第4课《乡愁》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以《乡愁》为核心，通过“课内精练-课外拓展”分层设计，覆盖意象象征、结构分析等考点，实现从文本理解到比较赏析再到创意表达的知识巩固，适配新授课差异化教学需求，培育文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（课内阅读）|意象象征、结构特点、语言品析|选择题+简答题，直接对应课内知识点，如分析叠词表达效果| |发展层（课外阅读一）|意象迁移、语言品析、情感把握|表格填空+比喻分析，结合《乡愁四韵》巩固考点，如感官与乡愁内涵对应| |提升层（课外阅读二）|结构比较、情感升华、创意表达|比较分析+仿写，跨文本对比余光中与席慕蓉乡愁，如意象选择异同分析|

第4课《乡愁》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版九年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课诗歌特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其象征意义，理解意象的递进与深化。 考点典例：《乡愁》中，诗人选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，它们分别出现在什么人生阶段？各自象征了什么？这四个意象的顺序能否调换？为什么？ 答题思路：先逐一指出四个意象对应的人生阶段（少年、青年、中年、老年）和象征意义（邮票——母子分离，船票——夫妻分离，坟墓——母子死别，海峡——家国分离），再分析四个意象在空间和时间上的递进关系（由小到大，由近及远，由个人到家国），最后说明顺序不可调换的原因。 参考答案：四个意象分别对应人生的四个阶段：“邮票”象征少年时与母亲的通信，是母子分离；“船票”象征青年时与妻子的往来，是夫妻分离；“坟墓”象征中年时母亲的去世，是母子死别；“海峡”象征老年时与大陆的隔绝，是家国分离。四者由个人亲情逐步扩展到家国之情，情感不断深化，空间不断拓宽，因此顺序不能调换，它体现了诗人情感由浅入深、由家到国的升华过程。 考点2：分析诗歌的结构特点，理解时空线索和重章叠句的表达效果。 考点典例：全诗四个小节结构相同，每一节都以“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”开头，这种结构安排有什么妙处？请结合具体诗句分析。 答题思路：先指出四个时间词领起四个小节，形成了清晰的时空线索；再分析每节内部“两短一长”的句式特点（如“乡愁是一枚小小的邮票”后接“我在这头，母亲在那头”），最后说明重章叠句、回环往复的表达效果。 参考答案：四个时间词“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”依次领起四个小节，构成了从童年到老年的时间线索，使全诗脉络清晰。每节均采用“乡愁是……我在这头，……在那头”的相同句式，形成重章叠句、回环往复的结构，既强化了“乡愁”这一中心，又使情感在反复中不断加深，读来音韵和谐，一唱三叹，余味无穷。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语和修饰语的表达效果。 考点典例：诗中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词分别修饰什么？这些叠词有什么表达效果？如果换成“大的”“宽的”“高的”“深的”，表达效果有何不同？ 答题思路：先找出四个叠词分别修饰的对象（邮票、船票、坟墓、海峡），再分析“小小的”“窄窄的”等叠词在语音上的轻柔和在语义上的反差（以“小”反衬“愁”之大），最后通过替换比较说明原词的精妙。 参考答案：四个叠词分别修饰“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，叠词的运用读来轻柔绵长，富有音乐美。更重要的是，“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”从表面看都是轻描淡写的词，但它们所承载的却是母子分离、夫妻相隔、生死永别、家国隔绝的深重愁绪，以“小”反衬“大”，以“轻”反衬“重”，产生强烈的反差效果。若换成“大的”“宽的”“高的”“深的”，则直白无味，缺少了那种含蓄深沉的艺术力量。 考点4：把握诗歌的感情基调和情感变化，理解“乡愁”的深层含义。 考点典例：《乡愁》的感情基调是怎样的？诗中的“乡愁”随着人生阶段的变化有什么不同？最后一段的“乡愁”与前几段相比，情感上有什么升华？ 答题思路：先判断全诗的感情基调（深沉、哀婉、绵长），再梳理四个阶段“乡愁”的不同内涵（母子情、夫妻情、丧母之痛、家国之情），最后分析最后一节情感升华的表现（由个人之愁到家国之愁，由具体可感的物象到抽象的家国情怀）。 参考答案：全诗感情基调深沉、哀婉而绵长。前三个阶段的“乡愁”分别是对母亲、妻子、亡母的个人亲情之愁，而最后一节“乡愁是一湾浅浅的海峡”，则将个人的乡愁升华为对祖国大陆的深切思念和期盼统一的家国之情。情感的层次由小到大，由个人到家国，使“乡愁”具有了更广阔的历史和文化内涵，读来格外动人。 考点5：学习通过意象和重章叠句手法抒发情感，进行朗诵设计或仿写迁移。 考点典例：如果让你朗诵《乡愁》的最后一节，你会用怎样的语气、语调和节奏？请写出你的朗诵设计，并说明理由。另外，仿照诗中“乡愁是一枚小小的邮票”的句式，以“母爱是一把……”开头写一句诗。 答题思路：先为最后一节设计朗诵方案（语气低沉、语速缓慢、重音落在“海峡”“大陆”上，语调在“我在这头”后停顿，读出无奈与期盼），再说明理由；仿写部分需选取恰当的意象和修饰词，保持句式一致。 参考答案：朗诵最后一节时，语速应放慢，语气深沉而略显颤抖，重音落在“浅浅的”和“大陆”上，“我在这头”与“大陆在那头”之间稍作停顿，语调先抑后扬，传达出有家难回的无奈与对统一的期盼。仿写示例：“母爱是一盏暖暖的灯，我在这光里，母亲在光里。”（或“母爱是一把大大的伞，我在伞下，风雨在伞外。”） 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《乡愁》全诗 考点1、2、3（意象象征、结构特点、语言品析） 20分 4题 课外阅读（一） 余光中《乡愁四韵》 考点1、3、4（意象象征、语言品析、情感把握） 20分 4题 课外阅读（二） 席慕蓉《乡愁》 考点2、4、5（结构分析、情感比较、朗诵/仿写） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 课内阅读：《乡愁》余光中 侧重考点：第1、2、3条 阅读下面诗歌，完成1—4题。 乡愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 【注释】本诗写于1972年。余光中（1928—2017），台湾诗人、散文家。 1.下列对《乡愁》的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.诗人按照“小时候—长大后—后来啊—而现在”的时间顺序组织全诗，使乡愁的内涵随着人生阶段不断丰富。 B.诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象都带有阻隔意味，但阻隔的对象由亲人逐渐扩展为整个民族、国家。 C.四个小节均采用“乡愁是……我在这头/那头……”的句式，这种重章叠句使诗歌具有回环往复的韵律美。 D.“浅浅的海峡”说明诗人认为海峡并不深，回乡并不难，因此乡愁并不浓重。 【参考答案与评分标准】 答案：D（3分） 解析：D项理解错误。“浅浅的海峡”运用了以“浅”反衬“深”的手法，“浅浅的”表面说海峡不深，实则反衬出有家难回、乡愁之深重，并非“乡愁并不浓重”。A、B、C三项均正确。 2.诗人选用的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，在空间距离和情感重量上有什么变化？请结合具体意象简要分析。（6分） 【参考答案与评分标准】 答案要点： ①空间距离上，四个意象由小到大、由近及远：邮票是信件的附缀，船票是渡海的凭证，坟墓是生死相隔的界限，海峡是两岸之间的天堑，阻隔的范围从个人家庭逐步扩大到民族国家。（3分） ②情感重量上，由轻到重、由浅入深：邮票承载的是少年时期对母亲的思念，船票承载的是青年时期对妻子的牵挂，坟墓承载的是中年丧母的永别之痛，海峡承载的是老年时期对祖国大陆的深沉家国之情。（3分） （意思对即可，能结合意象分析“空间”和“情感”两方面，各给3分） 3.诗中“一枚”“一张”“一方”“一湾”等量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词，都显得轻巧、细小，这与“乡愁”的沉重形成什么效果？请选择其中一处具体分析。（6分） 【参考答案与评分标准】 答案示例： 这些量词和叠词都选用轻、小、浅、窄等带有轻微感的词语，与“乡愁”本身的沉重形成强烈反差，产生“以轻写重”的艺术效果，使情感表达更加含蓄深沉。（3分） 示例分析：如“一湾浅浅的海峡”，“一湾”和“浅浅的”都给人水面不宽、水势不深的感觉，但正是这一道“浅湾”，却隔开了“我”与“大陆”，使诗人有家难回。以“浅”反衬“深”，以“小”反衬“大”，更突出乡愁之重、家国之痛。（3分） （能指出“以轻写重”或“反衬”手法给3分，结合具体词句分析给3分） 4.班级举行“中秋诗会”，你选择朗诵《乡愁》第三节“后来啊……母亲在里头”。请写出你的朗诵设计（包括重音、停连、语速、语气），并说明这样处理的原因。（5分） 【参考答案与评分标准】 答案示例： 朗诵设计：重音落在“矮矮的”“外头”“里头”上；“后来啊”之后稍作停顿；“我在外头”与“母亲在里头”之间作较明显的停顿；语速缓慢，语气低沉、哀伤，略带颤抖。（3分） 原因：这一节写母亲去世，乡愁由前文的生离变为死别，是人生中最沉重、最无法弥补的遗憾。“矮矮的坟墓”看似平常，却隔开了生与死，因此要用低沉缓慢的语调读出阴阳相隔的悲痛。（2分） （设计具体、有重音停连语速语气给3分，理由能结合情感分析给2分；设计合理、表述清楚即可） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）：余光中《乡愁四韵》 侧重考点：第1、3、4条 阅读下面诗歌，完成5—8题。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水， 酒一样的长江水， 醉酒的滋味， 是乡愁的滋味， 给我一瓢长江水啊长江水。 给我一张海棠红啊海棠红， 血一样的海棠红， 沸血的烧痛， 是乡愁的烧痛， 给我一张海棠红啊海棠红。 给我一片雪花白啊雪花白， 信一样的雪花白， 家信的等待， 是乡愁的等待， 给我一片雪花白啊雪花白。 给我一朵腊梅香啊腊梅香， 母亲一样的腊梅香， 母亲的芬芳， 是乡愁的芬芳， 给我一朵腊梅香啊腊梅香。 【注释】海棠红：中国版图旧时形似海棠叶，常以“海棠”代指中国。腊梅：梅花的一种，多在寒冬开放，香气清远。 5.这首诗四个小节分别选用了“长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香”四个意象。请阅读诗歌，填写下面的表格。（4分） 意象 主要调动的感官 侧重表现的乡愁内涵 长江水 味觉 ① 海棠红 ② 乡愁的烧痛 雪花白 视觉 ③ 腊梅香 ④ 乡愁的芬芳 【参考答案与评分标准】 答案： ①乡愁的滋味（或：乡愁如酒，令人沉醉）（1分） ②视觉（1分） ③乡愁的等待（或：家信般的盼望）（1分） ④嗅觉（1分） （每空1分，意思对即可） 6.诗中“酒一样的长江水”“血一样的海棠红”“信一样的雪花白”“母亲一样的腊梅香”都是比喻句。请选择其中两个，分析它们的表达效果。（6分） 【参考答案与评分标准】 答案示例一：“酒一样的长江水”把长江水比作酒，写出了长江水的浓烈与醉人，将抽象的乡愁转化为可以“饮下”的滋味，突出了乡愁令人沉醉、难以排遣的特点。（3分） 答案示例二：“母亲一样的腊梅香”把腊梅香比作母亲，将嗅觉上的花香与母爱的温暖联系起来，使乡愁具体化为对母亲的思念，表达含蓄而深沉。（3分） （每个例句能从“比喻的本体与喻体”“调动何种感官”“表达何种情感”角度分析，各给3分；选择两个即可，共6分） 7.诗人反复呼告“给我一瓢长江水啊长江水”“给我一张海棠红啊海棠红”等，请结合“醉酒的滋味”“沸血的烧痛”等词句，分析诗中“乡愁”包含哪些情感层次。（4分） 【参考答案与评分标准】 答案要点： ①乡愁中有如醉酒般的沉醉与愁苦，是挥之不去的滋味；（2分） ②乡愁中有如沸血般的烧痛，是对故土山河的强烈眷恋与痛苦；（2分） ③乡愁中还有如家信、母亲芬芳般的盼望与温暖，是对亲人和故乡的深切思念。（此点答出可加分，但总分不超过4分） （能结合具体词句分析出“沉醉愁苦”“烧痛眷恋”两层，各给2分） 8.班级准备举办“声音里的乡愁”诗歌朗诵分享会，请你从“雪花白”或“腊梅香”中任选一个意象，结合诗句展开合理想象，写一段50字左右的串词，引出你即将朗诵的相应小节。（6分） 【参考答案与评分标准】 评分层级参考： 一档（5—6分）：能紧扣所选意象，合理展开想象，画面感强，语言流畅，并能自然联系乡愁情感。 二档（3—4分）：能基本扣住所选意象，有简单想象，语言通顺，但画面或情感不够具体。 三档（1—2分）：只简单提及意象，缺少想象和情感融入，语言较空泛。 示例（一档）： “当寒冬的第一片雪花飘落，我想起故乡那封迟迟未到的家信。洁白的雪花，像信笺一样轻，却载不动千里之外的等待。下面，我为大家朗诵‘雪花白’这一节。” （能结合“信一样的雪花白”“家信的等待”展开，有画面、有情感，语言流畅即可） 课外阅读（二）：席慕蓉《乡愁》 侧重考点：第2、4、5条 阅读下面诗歌，完成9—12题。 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 【注释】席慕蓉（1943—），台湾诗人、散文家。本诗写于20世纪80年代。 9.这首诗先后用了“清远的笛”“模糊的怅惘”“没有年轮的树”三个比喻来写乡愁。请分析这三个比喻在表现乡愁上有什么变化，全诗是如何层层深入的。（4分） 【参考答案与评分标准】 答案要点： ①“清远的笛”写乡愁如笛声，在月夜响起，突出乡愁的清晰而遥远、声音可闻而不可及；（1分） ②“模糊的怅惘”写故乡面貌如雾中别离，突出乡愁的朦胧、惆怅和不可把握；（1分） ③“没有年轮的树”写离别后乡愁如永远不老的树，突出乡愁的永恒和不断生长。（1分） 三个比喻由具体可感的听觉、视觉形象，逐步转向抽象的永恒生命，情感由浅入深，表现出乡愁永不消逝的特点。（1分） 10.席慕蓉说“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”，余光中说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”。两位诗人在意象选择和情感表达上有何异同？（6分） 【参考答案与评分标准】 答案要点： 相同点：两人都借具体意象来写抽象的乡愁，意象都具有阻隔或延续的意味，情感都深沉真挚。（2分） 不同点： ①意象选择上，席慕蓉选用“没有年轮的树”，突出乡愁的永恒生长、不受时间限制；余光中选用“浅浅的海峡”，突出乡愁的空间阻隔和家国分离之痛。（2分） ②情感表达上，席慕蓉的乡愁更多是个人内心对故乡的绵长思念，带有一种朦胧的怅惘；余光中的乡愁则由个人亲情升华为家国之情，具有更广阔的历史与现实内涵。（2分） （能从“同”和“异”两方面各答出一点，即可给相应分值） 11.赏析诗句“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”中“模糊”“雾里”的表达效果。（4分） 【参考答案与评分标准】 答案要点： ①“模糊”写出故乡面貌在记忆中已经不再清晰，暗示离别之久、思念之深；（2分） ②“雾里”写出故乡如隔着雾气，若隐若现，增加了乡愁的朦胧感和怅惘情绪，与“挥手别离”的画面相配合，突出离别时的依依不舍与记忆的恍惚。（2分） （能抓住两个词语分别分析其表达效果，各给2分） 12.仿照“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”的句式，以“故乡是……”或“思念是……”开头写两句诗，表达你心中对故乡或亲人的情感，并简要说明你选择这一意象的理由。（6分） 【参考答案与评分标准】 评分层级参考： 一档（5—6分）：句式仿写准确，意象选择新颖合理，情感真挚，理由说明清楚，语言有诗意。 二档（3—4分）：句式基本符合，意象选择合理，情感表达较清楚，理由说明较简单。 三档（1—2分）：句式仿写不够准确，意象选择不够恰当，理由说明空泛。 示例： “故乡是一盏不灭的灯，亮在游子的梦里，永不熄灭。” 理由：“灯”能发光发热，象征故乡带给游子的温暖和希望；“不灭”与“永不熄灭”相呼应，表现故乡在心中的永恒地位。 （能准确仿写句式2分，意象合理且有诗意2分，理由说明清楚2分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第4课《乡愁》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版九年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课诗歌特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其象征意义，理解意象的递进与深化。 考点典例：《乡愁》中，诗人选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，它们分别出现在什么人生阶段？各自象征了什么？这四个意象的顺序能否调换？为什么？ 答题思路：先逐一指出四个意象对应的人生阶段（少年、青年、中年、老年）和象征意义（邮票——母子分离，船票——夫妻分离，坟墓——母子死别，海峡——家国分离），再分析四个意象在空间和时间上的递进关系（由小到大，由近及远，由个人到家国），最后说明顺序不可调换的原因。 考点2：分析诗歌的结构特点，理解时空线索和重章叠句的表达效果。 考点典例：全诗四个小节结构相同，每一节都以“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”开头，这种结构安排有什么妙处？请结合具体诗句分析。 答题思路：先指出四个时间词领起四个小节，形成了清晰的时空线索；再分析每节内部“两短一长”的句式特点（如“乡愁是一枚小小的邮票”后接“我在这头，母亲在那头”），最后说明重章叠句、回环往复的表达效果。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语和修饰语的表达效果。 考点典例：诗中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词分别修饰什么？这些叠词有什么表达效果？如果换成“大的”“宽的”“高的”“深的”，表达效果有何不同？ 答题思路：先找出四个叠词分别修饰的对象（邮票、船票、坟墓、海峡），再分析“小小的”“窄窄的”等叠词在语音上的轻柔和在语义上的反差（以“小”反衬“愁”之大），最后通过替换比较说明原词的精妙。 考点4：把握诗歌的感情基调和情感变化，理解“乡愁”的深层含义。 考点典例：《乡愁》的感情基调是怎样的？诗中的“乡愁”随着人生阶段的变化有什么不同？最后一段的“乡愁”与前几段相比，情感上有什么升华？ 答题思路：先判断全诗的感情基调（深沉、哀婉、绵长），再梳理四个阶段“乡愁”的不同内涵（母子情、夫妻情、丧母之痛、家国之情），最后分析最后一节情感升华的表现（由个人之愁到家国之愁，由具体可感的物象到抽象的家国情怀）。 考点5：学习通过意象和重章叠句手法抒发情感，进行朗诵设计或仿写迁移。 考点典例：如果让你朗诵《乡愁》的最后一节，你会用怎样的语气、语调和节奏？请写出你的朗诵设计，并说明理由。另外，仿照诗中“乡愁是一枚小小的邮票”的句式，以“母爱是一把……”开头写一句诗。 答题思路：先为最后一节设计朗诵方案（语气低沉、语速缓慢、重音落在“海峡”“大陆”上，语调在“我在这头”后停顿，读出无奈与期盼），再说明理由；仿写部分需选取恰当的意象和修饰词，保持句式一致。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《乡愁》全诗 考点1、2、3（意象象征、结构特点、语言品析） 20分 4题 课外阅读（一） 余光中《乡愁四韵》 考点1、3、4（意象象征、语言品析、情感把握） 20分 4题 课外阅读（二） 席慕蓉《乡愁》 考点2、4、5（结构分析、情感比较、朗诵/仿写） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 课内阅读：《乡愁》余光中 侧重考点：第1、2、3条 阅读下面诗歌，完成1—4题。 乡愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 【注释】本诗写于1972年。余光中（1928—2017），台湾诗人、散文家。 1.下列对《乡愁》的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.诗人按照“小时候—长大后—后来啊—而现在”的时间顺序组织全诗，使乡愁的内涵随着人生阶段不断丰富。 B.诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象都带有阻隔意味，但阻隔的对象由亲人逐渐扩展为整个民族、国家。 C.四个小节均采用“乡愁是……我在这头/那头……”的句式，这种重章叠句使诗歌具有回环往复的韵律美。 D.“浅浅的海峡”说明诗人认为海峡并不深，回乡并不难，因此乡愁并不浓重。 2.诗人选用的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，在空间距离和情感重量上有什么变化？请结合具体意象简要分析。（6分） 3.诗中“一枚”“一张”“一方”“一湾”等量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词，都显得轻巧、细小，这与“乡愁”的沉重形成什么效果？请选择其中一处具体分析。（6分） 4.班级举行“中秋诗会”，你选择朗诵《乡愁》第三节“后来啊……母亲在里头”。请写出你的朗诵设计（包括重音、停连、语速、语气），并说明这样处理的原因。（5分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）：余光中《乡愁四韵》 侧重考点：第1、3、4条 阅读下面诗歌，完成5—8题。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水， 酒一样的长江水， 醉酒的滋味， 是乡愁的滋味， 给我一瓢长江水啊长江水。 给我一张海棠红啊海棠红， 血一样的海棠红， 沸血的烧痛， 是乡愁的烧痛， 给我一张海棠红啊海棠红。 给我一片雪花白啊雪花白， 信一样的雪花白， 家信的等待， 是乡愁的等待， 给我一片雪花白啊雪花白。 给我一朵腊梅香啊腊梅香， 母亲一样的腊梅香， 母亲的芬芳， 是乡愁的芬芳， 给我一朵腊梅香啊腊梅香。 【注释】海棠红：中国版图旧时形似海棠叶，常以“海棠”代指中国。腊梅：梅花的一种，多在寒冬开放，香气清远。 5.这首诗四个小节分别选用了“长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香”四个意象。请阅读诗歌，填写下面的表格。（4分） 意象 主要调动的感官 侧重表现的乡愁内涵 长江水 味觉 ① 海棠红 ② 乡愁的烧痛 雪花白 视觉 ③ 腊梅香 ④ 乡愁的芬芳 6.诗中“酒一样的长江水”“血一样的海棠红”“信一样的雪花白”“母亲一样的腊梅香”都是比喻句。请选择其中两个，分析它们的表达效果。（6分） 7.诗人反复呼告“给我一瓢长江水啊长江水”“给我一张海棠红啊海棠红”等，请结合“醉酒的滋味”“沸血的烧痛”等词句，分析诗中“乡愁”包含哪些情感层次。（4分） 8.班级准备举办“声音里的乡愁”诗歌朗诵分享会，请你从“雪花白”或“腊梅香”中任选一个意象，结合诗句展开合理想象，写一段50字左右的串词，引出你即将朗诵的相应小节。（6分） 课外阅读（二）：席慕蓉《乡愁》 侧重考点：第2、4、5条 阅读下面诗歌，完成9—12题。 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 【注释】席慕蓉（1943—），台湾诗人、散文家。本诗写于20世纪80年代。 9.这首诗先后用了“清远的笛”“模糊的怅惘”“没有年轮的树”三个比喻来写乡愁。请分析这三个比喻在表现乡愁上有什么变化，全诗是如何层层深入的。（4分） 10.席慕蓉说“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”，余光中说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”。两位诗人在意象选择和情感表达上有何异同？（6分） 11.赏析诗句“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”中“模糊”“雾里”的表达效果。（4分） 12.仿照“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”的句式，以“故乡是……”或“思念是……”开头写两句诗，表达你心中对故乡或亲人的情感，并简要说明你选择这一意象的理由。（6分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $