含量极少，只有地球上沙漠地区 的百分之一；火星的大气层非常 稀薄，百分之九十六是二 氧化碳，氧气含量极少； 火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。 列数字 作比较 水分含量极少、大气层稀薄，氧气含量极少温度很低、无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外 线和各种宇宙线的照射。 科学家通过实地考察发现了什么？ 火星土壤未检测到有机分子。 火星表面取样的培养中未发现微生物存在。 这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星 没有生命存在。 表面 人们至今尚未在地球以外的太空 中找到生命，但仍然相信遥远的 太空存在着生命。近年来，科学 家对落在地球上的一些陨石进行 分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存 在生 命。 “至今”什么意思，说明什么？ “至今”意思是“到现在为止”，用词准确、规范，需要重点强调。 “一直”说明人类对宇宙的考察，自始至终没有停止。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断探索中，一定会 解开这个“宇宙生命之谜”。 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。 阅读方法 为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ (１)每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我会注意找出来。 (２)与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。 (３)有的段落和我想要了解 的问题关系不大，就不需要细读。 (４)有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ 1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 2.人类是否有可能移居火星？ 示例：我们可以先找到科学家判断其他行星有没有生命的段落，再重点寻找有关科学家做法的语句。 1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 也可以快速读全文时，把有关科学家做法的句子画了 出来。 2.人类是否有可能移居火星？ 示例： 我找到了带有“火星”两个字的段落进行品读。 要想回答这一问题，需要知道火星的环境条件，因此我重点读了第7自然段。 主题概括 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科 学、探索宇宙奥秘的兴趣。 写作方法 本文作者运用“列举排除”的方法分析了太阳系除了地球之外，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船着陆火星检测出没有生 命迹象的事实摆出来， 说明火星上也没有生命存在；用“列数字”的方法说明火星水汽、 氧气含量极少。 主题延伸 学完课文后，你有什么感想? 要寻找另一个像地球这样适合人类居住的星球太难了！地球只有一个，让我们从自己做起，从身边的小事做起，从现在做起，共同呵护我们美丽的地球吧！ 课堂小结 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真 知、不断探索的精神， 激发爱科学、学科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。 作业布置 1.请同学们课后阅读《少儿科普 百科》《宇宙奥 秘》，了解宇宙 是怎样产生的？ 有外星人的存在 吗？太阳什么时 候会燃烧尽？人 类能迁居到别的星球吗？ 2.我们对宇宙的探索离不开航天 事业，有能力的同学搜集关于中国航天发展方面的资料，开展一次“我为航天喝彩”的实践活动。 $