第 3 课 日本語学習交流会（课文及写作我的烦恼大作文写作方法）课件-2026-2027学年初中日语人教版九年级全一册

该高中日语课件聚焦日语学习中的困难与对策，通过“说一说”梳理发音、单词记忆、写作等问题，结合会话情境引导学生分析，再以小组讨论形成解决策略，构建“问题提出-分析-解决”的学习支架。 其亮点在于以学生真实困难为切入点，通过听录音、分角色朗读提升语言能力，借助问题归类与对策概括培养思维品质，提供写作结构支架和合作学习活动，助力学生提升自主学习能力，教师可高效开展互动教学。

第 3 课 日本語学習交流会 交流日语学习中遇到的困难，共同提出相应的对策。 【说一说】 在学习日语的过程中，你遇到了哪些困难？ 有哪些有效的解决方法？ 日本語を勉強する時、次のような大変な点があります： 漢字の意味が中国語と違うこと（日中同形異義語）。 敬語の種類や使い分けが複雑なこと。 ネイティブの会話が速くて、省略形が多いこと。 ステップ 1 九年级二班正在举办日语学习方法交流会。 通过以下会话梳理张文浩等同学在学习中遇到了哪些困难。 ステップ 1 周：みなさんは日本語を2年間勉強して、だいぶ上手になりました。これからも日本語の勉強を続けますが、今は何か難しいところがありますか。 周（中文翻译）：大家学习了两年日语，水平提高了很多。今后也将继续学习日语，现在有什么觉得难的地方吗？ 张：はい。2年間勉強して、いろいろ話すことができますが、まだ発音にあまり自信がないんです。例えば、アクセントをよく間違えます。ですから、人の前で日本語を話すのはちょっと恥ずかしいです。 张（中文翻译）：是的。学习了两年，能说很多内容，但对发音还不是很有自信。例如，经常搞错声调。因此，在别人面前说日语觉得有点害羞。 ステップ 1 余：新しい単語が多い時、なかなか覚えることができません。また、日本語を話す時、習った単語をすぐに思い出すことができません。単語の覚え方を知りたいです。 余（中文翻译）：当新单词很多时，很难记住。另外，说日语时，学过的单词不能马上想起来。想知道单词的记忆方法。 陈：わたしは作文がいちばん苦手です。作文のテーマを見て、何をどう書くかを考える時、だいぶ時間がかかります。また、頭の中で考えていることを日本語で書くことができない時もあって、困っています。 陈（中文翻译）：我最不擅长写作文。看到作文主题，思考写什么、怎么写时，需要花费很长时间。另外，有时候脑子里想的事情无法用日语写出来，感到很困扰。 ステップ 1 周：作文は確かにみなさんの弱いところです。考えたとおりに表現することはなかなか難しいです。 周（中文翻译）：作文确实是大家的薄弱环节。如实表达自己的想法相当困难。 ……： 周：みなさんはいろいろな悩みがありますね。それでは、グループでアドバイスを考えましょう。 周（中文翻译）：大家都有各种各样的烦恼呢。那么，大家分组来想想建议吧。 【相关词汇/声调提示】 あめ（雨）① かえる（帰る）① あめ（飴）⓪ かえる（蛙）⓪ はし（箸）①   はし（端）⓪   はし（橋）②     【想一想】 在日语学习过程中，你有没有遇到过会话中提及的问题？如果有，你是如何解决的？ 漢字の混同について： 例えば、「手紙」は中国語ではトイレットペーパーを意味しますが、日本語では「手紙（手紙／レター）」を指します。このような違いは、単語単体ではなく、必ず実際の例文や使われるシチュエーションをセットにして覚えることでクリアしました。 课后练习 1. 张さんたちの日本語学習の難しいところは何ですか。まとめて書きましょう。 （张先生/同学们日语学习困难的地方是什么？请总结并写下来。） 名前 (姓名) 難しいところ (困难之处) 張文浩 余韻 陳鋭 课后练习 名前 (姓名) 難しいところ (困难之处) 張文浩  張文浩：発音にあまり自信がないこと。アクセントをよく間違えるため、人の前で日本語を話すのがちょっと恥ずかしい。 余韻  新しい単語が多い時、なかなか覚えることができないこと。また、日本語を話す時、習った単語をすぐに思い出すことができない。 陳鋭 作文がいちばん苦手であること。作文のテーマを見て、何をどう書くかを考える時にだいぶ時間がかかること。また、頭の中で考えていることを日本語で書くことができない時もある。 読みましょう 2. 録音を聞いて、役を決めて読みましょう。 （听录音，分角色朗读。） ステップ 2 针对上一环节大家提出的困难，同学们分组开展了有针对性的讨论。学习以下发言，梳理李悠然等同学所在小组提出了哪些建议。 漢字と意味の混同について：文脈や具体的な例文を用いて記憶し、文字の直接的な直訳を避ける。 敬語システムの複雑さについて：ビジネスや日常など、異なる場面ごとに分類し、状況を想定したシミュレーション練習を行う。 リスニングとスピードへの対応について：精聴と多聴を組み合わせた学習を行い、音声素材を多く聞いて省略形に慣れる。 ステップ 2 【李悠然小组（发音改善）】 日文原文：私たちは発音の改善方法を調べたり、話し合ったりしました。まず、朗読することが大切です。わたしはいつも教科書の録音を聞きながら、発音の真似をしたり、後について読んだりします。そして、日本の歌を聞いたり、映画やアニメを見たりすることも発音の改善に役立ちます。 中文翻译：我们调查并讨论了发音的改善方法。首先，朗读很重要。我总是边听教科书的录音，边模仿发音，或者跟着读。另外，听日语歌、看电影或动漫也有助于改善发音。 ステップ 2 【小组同学（单词记忆）】 日文原文：私たちは単語の覚え方を話し合いました。まず、単語の暗記を計画的に行います。例えば、1日に20語ぐらい覚えます。そして、すきま時間（バスでの移動中、寝る前など）を利用して単語の暗記をします。録音を聞いたり、単語帳を見たりして、いつでもどこでも覚えることができます。最後に、クラスメートや友達といっしょに単語を覚えます。お互いにチェックして、分からない単語や覚えていない単語があるか確認します。 中文翻译：我们讨论了单词的记忆方法。首先，有计划地背诵单词。例如，一天记大约20个单词。然后，利用碎片时间（在公交车上移动时、睡觉前等）背单词。通过听录音、看单词本，随时随地都能背诵。最后，和同学朋友一起背单词。互相检查，确认是否有不懂或没记住的单词。 ステップ 2 【小组同学（写作能力提高）】 日文原文：私たちは書く力を高める方法を話し合いました。まず、いい文章をたくさん読むことが大切です。そして、先生や友達に意見を聞くことも作文の改善に役立ちます。また、よく日記をつけて、自分の気持ちや考えを書くことも作文の練習になります。 中文翻译：我们讨论了提高写作能力的方法。首先，多读好文章很重要。而且，听取老师和朋友的意见也有助于修改作文。此外，经常写日记，写下自己的心情和想法，也能成为作文的练习。 ステップ 2 【周先生（教师）发言】 日文原文：私も日本語学習者として、みなさんにアドバイスしたいと思います。まず、失敗することは怖ありません。ミスや間違いがあっても大丈夫です。勇気を持って日本語を使ってください。そして、日本語能力の向上には中国語能力も重要なので、それを高める必要があります。最後に、運動もリラックスも大事で、学習効率の向上につながります。みなさん、元気に気持ちよく勉強してください。 中文翻译：作为一名日语学习者，我也想给大家提一些建议。首先，不要害怕失败。有失误或错误也没关系。请鼓起勇气使用日语。其次，提高日语能力也需要中国语（汉语）能力，因此有必要提高汉语能力。最后，运动和放松也很重要，这能提高学习效率。大家请精神饱满、心情舒畅地学习吧。 课后问题 1. それぞれの悩みに対して、李さんたちはどんなアドバイスをしましたか。まとめて書きましょう。 （针对各自的烦恼，李悠然他们提出了什么建议？请总结并写下来。） 课后问题 悩み (烦恼) アドバイス (建议) 発音の改善  朗読することが大切。教科書の録音を聞きながら、発音の真似をしたり、後について読んだりする。また、日本の歌を聞いたり、映画やアニメを見たりすることも役立つ。 単語の覚え方  単語の暗記を計画的に行う（1日に20語ぐらい覚える）。すきま時間（バスでの移動中、寝る前など）を利用し、録音を聞いたり単語帳を見たりしていつでもどこでも覚える。クラスメートや友達といっしょに覚え、お互いにチェックして確認する 書く力の向上 いい文章をたくさん読むことが大切。先生や友達に意見を聞くことも作文の改善に役立つ。また、よく日記をつけて、自分の気持ちや考えを書くことも作文の練習になる。 课后问题 2. 周先生はどんなアドバイスをしましたか。まとめて書きましょう。 （周老师提出了什么建议？请总结并写下来。） 失敗することは恐れず、ミスや間違いがあっても大丈夫なので、勇気を持って日本語を使うこと。 日本語能力の向上には中国語能力も重要であるため、それを高める必要があること。 運動やリラックスも大切であり、それが学習効率の向上につながること。 课后问题 2. 周先生はどんなアドバイスをしましたか。まとめて書きましょう。 （周老师提出了什么建议？请总结并写下来。） 失敗することは恐れず、ミスや間違いがあっても大丈夫なので、勇気を持って日本語を使うこと。 日本語能力の向上には中国語能力も重要であるため、それを高める必要があること。 運動やリラックスも大切であり、それが学習効率の向上につながること。 写作训练（大作文） 第二节（满分 30 分） 每个人在不同阶段会有不同的烦恼。成为高中生后你遇到过什么烦恼？你又是如何解决的呢？有什么解决烦恼的好方法吗？请以「悩みについて」为题写一篇短文。 写作要点： 1.叙述成为高中生后最困扰你的一件事。 2.说说你解决烦恼的方法。 注意： 1.字数为 280～320 字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 写作步骤 明确审题要求 体裁与主题：以「悩みについて」（关于烦恼）为题，属于命题作文。 字数限制：正文必须控制在 280～320 字之间，需提醒学生注意行文精炼。 文体要求：全程必须使用「です・ます」体（礼貌体），避免混用简体。 写作步骤 第一段：引入与点明烦恼（要点1）：引导学生写出升入高中后最真实、最具体的一件困扰自己的事。例如：学习压力增大、与同学的人际关系、或者时间管理不够好等。 第二段：解决方法与感悟（要点2）：说明自己是如何应对这个烦恼的（如向老师倾诉、制定合理的学习计划、通过运动解压等），并总结出解决烦恼的积极态度或好方法。 写作步骤 引出烦恼：高校生になってから、一番困っていることは〜です。（成为高中生后，最让人困扰的事情是……） 具体描述：高校の勉強は難しくなって、ついていくのがやっとです。（高中的变难了，勉强才能跟上。） 解决方法：その悩みを解決するために、先生や友達に相談するようにしています。（为了解决这个烦恼，我试着向老师和朋友倾诉。） 总结升华：悩みがありますが、乗り越えれば成長できると思います。（虽然有烦恼，但我觉得跨过去就能成长。） 从哪些方面写？ 学习方面：科目变多、难度变大，成绩没有达到预期（科目の数が増えて、成績がなかなか上がらない）。 时间管理：每天写作业到很晚，睡眠不足，没有自己的时间（宿題が多くて、睡眠時間が足りない）。 人际交往：进入新环境后，不知道怎么和新同学好好相处（クラスメートとうまく付き合えるかどうか不安だ）。 写作结构支架 第1段（引出烦恼）：高校生になってから、一番の悩みは[上面选的烦恼词汇]ことです。特に、[具体表现，如：テストの点数が下がりました]。 第2段（解决方法与总结）：この悩みを解決するために、[解决方法，如：先生に相談します / 計画を立てます]ようにしています。悩みがありますが、前向きに頑張りたいです。 常见烦恼分类词组 科目が増えて、予習や復习の時間が足りない（科目增多，预习和复习时间不够） テストの成績が思うように上がらない（考试成绩不如预期） 将来の進路や部活と勉強の両立に悩んでいる（烦恼于未来升学或社团与学习的平衡） クラスメートや友達との人間関係がうまくいかない（与同班同学或朋友的人际关系处理不好） スマホやゲームの使いすぎで、生活リズムが乱れている（沉迷手机或游戏，生活作息紊乱） 解决方法与应对动作词组 先生や先輩にアドバイスを求める／相談する（向老师或学长求教/商量） 毎日のスケジュール（計画）をしっかり立てる（认真制定每日计划） 苦手な科目を重点的に克服する（重点攻克薄弱科目） 音楽を聴いたり散歩したりして、気分転换をする（通过听音乐或散步来放松心情） 一人で抱え込まず、誰かに気持ちを打ち明ける（不一个人死扛，向他人吐露心声） 情感与感悟升华词组 悩みを乗り越えることで、精神的に成長できる（通过克服烦恼，精神上能得到成长） 焦らず、自分のペースで一歩ずつ進んでいきたい（不急躁，按照自己的节奏一步步前进） 失敗を恐れず、前向きに挑戦し続けたい（不畏惧失败，积极地持续挑战） 参考范文 我の悩み 高校生として、私の悩みは時間がないことです。 私は毎日5時半に起きて、6時40分前に教室に入らなければなりません。昼休める時間は短くて、夜9時半には学校が終わります。休みは月に一回で、一回に2日ぐらいです。 しかし、旅行が好きで、行きたい場所もたくさんあって、行きたいコンサートも多くあります。そして、読みたい本もたくさんあれば、見たい映画もたくさんあります。私は時間がないので、これらのやりたいことができません。これは私の一番の悩みです。 しかし、しかたがありません。高校生にとって、今最も重要なことは勉強です。人生のより長期的な目標のために、目の前のやりたいことをしばらく放っておくしかありません。自分の努力で理想的な大学に受かってから、ゆっくり自分のやりたいことをやろうと思います。 参考范文 我的烦恼 作为一名高中生，我的烦恼是没有时间。 我每天早上5点半起床，6点40分前必须进教室。中午休息的时间很短，晚上9点半学校才放学。休息日是一个月一次，一次大约2天。 然而，我很喜欢旅行，想去的地方也很多，想去的演唱会也很多。而且，想读的书有很多，想看的电影也很多。因为我没有时间，所以这些想做的事情都做不了。这是我最大的烦恼。 但是，这也是没办法的事。对于高中生来说，现在最重要的是学习。为了人生更长远的目标，眼下想做的事情只能暂时搁置。我想通过自己的努力考上理想的大学后，再慢慢去做自己想做的事。 写作语法示范 1. ～しなければなりません（必须……） 原句：教室に入らなければなりません。 解析：表示客观的义务或责任，“必须……”。由动词否定形（ない形）去掉「ない」加上「なければなりません」构成。在口语或较轻松的语境中常简称为「～なきゃ」。 写作语法示范 2. ～ば / ～たら（假定与条件表达） 原句：読みたい本もたくさんあれば、见たい映画もたくさんあります。 解析：前项的「あれば」是形容词或动词的「ば」形，表示并列或罗列，“既有……又有……”。 原句：大学に受かってから、…… 解析：动词「て形」加上「から」表示“在做完某事之后”，强调动作的先后顺序。 写作语法示范 3. 放っておく（置之不理、放任不管） 原句：目の前のやりたいことをしばらく放っておくしかありません。 解析：惯用复合动词，由「放る（抛开）」和「置く（放置）」复合而成，意思是“搁置不管”、“任其自然”。 4. ～しかない（别无选择、只能……） 原句：……放っておくしかありません。 解析：接在动词原形后面，表示“除了……之外别无他法（只能……）”。带有一定的无奈语气，与前文的「しかたがありません」（没有办法） 写作语法示范 5. 语病与地道表达建议 标题「我（わ）の悩み」：日语中第一人称代词“我”一般不用「我」，直接省略或者使用「私の悩み」更自然。 「休みは月に一回で、一回に2日ぐらいです」：表达休息天数时，用「2日間ぐらいです」比单纯的「2日」在计算时间段时更准确清晰。 今日作业 1、朗读课文 2、整理笔记，完成课本练习 3、完成写作（参考范文不可以直接抄范文中句子必须根据自己实际情况改动） ご清聴ありがとうございました null 485995.53 $