第8课《中国人失掉自信力了吗》阅读素养能力提升与拓展练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 聚焦驳论文阅读能力，以“基础-提升-拓展”分层设计，通过课内精读、同类文本深化、跨文本迁移，构建从知识理解到思维运用的巩固路径，培养逻辑思维与语言运用素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|课内文本批驳对象、方式及仿词讽刺|以选择题、概括题巩固“破立结构”“反驳论证”等基础考点，如第2题辨析批驳方式| |提升层|课外同类文本（鲁迅杂文）的观点与语言品析|通过比较分析题（如第7题“中国的脊梁”精神内涵）深化对讽刺语言和论证逻辑的理解| |拓展层|跨文本迁移与现实应用|结合现代议论文（任仲平文）设计情境题、微写作（如第12题排比开场白），迁移驳论方法与修辞运用|

第8课《中国人失掉自信力了吗》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版九年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单及来源说明 来源说明：本考点清单依据2024版教材九年级上册第二单元“议论性文章阅读”语文要素、本课课后“思考·探究·积累”相关习题（课后“思考·探究”第一、二、三题，“积累·拓展”第四、五题）及2022年版《义务教育语文课程标准》“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。 考点1：把握驳论文的批驳对象与作者主张，理解“破”“立”结合的结构特点。 考点典例：本文批驳了什么观点？作者主张的观点又是什么？请从文中分别找出原句，并简要说明两者之间的关系。 答题思路：先找出对方观点（“中国人失掉自信力了”）和作者主张（“我们有并不失掉自信力的中国人在”），再分析驳论文“先破后立”的结构特点：先批驳错误观点，再树立正确观点，二者形成鲜明对比，使论证层层深入。 考点2：分析驳论的方式，理解直接反驳与反驳论据、论证过程的区别。 考点典例：本文在批驳“中国人失掉自信力了”时，采用了怎样的批驳方式？请结合第3—5段的具体内容分析。 答题思路：先指出本文主要采用了“反驳论证过程”的方式（即指出对方论据推不出其论点），再结合第3—5段分析：作者承认对方列举的“事实”存在，但指出这些“事实”只能说明“他信力”曾存在，不能说明“自信力”已经失去，从而暴露了对方论证的逻辑漏洞。 考点3：品味鲁迅杂文语言的讽刺效果，赏析仿词、反语等修辞手法。 考点典例：文中“他信力”和“自欺力”是作者仿照“自信力”新造的词，这两个仿词有什么表达效果？ 答题思路：先指出“他信力”“自欺力”属于仿词（根据表达需要，临时仿照某个现成词造出新词），再分析它们的含义（“他信力”指只知道依赖他人、外物的心理，“自欺力”指麻醉自己、自欺欺人的心理），最后说明其讽刺效果——以子之矛攻子之盾，使对方的荒谬不言自明。 考点4：分析比喻、排比等修辞手法在议论说理中的表达效果。 考点典例：文中“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？请结合“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”一句，分析排比和比喻的作用。 答题思路：先分析“中国的脊梁”这个比喻的本体（真正支撑民族精神的人）和喻体（脊梁），说明其妙处（形象地写出了这些人对民族生存和发展的支撑作用，化抽象为具象）；再分析排比的作用（增强语势，列举不同类别的人物，全面展现“脊梁”的风貌，使论证更加充实有力）。 考点5：理解关键语句的深层含义，把握文章的论证逻辑和前后呼应。 考点典例：文章结尾说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？ 答题思路：先找出与之呼应的上文语句（如“我们从古以来……就是中国的脊梁”），再分析“状元宰相的文章”和“地底下”的含义（前者指统治阶级的舆论和御用文人的文章，后者指被压迫的底层民众和真正支撑民族的力量），最后说明其深层含义——判断自信力的有无，要看“地底下”的中国脊梁，而非“状元宰相”的表面文章。 考点6：能迁移运用驳论文阅读方法，分析课外议论性文章的观点与批驳思路。 考点典例：请阅读一则课外议论性文章（或评论），指出其批驳的观点和作者的主张，并简要分析其批驳方式。 答题思路：先通读选文，找出对方观点和作者主张；再判断批驳方式（反驳论点、反驳论据或反驳论证过程）；最后结合具体语句说明，做到有理有据。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《中国人失掉自信力了吗》节选（第1—5段） 考点1、2、3（批驳对象与方式、仿词讽刺） 20分 4题 课外阅读（一） 鲁迅《最先与最后》（节选） 考点1、3、5（批驳对象、语言品析、语句含义） 20分 4题 课外阅读（二） 任仲平《奋斗创造人间奇迹》（节选） 考点4、6（修辞赏析、迁移运用） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 侧重考点：第1、2、3条 课内阅读：阅读《中国人失掉自信力了吗》第1—5段。 阅读文段，完成1—4题： 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 1.（4分）选文第1段列举了三个“事实”，第2段引出对方的观点。请简要概括：对方的论据是什么？对方由此推出的论点是什么？作者认为这些论据实际上说明了什么？ 2.（5分）下列对选文批驳方式的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者先承认对方列举的事实“是事实”，然后指出从这些事实推不出“失掉自信力”的结论，这是反驳论证过程。 B. 作者用“他信力”“自欺力”两个仿词，巧妙地将对方的论据转化为否定对方论点的武器，属于反驳论点。 C. 作者没有直接说“你们的论点是错误的”，而是通过分析对方论据与论点之间的逻辑漏洞来批驳，属于反驳论证过程。 D. 作者在批驳时运用了“以子之矛，攻子之盾”的手法，让对方的事实论据反过来暴露其荒谬性。 3.（6分）鲁迅在文中创造了“他信力”和“自欺力”两个新词。请结合选文第3—5段，从词义构成和讽刺效果两个角度，品析这两个仿词的表达妙处。 4.（5分）情境题：学校辩论社要举行一场辩论赛，辩题是“网络时代，中学生是否正在失去独立思考的能力”。正方观点是“网络时代中学生正在失去独立思考的能力”，他们列举了“遇到问题就搜答案”“写作文依赖AI”“观点跟风网红”等事实。你作为反方辩手，请仿照鲁迅在选文中的批驳思路，写一段80—100字的辩词，指出正方论据与论点之间的逻辑漏洞。可尝试使用一个仿词（如“搜索力”“跟风力”等）来增强说服力。 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：第1、3、5条 中国人不但“不以落后为耻”，而且“以落后为荣”。我们有许多人，不但不感到自己落后，反而自鸣得意。例如我们常说的“不为最先”——凡事都不抢在别人前头，既不冒尖，也不落后。这似乎是中庸之道，其实是“不为最先”的怯弱和懒惰。 这样的风气，在赛跑时最看得分明。我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 可惜的是，这样的竞技者和这样的看客，在中国历来就很少。我们一向讲究的是“中庸”，是“不为最先”，是“不耻最后”。“不耻最后”这四个字，初看似乎很有些通达，仔细一想，却正是教人安于落后、甘居下游的昏话。落后了，不以为耻，反而心安理得，甚至还觉得自己有“忍辱负重”的美德，这岂不是自欺欺人？ 我之所以不厌其烦地说这些，是因为我相信：中国人从来就不缺少聪明才智，缺少的是一种“韧”的精神。什么是“韧”？就是咬紧牙关，坚持到底，不因落后而放弃，不因失败而灰心。这种“韧”的精神，才是一个民族最可宝贵的东西。没有这种精神，再聪明的人也成不了大事；有了这种精神，再平凡的人也能创造奇迹。 所以，我要说：我们不必怕落后，怕的是以落后为荣；我们不必怕失败，怕的是失败了就爬不起来。一个民族，如果连“虽落后仍坚持跑到终点”的勇气都没有了，那才是真正的没有希望了。 （节选自鲁迅《华盖集·这个与那个》，有删改） 注：本文写于1925年，鲁迅针对当时社会上流行的“不为最先”“不耻最后”等处世哲学进行了批判。“不耻最后”原意是不以落在最后为耻，鲁迅认为这种说法看似通达，实际是鼓励人们安于落后。文中的“韧”指坚韧不拔、坚持到底的精神。 5.（4分）选文批驳的观点是什么？作者主张的观点是什么？请用简洁的语言概括。 6.（5分）选文中“不耻最后”这四个字，初看似乎很有些通达，仔细一想，却正是教人安于落后、甘居下游的昏话”这句话在表达上有什么特点？请结合加点词（“通达”“昏话”）分析其讽刺意味。 7.（5分）选文第2段说“那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁”。这句话与课文《中国人失掉自信力了吗》中“我们从古以来，就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁”有何相似之处？请从精神内涵和表达手法两方面简要分析。 8.（6分）情境题：班级要出一期以“做有自信力的中学生”为主题的黑板报，其中有一个栏目叫“我身边的‘中国脊梁’”。请结合选文中“虽落后仍非跑至终点不止的竞技者”和“韧”的精神，以及课文中“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”的内涵，从你的真实生活中（班级同学、家人、社区邻居、新闻人物等）选一位你认为称得上“脊梁”的人，写一段100—120字的推荐语。要求：写出具体事例，点明他/她身上的“脊梁精神”。 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：第4、6条 中国的今天，从无数平凡人的奋斗中得来；中国的明天，在14亿人的奋斗中开创。 奋斗是艰辛的，但奋斗本身就是一种幸福。从“两弹一星”元勋们隐姓埋名、艰苦奋斗，到脱贫攻坚战场上数百万干部倾力奉献、苦干实干；从科研工作者在实验室里夜以继日地攻关，到快递小哥风雨无阻地穿梭在城市的大街小巷；从大国工匠在车间里精雕细琢每一毫米的精度，到乡村教师在三尺讲台上日复一日地点亮孩子们的梦想……无数人把个人奋斗融入时代洪流，汇聚成推动中国前进的磅礴力量。 这些奋斗者，是新时代的“中国脊梁”。他们也许没有惊天动地的壮举，没有振聋发聩的豪言，但他们在平凡的岗位上，用日复一日的坚守和付出，撑起了国家发展的四梁八柱。正如鲁迅先生所说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。”新时代的奋斗者，正是鲁迅先生所赞颂的“中国的脊梁”在今天的延续。 回望历史，奋斗从来都是中华民族最鲜明的底色。大禹治水，三过家门而不入；李冰父子修筑都江堰，两千多年来造福一方；近代以来，无数仁人志士为民族复兴前赴后继。这种奋斗精神，像一条奔流不息的大河，穿越千年，流淌到今天，依然汹涌澎湃。 今天的中国，正处在民族复兴的关键时期。船到中流浪更急，人到半山路更陡。越是在这样的时刻，越需要发扬奋斗精神。每一个人的奋斗，看似微不足道，但千千万万个“微不足道”汇聚起来，就能形成排山倒海的力量。正如一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人的奋斗只有融入国家发展的洪流，才能实现最大的价值。 当然，奋斗不是蛮干，不是盲目的冲动。真正的奋斗，既要有“咬定青山不放松”的韧劲，也要有“不破楼兰终不还”的拼劲，更要有“敢教日月换新天”的闯劲。这样的奋斗，才是我们这个时代最需要的精神品质。 （节选自任仲平《奋斗创造人间奇迹》，《人民日报》2019年9月29日，有删改） 注：任仲平是《人民日报》重要评论的署名，取“人民日报重要评论”的谐音。本文发表于新中国成立70周年之际。“咬定青山不放松”出自清代郑燮《竹石》；“不破楼兰终不还”出自唐代王昌龄《从军行》；“敢教日月换新天”出自毛泽东《七律·到韶山》。 9.（5分）选文第2段中画线句“无数人把个人奋斗融入时代洪流，汇聚成推动中国前进的磅礴力量”运用了比喻的修辞手法。请分析这个比喻的本体、喻体和表达效果。 10.（5分）选文第2段中“从‘两弹一星’元勋们隐姓埋名、艰苦奋斗，到脱贫攻坚战场上数百万干部倾力奉献、苦干实干；从科研工作者在实验室里夜以继日地攻关，到快递小哥风雨无阻地穿梭在城市的大街小巷；从大国工匠在车间里精雕细琢每一毫米的精度，到乡村教师在三尺讲台上日复一日地点亮孩子们的梦想……”运用了排比的修辞手法。请分析这种写法在议论文中有什么作用。 11.（5分）阅读下面的材料，结合选文第3段中“他们也许没有惊天动地的壮举，没有振聋发聩的豪言，但他们在平凡的岗位上，用日复一日的坚守和付出，撑起了国家发展的四梁八柱”这句话，谈谈你对“平凡的岗位也能成就不平凡”的理解。80字左右。 材料：张桂梅，云南省丽江市华坪女子高级中学校长。她扎根边疆教育一线40余年，推动创建了全国第一所免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆了大学梦。她身患多种疾病，却每天清晨5点起床，深夜才休息，被学生们称为“张妈妈”。 12.（5分）微写作：班级要开展“寻找身边的中国脊梁”主题班会，请你仿照选文第2段中“从……到……；从……到……”的排比句式，写一段60—80字的开场白，介绍你身边（校园、家庭、社区）的“中国脊梁”。要求：至少使用两组“从……到……”的排比，内容具体，情感真挚。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第8课《中国人失掉自信力了吗》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版九年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单及来源说明 来源说明：本考点清单依据2024版教材九年级上册第二单元“议论性文章阅读”语文要素、本课课后“思考·探究·积累”相关习题（课后“思考·探究”第一、二、三题，“积累·拓展”第四、五题）及2022年版《义务教育语文课程标准》“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。 考点1：把握驳论文的批驳对象与作者主张，理解“破”“立”结合的结构特点。 考点典例：本文批驳了什么观点？作者主张的观点又是什么？请从文中分别找出原句，并简要说明两者之间的关系。 答题思路：先找出对方观点（“中国人失掉自信力了”）和作者主张（“我们有并不失掉自信力的中国人在”），再分析驳论文“先破后立”的结构特点：先批驳错误观点，再树立正确观点，二者形成鲜明对比，使论证层层深入。 参考答案：批驳的观点是“中国人失掉自信力了”，作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。文章先批驳前者，指出其论据不能推出其论点，暴露其荒谬性；再树立后者，以“中国的脊梁”为论据，赞颂历史上和现实中真正有自信力的中国人。“破”为“立”扫清障碍，“立”使“破”更加彻底，两相结合，结构严谨，说服力强。 考点2：分析驳论的方式，理解直接反驳与反驳论据、论证过程的区别。 考点典例：本文在批驳“中国人失掉自信力了”时，采用了怎样的批驳方式？请结合第3—5段的具体内容分析。 答题思路：先指出本文主要采用了“反驳论证过程”的方式（即指出对方论据推不出其论点），再结合第3—5段分析：作者承认对方列举的“事实”存在，但指出这些“事实”只能说明“他信力”曾存在，不能说明“自信力”已经失去，从而暴露了对方论证的逻辑漏洞。 参考答案：本文主要采用了反驳论证过程的方式。作者首先承认对方列举的三个“事实”确实存在，但紧接着指出：信“地”、信“物”、信“国联”都是“他信力”，不是“自信力”；而后来“求神拜佛”则是“自欺力”。由此证明，对方依据这些“事实”根本推不出“中国人失掉自信力了”的结论，其论证过程是荒谬的。这种批驳方式抓住对方逻辑上的漏洞，以子之矛攻子之盾，具有很强的说服力。 考点3：品味鲁迅杂文语言的讽刺效果，赏析仿词、反语等修辞手法。 考点典例：文中“他信力”和“自欺力”是作者仿照“自信力”新造的词，这两个仿词有什么表达效果？ 答题思路：先指出“他信力”“自欺力”属于仿词（根据表达需要，临时仿照某个现成词造出新词），再分析它们的含义（“他信力”指只知道依赖他人、外物的心理，“自欺力”指麻醉自己、自欺欺人的心理），最后说明其讽刺效果——以子之矛攻子之盾，使对方的荒谬不言自明。 参考答案：“他信力”和“自欺力”是作者仿照“自信力”新造的词。“他信力”一针见血地指出某些人只知依赖“地”“物”“国联”，毫无独立自信可言；“自欺力”则辛辣地讽刺了求神拜佛、自欺欺人的丑态。这两个仿词语言犀利，幽默中带着嘲讽，使文章的批判更具力度和锋芒，鲜明地体现了鲁迅杂文的讽刺艺术。作者信手拈来，仿词成趣，让读者在会心一笑中看清了对方论调的荒谬本质。 考点4：分析比喻、排比等修辞手法在议论说理中的表达效果。 考点典例：文中“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？请结合“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”一句，分析排比和比喻的作用。 答题思路：先分析“中国的脊梁”这个比喻的本体（真正支撑民族精神的人）和喻体（脊梁），说明其妙处（形象地写出了这些人对民族生存和发展的支撑作用，化抽象为具象）；再分析排比的作用（增强语势，列举不同类别的人物，全面展现“脊梁”的风貌，使论证更加充实有力）。 参考答案：“中国的脊梁”这个比喻极为精彩。脊梁是人体的支柱，以它比喻那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人，形象地说明了他们才是支撑民族生存和发展的真正力量，高度赞颂了他们的伟大品格，使抽象的精神品质变得具体可感。排比则一口气列举了四类人物，增强了语势，全面地展现了“中国的脊梁”的多样面貌，使读者对这些民族脊梁产生由衷的敬意，也使论证更加充实有力。 考点5：理解关键语句的深层含义，把握文章的论证逻辑和前后呼应。 考点典例：文章结尾说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？ 答题思路：先找出与之呼应的上文语句（如“我们从古以来……就是中国的脊梁”），再分析“状元宰相的文章”和“地底下”的含义（前者指统治阶级的舆论和御用文人的文章，后者指被压迫的底层民众和真正支撑民族的力量），最后说明其深层含义——判断自信力的有无，要看“地底下”的中国脊梁，而非“状元宰相”的表面文章。 参考答案：这句话与上文“我们从古以来，就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁”相呼应。“状元宰相的文章”指统治阶级和御用文人粉饰现实的言论；“地底下”指处于社会底层、被压迫的民众，也就是那些真正埋头苦干、拼命硬干的“中国的脊梁”。全句的含义是：判断中国人是否失掉自信力，不能只看统治者的宣传和表面文章，而要看那些真正支撑民族的中国脊梁。这句话既是对“中国人失掉自信力了”这一谬论的最终否定，也是对亿万中国人民的深情礼赞，收束有力，意味深长。 考点6：能迁移运用驳论文阅读方法，分析课外议论性文章的观点与批驳思路。 考点典例：请阅读一则课外议论性文章（或评论），指出其批驳的观点和作者的主张，并简要分析其批驳方式。 答题思路：先通读选文，找出对方观点和作者主张；再判断批驳方式（反驳论点、反驳论据或反驳论证过程）；最后结合具体语句说明，做到有理有据。 参考答案（示例） ：选文批驳的观点是“读书无用论”，作者主张“读书才能改变命运”。作者采用了反驳论据的方式，先列举了对方引用的“某某没读书也发了财”的事例，然后指出这是个别现象，不能以偏概全，从而否定了对方论据的可靠性，使“读书无用论”站不住脚。由此可以看出，反驳对方论据是驳论文中常用且有效的方法。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《中国人失掉自信力了吗》节选（第1—5段） 考点1、2、3（批驳对象与方式、仿词讽刺） 20分 4题 课外阅读（一） 鲁迅《最先与最后》（节选） 考点1、3、5（批驳对象、语言品析、语句含义） 20分 4题 课外阅读（二） 任仲平《奋斗创造人间奇迹》（节选） 考点4、6（修辞赏析、迁移运用） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 侧重考点：第1、2、3条 课内阅读：阅读《中国人失掉自信力了吗》第1—5段。 阅读文段，完成1—4题： 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 1.（4分）选文第1段列举了三个“事实”，第2段引出对方的观点。请简要概括：对方的论据是什么？对方由此推出的论点是什么？作者认为这些论据实际上说明了什么？ 【参考答案与评分标准】 采分点：①论据概括（2分）：信“地”、信“物”（自夸“地大物博”），信“国联”（只希望着国联），求神拜佛（一味求神拜佛、怀古伤今）。三点中答出两点得1分，三点得2分。②论点（1分）：“中国人失掉自信力了。”③作者的实际分析（1分）：这些“事实”只能说明中国人曾经有过“他信力”，后来发展着“自欺力”，并不能说明“自信力”已经失掉。 示例答案：对方的论据是三个“事实”：先前自夸“地大物博”（信“地”信“物”），后来只希望着国联（信“国联”），现在一味求神拜佛、怀古伤今。对方由此推出“中国人失掉自信力了”的论点。作者认为，这些论据实际上只能说明中国人曾经有过“他信力”，后来发展着“自欺力”，并不能推出“自信力”已经失掉。 2.（5分）下列对选文批驳方式的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者先承认对方列举的事实“是事实”，然后指出从这些事实推不出“失掉自信力”的结论，这是反驳论证过程。 B. 作者用“他信力”“自欺力”两个仿词，巧妙地将对方的论据转化为否定对方论点的武器，属于反驳论点。 C. 作者没有直接说“你们的论点是错误的”，而是通过分析对方论据与论点之间的逻辑漏洞来批驳，属于反驳论证过程。 D. 作者在批驳时运用了“以子之矛，攻子之盾”的手法，让对方的事实论据反过来暴露其荒谬性。 【参考答案与评分标准】 答案：B（5分） 解析：B项中“属于反驳论点”的说法不正确。“他信力”“自欺力”两个仿词是作者在分析对方论据时使用的，其作用是揭示对方论据不能证明其论点，属于反驳论证过程，而不是直接反驳论点。A、C、D三项对批驳方式的分析均正确。 3.（6分）鲁迅在文中创造了“他信力”和“自欺力”两个新词。请结合选文第3—5段，从词义构成和讽刺效果两个角度，品析这两个仿词的表达妙处。 【参考答案与评分标准】 采分点：①词义构成（3分）：两个词都是仿照“自信力”临时创造的（1分）。“他信力”指只知依赖他人、外物的心理（1分）；“自欺力”指用求神拜佛等方式麻醉自己、自欺欺人的心理（1分）。②讽刺效果（3分）：作者将对方引以为据的“事实”归结为“他信力”“自欺力”，一语道破其实质（1分），使对方论据与“自信力”形成鲜明对比（1分），在幽默嘲讽中彻底瓦解了对方论证的合理性，体现了鲁迅杂文尖锐泼辣的语言风格（1分）。 示例答案：“他信力”和“自欺力”都是仿照“自信力”临时创造的新词。“他信力”指只知道依赖“地”“物”“国联”等外部力量、从不相信自己的心理；“自欺力”指用求神拜佛等玄虚方式麻醉自己、自欺欺人的心理。作者用这两个仿词，把对方列举的三个“事实”逐一归位：信“地”信“物”信“国联”是“他信力”，求神拜佛是“自欺力”——这两个词像两把匕首，一下刺穿了对方论据的伪装，让读者恍然大悟：这些“事实”跟“自信力”毫无关系。幽默中带着辛辣的嘲讽，体现了鲁迅杂文尖锐、犀利、泼辣的语言风格。 4.（5分）情境题：学校辩论社要举行一场辩论赛，辩题是“网络时代，中学生是否正在失去独立思考的能力”。正方观点是“网络时代中学生正在失去独立思考的能力”，他们列举了“遇到问题就搜答案”“写作文依赖AI”“观点跟风网红”等事实。你作为反方辩手，请仿照鲁迅在选文中的批驳思路，写一段80—100字的辩词，指出正方论据与论点之间的逻辑漏洞。可尝试使用一个仿词（如“搜索力”“跟风力”等）来增强说服力。 【参考答案与评分标准】 评分层级参考： 一档（5分） ：能准确仿照选文“承认事实—指出事实不能推出结论—用仿词揭示实质”的批驳思路；仿词使用恰当，有讽刺效果；语言通顺有力，80—100字。 二档（3—4分） ：能基本运用选文的批驳思路，指出论据与论点的逻辑漏洞；仿词使用基本合理或未使用仿词但思路正确；语言基本通顺。 三档（1—2分） ：只笼统地说“对方观点不对”，未能结合具体论据进行批驳，或逻辑混乱，字数不足。 四档（0分） ：完全脱离选文批驳思路或答非所问。 示例答案：对方辩友列举的“遇到问题搜答案”“写作文依赖AI”“观点跟风网红”确实是事实，但这些事实只能说明部分同学正在形成一种“搜索力”和“跟风力”——也就是依赖网络、追随潮流的习惯。请问，依赖搜索和盲目跟风，与“独立思考能力”本身有什么关系？这些现象恰恰说明我们要加强独立思考的训练，而不能证明我们“已经失去”了独立思考的能力。对方辩友的论证，恐怕是把“少用”当成了“失去”吧。（字数约120字，酌情扣1分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：第1、3、5条 中国人不但“不以落后为耻”，而且“以落后为荣”。我们有许多人，不但不感到自己落后，反而自鸣得意。例如我们常说的“不为最先”——凡事都不抢在别人前头，既不冒尖，也不落后。这似乎是中庸之道，其实是“不为最先”的怯弱和懒惰。 这样的风气，在赛跑时最看得分明。我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 可惜的是，这样的竞技者和这样的看客，在中国历来就很少。我们一向讲究的是“中庸”，是“不为最先”，是“不耻最后”。“不耻最后”这四个字，初看似乎很有些通达，仔细一想，却正是教人安于落后、甘居下游的昏话。落后了，不以为耻，反而心安理得，甚至还觉得自己有“忍辱负重”的美德，这岂不是自欺欺人？ 我之所以不厌其烦地说这些，是因为我相信：中国人从来就不缺少聪明才智，缺少的是一种“韧”的精神。什么是“韧”？就是咬紧牙关，坚持到底，不因落后而放弃，不因失败而灰心。这种“韧”的精神，才是一个民族最可宝贵的东西。没有这种精神，再聪明的人也成不了大事；有了这种精神，再平凡的人也能创造奇迹。 所以，我要说：我们不必怕落后，怕的是以落后为荣；我们不必怕失败，怕的是失败了就爬不起来。一个民族，如果连“虽落后仍坚持跑到终点”的勇气都没有了，那才是真正的没有希望了。 （节选自鲁迅《华盖集·这个与那个》，有删改） 注：本文写于1925年，鲁迅针对当时社会上流行的“不为最先”“不耻最后”等处世哲学进行了批判。“不耻最后”原意是不以落在最后为耻，鲁迅认为这种说法看似通达，实际是鼓励人们安于落后。文中的“韧”指坚韧不拔、坚持到底的精神。 5.（4分）选文批驳的观点是什么？作者主张的观点是什么？请用简洁的语言概括。 【参考答案与评分标准】 采分点：①批驳的观点（2分）：“不为最先”（凡事不抢在别人前头）和“不耻最后”（不以落后为耻）的处世哲学，以及“以落后为荣”的心态。答出“不为最先”和“不耻最后”各得1分。②作者主张（2分）：不能以“不为最先”“不耻最后”为借口掩饰怯弱和懒惰，中国人需要培养“韧”的精神，那些虽落后仍坚持跑到终点的人才是“中国将来的脊梁”。答出“需要韧的精神”或“坚持到底的人是脊梁”即可得2分。 示例答案：选文批驳的观点是“不为最先”——凡事不抢在别人前头，以及“不耻最后”——不以落后为耻，反而以落后为荣的处世哲学。作者主张：不能拿这些说法当借口来掩饰自己的怯弱和懒惰，中国人最需要的是“韧”的精神——咬紧牙关、坚持到底、不因落后而放弃。那些虽然落后却仍非跑至终点不止的竞技者，才是中国将来的脊梁。 6.（5分）选文中“不耻最后”这四个字，初看似乎很有些通达，仔细一想，却正是教人安于落后、甘居下游的昏话”这句话在表达上有什么特点？请结合加点词（“通达”“昏话”）分析其讽刺意味。 【参考答案与评分标准】 采分点：①表达特点（2分）：运用了先扬后抑（或对比反转）的手法（1分），“通达”是表面评价，“昏话”是实质判断，两相对照形成强烈反差（1分）。②讽刺意味（3分）：“通达”是对方对自己观点的自我标榜，作者先假意承认（1分），随后用“昏话”一词彻底否定（1分），“初看……仔细一想……”的结构让读者跟随作者的思路从表象走向实质，在反差中感受到辛辣的讽刺（1分）。 示例答案：这句话运用了先扬后抑的手法。作者先退一步，承认“不耻最后”这话“初看似乎很有些通达”，好像很有道理；紧接着笔锋一转，用“昏话”一词彻底否定了它。“通达”是对方拿来包装自己的漂亮外衣，“昏话”才是作者揭穿之后的真实面目。一扬一抑之间，落差巨大，读者先被“通达”二字吊起胃口，又被“昏话”二字猛然惊醒，在恍然大悟中体会到了辛辣的讽刺效果。“昏话”一词尤其有力，既是口语，又带着不屑，让对方的论调显得荒唐可笑。 7.（5分）选文第2段说“那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁”。这句话与课文《中国人失掉自信力了吗》中“我们从古以来，就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁”有何相似之处？请从精神内涵和表达手法两方面简要分析。 【参考答案与评分标准】 采分点：①精神内涵（3分）：两句话都赞颂了“不放弃、坚持到底”的精神（1分）。课文中“埋头苦干”“拼命硬干”的人是不达目的不罢休的坚韧者（1分）；选文中“虽落后仍跑至终点”的竞技者同样体现了不放弃、不服输的韧性，选文还特别提到了“肃然不笑的看客”，强调了对这种精神的尊重（1分）。②表达手法（2分）：两处都用了“脊梁”的比喻（1分），把抽象的“坚持精神”具象化，令人印象深刻（1分）。 示例答案：从精神内涵看，两句话都赞颂了“不放弃、坚持到底”的精神。课文中的“埋头苦干”“拼命硬干”的人是坚韧不拔的实干者，选文中“虽落后仍非跑至终点不止”的竞技者同样体现了不放弃、不服输的韧性。选文还特别写到“肃然不笑的看客”，强调了对这种坚持精神的尊重——不嘲笑落后，这本身也是一种可贵的品质。从表达手法看，两处都用了“脊梁”这一比喻，把抽象的“坚持精神”和“民族精神”具象化，形象地写出了这些人对民族生存和发展的支撑作用，使读者产生由衷的敬意。 8.（6分）情境题：班级要出一期以“做有自信力的中学生”为主题的黑板报，其中有一个栏目叫“我身边的‘中国脊梁’”。请结合选文中“虽落后仍非跑至终点不止的竞技者”和“韧”的精神，以及课文中“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”的内涵，从你的真实生活中（班级同学、家人、社区邻居、新闻人物等）选一位你认为称得上“脊梁”的人，写一段100—120字的推荐语。要求：写出具体事例，点明他/她身上的“脊梁精神”。 【参考答案与评分标准】 评分层级参考： 一档（6分） ：能准确结合选文“韧”的精神或课文中“脊梁”的内涵（坚持到底、埋头苦干、不放弃等）；所写人物来自真实生活，有具体事例；推荐语情感真挚，语言通顺，100—120字。 二档（4—5分） ：能基本结合“脊梁”精神，有具体事例但不够生动；或语言通顺但情感不够真挚；或字数略有出入。 三档（2—3分） ：只笼统说“他很努力”“她很坚持”，缺乏具体事例；或对“脊梁”精神理解不准确；或字数明显不足。 四档（0—1分） ：完全脱离“脊梁”精神，或没有具体人物和事例，答非所问。 示例答案：我推荐我们班的李明。他的数学基础一直不好，每次考试都在及格线附近徘徊，但他从不放弃。每天午休时，别人在操场上打球，他却在教室里一遍遍地演算错题；放学后，他还主动找老师请教。一个学期下来，他的数学成绩提高到了80多分。他就是选文中所说的“虽落后而仍非跑至终点不止的竞技者”，也是课文中所说的“埋头苦干的人”。李明用行动告诉我：真正的自信力，就是落后时不放弃，用“韧”的精神一直向前跑。（约150字，酌情扣1分） 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：第4、6条 中国的今天，从无数平凡人的奋斗中得来；中国的明天，在14亿人的奋斗中开创。 奋斗是艰辛的，但奋斗本身就是一种幸福。从“两弹一星”元勋们隐姓埋名、艰苦奋斗，到脱贫攻坚战场上数百万干部倾力奉献、苦干实干；从科研工作者在实验室里夜以继日地攻关，到快递小哥风雨无阻地穿梭在城市的大街小巷；从大国工匠在车间里精雕细琢每一毫米的精度，到乡村教师在三尺讲台上日复一日地点亮孩子们的梦想……无数人把个人奋斗融入时代洪流，汇聚成推动中国前进的磅礴力量。 这些奋斗者，是新时代的“中国脊梁”。他们也许没有惊天动地的壮举，没有振聋发聩的豪言，但他们在平凡的岗位上，用日复一日的坚守和付出，撑起了国家发展的四梁八柱。正如鲁迅先生所说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。”新时代的奋斗者，正是鲁迅先生所赞颂的“中国的脊梁”在今天的延续。 回望历史，奋斗从来都是中华民族最鲜明的底色。大禹治水，三过家门而不入；李冰父子修筑都江堰，两千多年来造福一方；近代以来，无数仁人志士为民族复兴前赴后继。这种奋斗精神，像一条奔流不息的大河，穿越千年，流淌到今天，依然汹涌澎湃。 今天的中国，正处在民族复兴的关键时期。船到中流浪更急，人到半山路更陡。越是在这样的时刻，越需要发扬奋斗精神。每一个人的奋斗，看似微不足道，但千千万万个“微不足道”汇聚起来，就能形成排山倒海的力量。正如一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人的奋斗只有融入国家发展的洪流，才能实现最大的价值。 当然，奋斗不是蛮干，不是盲目的冲动。真正的奋斗，既要有“咬定青山不放松”的韧劲，也要有“不破楼兰终不还”的拼劲，更要有“敢教日月换新天”的闯劲。这样的奋斗，才是我们这个时代最需要的精神品质。 （节选自任仲平《奋斗创造人间奇迹》，《人民日报》2019年9月29日，有删改） 注：任仲平是《人民日报》重要评论的署名，取“人民日报重要评论”的谐音。本文发表于新中国成立70周年之际。“咬定青山不放松”出自清代郑燮《竹石》；“不破楼兰终不还”出自唐代王昌龄《从军行》；“敢教日月换新天”出自毛泽东《七律·到韶山》。 9.（5分）选文第2段中画线句“无数人把个人奋斗融入时代洪流，汇聚成推动中国前进的磅礴力量”运用了比喻的修辞手法。请分析这个比喻的本体、喻体和表达效果。 【参考答案与评分标准】 采分点：①本体（1分）：无数人的个人奋斗。②喻体（2分）：“时代洪流”比喻时代发展的宏大趋势（1分）；“磅礴力量”比喻无数奋斗汇聚起来的强大合力（1分）。③表达效果（2分）：将抽象的“个人奋斗与时代的关系”具象化（1分），生动形象地写出了千万奋斗者汇聚成推动国家前进的巨大力量，使读者感受到集体奋斗的磅礴气势（1分）。 示例答案：这句话把“时代发展的趋势”比作“洪流”，把“无数人奋斗汇聚的力量”比作“磅礴力量”。本体是无数人的个人奋斗，喻体是“洪流”和“磅礴力量”。这个比喻的妙处在于：它把“个人奋斗”和“时代发展”之间那种抽象的关系变得具体可感——每一份奋斗都是一朵浪花，千千万万朵浪花汇入时代洪流，就能形成势不可挡的磅礴力量。读者仿佛看到了千军万马奔腾向前的壮观景象，感受到了集体奋斗的伟大气势。 10.（5分）选文第2段中“从‘两弹一星’元勋们隐姓埋名、艰苦奋斗，到脱贫攻坚战场上数百万干部倾力奉献、苦干实干；从科研工作者在实验室里夜以继日地攻关，到快递小哥风雨无阻地穿梭在城市的大街小巷；从大国工匠在车间里精雕细琢每一毫米的精度，到乡村教师在三尺讲台上日复一日地点亮孩子们的梦想……”运用了排比的修辞手法。请分析这种写法在议论文中有什么作用。 【参考答案与评分标准】 采分点：①句式特点（1分）：运用“从……到……；从……到……；从……到……”的排比句式，列举了六类奋斗者。②内容作用（2分）：六类人物从国家级科学家到普通劳动者、从科研精英到基层教师，覆盖面广、层次分明（1分），全面展现了新时代奋斗者的群像，使“奋斗创造人间奇迹”的论点更加充实有力（1分）。③表达效果（2分）：排比句式增强了语势，读起来铿锵有力、一气呵成（1分），使读者受到强烈感染，产生对奋斗者的敬佩之情（1分）。 示例答案：这个排比句一口气列举了六类奋斗者——隐姓埋名的“两弹一星”元勋、苦干实干的脱贫攻坚干部、夜以继日攻关的科研工作者、风雨无阻穿梭的快递小哥、精雕细琢的大国工匠、点亮梦想的乡村教师。六类人物从顶级科学家到普通劳动者，从“高精尖”领域到日常生活场景，覆盖面极广，全面地展现了新时代奋斗者的群像，有力地支撑了“奋斗创造人间奇迹”的论点。同时，三组“从……到……”的排比节奏感极强，读起来如长江大河般气势充沛，使读者在感受语言之美的同时，也受到强烈的精神感染。 11.（5分）阅读下面的材料，结合选文第3段中“他们也许没有惊天动地的壮举，没有振聋发聩的豪言，但他们在平凡的岗位上，用日复一日的坚守和付出，撑起了国家发展的四梁八柱”这句话，谈谈你对“平凡的岗位也能成就不平凡”的理解。80字左右。 材料：张桂梅，云南省丽江市华坪女子高级中学校长。她扎根边疆教育一线40余年，推动创建了全国第一所免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆了大学梦。她身患多种疾病，却每天清晨5点起床，深夜才休息，被学生们称为“张妈妈”。 【参考答案与评分标准】 采分点：①结合选文（2分）：能引用或概述选文中“平凡的岗位上，日复一日的坚守”等语句，说明平凡岗位与不平凡成就的关系。②结合材料（2分）：能具体指出张桂梅在“平凡的教师岗位”上通过“40余年坚守”帮助1800多名女孩圆大学梦的事实。③语言表达（1分）：语言通顺，80字左右。 示例答案：选文说奋斗者“在平凡的岗位上，用日复一日的坚守和付出”撑起国家的“四梁八柱”。张桂梅正是一个最好的例子。她是一名普通的山区教师，岗位平凡到不能再平凡，但她40余年如一日地坚守，拖着病体早起晚睡，硬是把1800多名贫困女孩送进了大学。她的岗位平凡，但她的坚守和付出，改变了一个个女孩的命运，这就是平凡中的不平凡。（约120字，酌情扣1分） 12.（5分）微写作：班级要开展“寻找身边的中国脊梁”主题班会，请你仿照选文第2段中“从……到……；从……到……”的排比句式，写一段60—80字的开场白，介绍你身边（校园、家庭、社区）的“中国脊梁”。要求：至少使用两组“从……到……”的排比，内容具体，情感真挚。 【参考答案与评分标准】 评分层级参考： 一档（5分） ：能准确运用“从……到……；从……到……”的排比句式，至少两组；所写人物来自真实生活，内容具体；语言流畅，情感真挚，60—80字。 二档（3—4分） ：能运用排比句式，但只有一组或句式不够完整；人物和内容基本具体；语言基本通顺。 三档（1—2分） ：排比句式运用不熟练或未使用排比；内容笼统空泛；字数明显不足或超出。 四档（0分） ：完全未使用排比句式，或内容与“中国脊梁”无关。 示例答案：从清晨5点就起床为全班同学开教室门的班长，到每天放学后默默留下擦黑板的劳动委员；从风雨无阻在校门口维持秩序的保安叔叔，到深夜还在为同学们批改作业的班主任老师……他们没有豪言壮语，却用日复一日的坚守，撑起了我们班级的“四梁八柱”。他们，就是我们身边的中国脊梁！（约100字，酌情扣1分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $