第3课《我爱这土地》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以《我爱这土地》为核心，通过“课内基础—课外迁移—综合创新”三层设计，覆盖意象分析、手法鉴赏、语言品味等考点，融合文化自信与审美创造，实现知识巩固与能力进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|课内核心意象与手法（考点1-3）|选择题+词句赏析题夯实基础，如“嘶哑”“腐烂”等关键词锤炼分析| |能力迁移|同主题诗歌迁移应用（考点1、3、4）|情境化分析题培养思维，如《雪落在中国的土地上》农夫内心独白创作| |综合创新|跨风格作品综合鉴赏与创作（考点2、5、6）|朗诵设计+仿写题提升审美创造，如《祖国啊，我亲爱的祖国》“我是你……”句式仿写|

第3课《我爱这土地》阅读素养能力提升与拓展练习 —2026—2027学年统编版九年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单及来源说明 来源说明：本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课诗歌特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其象征意义，体会意象中寄寓的深沉情感。 考点典例：《我爱这土地》中，诗人化身为一只“鸟”，并选取了“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，这些意象分别象征了什么？诗人借这些意象表达了怎样的情感？ 答题思路：先找出诗中的核心意象，再结合诗歌创作的时代背景分析每个意象的象征意义（“土地”象征祖国，“河流”象征人民的悲愤，“风”象征反抗的力量，“黎明”象征希望与胜利），最后归纳诗人借意象抒发的深沉爱国之情。 考点2：理解诗歌的象征手法和拟人手法的表达效果。 考点典例：诗中“这被暴风雨所打击着的土地”“永远汹涌着我们的悲愤的河流”“无止息地吹刮着的激怒的风”分别用了什么修辞手法？“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”有什么表达效果？ 答题思路：先判断修辞手法（象征、拟人），再分析每个意象所关联的现实内容（“暴风雨”象征侵略者的暴行，“悲愤的河流”和“激怒的风”赋予自然物以人的情感），最后说明这些手法的表达效果。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语的锤炼之妙。 考点典例：诗歌开头“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中，“嘶哑”一词用得好不好？好在哪里？如果将“嘶哑”换成“清脆”或“嘹亮”，表达效果有何不同？ 答题思路：先分析“嘶哑”一词的表层含义（声音沙哑），再结合诗人“鸟”的处境分析其深层含义（饱经磨难、久经呼喊、执著不倦），最后通过替换比较说明原词的精妙。 考点4：理解诗歌的情感层次，体会情感由“深沉”到“炽烈”的递进。 考点典例：《我爱这土地》前八行写“鸟”的歌唱，最后两行却转写诗人自己的抒情“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这种写法有什么表达效果？全诗的情感经历了怎样的变化？ 答题思路：先梳理诗歌的结构（前八行借“鸟”写热爱，后两行直抒胸臆），再分析情感的变化（由借物抒情的含蓄深沉到直陈其情的炽烈坦荡），最后说明这种结构的效果。 考点5：把握诗歌的感情基调，设计朗诵方案。 考点典例：如果让你朗诵《我爱这土地》，你会用怎样的语气、语调、语速和重音来传达诗中的情感？请选取两三句作具体的朗诵设计，并说明理由。 答题思路：先判断全诗的感情基调（深沉、悲愤、炽热），再选取典型诗句（如“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”），分别设计语气（沉郁、坚定、深情）、语调（低抑、上扬、沉缓）、语速（中速偏慢）、重音（“嘶哑”“深沉”等），最后说明设计意图。 考点6：能迁移运用象征手法和凝练的语言进行诗歌仿写或片段创作。 考点典例：仿照《我爱这土地》中“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”的写法，选取一个你熟悉的事物，用“假如我是……”开头写一首小诗（4—6行），借助一两个意象表达你的情感。 答题思路：先明确要表达的情感（如对家乡、对老师、对朋友的爱），再选取一个具体事物作为化身（如“一棵树”“一盏灯”“一滴水”），设计一两个意象（如“泥土”“星光”“溪流”），最后模仿原诗句式进行创作。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《我爱这土地》全诗 考点1、2、3（第4题关联考点5） 20分 4题 课外阅读（一） 艾青《雪落在中国的土地上》（节选） 考点1、3、4（情境题关联考点6） 20分 4题 课外阅读（二） 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 考点2、5、6 20分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 课内阅读选自《艾青诗选》 侧重考点：第1、2、3条（第4题关联第5条） 阅读下面的诗歌，完成1—4题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 【注释】本诗写于抗日战争时期。“土地”象征祖国，“暴风雨”象征侵略战争。 1.（3分）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.诗人以“鸟”自喻，用“嘶哑的喉咙”歌唱，暗示自己历经磨难仍为祖国深情歌唱。 B.“土地”“河流”“风”“黎明”四个意象，分别象征祖国、人民的悲愤、反抗的力量和光明希望。 C.诗歌前八行借“鸟”的歌唱来抒情，最后两行诗人直接抒情，情感由含蓄转为直露。 D.“连羽毛也腐烂在土地里面”写出鸟死后羽毛腐烂，表达了诗人对死亡归宿的恐惧与感伤。 2.（7分）诗中“鸟”的歌唱内容依次是“土地”“河流”“风”和“黎明”，这四个意象的排列有怎样的内在顺序？请结合诗句分析其表达效果。 3.（7分）赏析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”中“腐烂”一词的表达效果。如果将“腐烂”换成“飘落”或“埋进”，表达效果有何不同？ 4.（3分）朗诵“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”两句时，你会如何处理重音和语速？请简要说明理由。 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）：艾青《雪落在中国的土地上》（节选），写于1937年12月。 侧重考点：第1、3、4条（情境题关联第6条） 阅读下面的诗歌，完成5—8题。 雪落在中国的土地上（节选） 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇， 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟， 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… 那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢？ 告诉你， 我也是农人的后裔—— 由于你们的， 刻满了痛苦的皱纹的脸， 我能如此深深地， 知道了， 生活在草原上的人们的， 岁月的艰辛。 而我， 也并不比你们快乐啊， ——躺在时间的河流上， 苦难的浪涛， 曾经几次把我吞没而又卷起—— 流浪与监禁， 已失去了我的青春的最可贵的日子， 我的生命， 也像你们的生命， 一样的憔悴呀。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 【注释】本诗写于抗日战争全面爆发后，诗人目睹北方流亡农民的苦难而作。“絮聒”指絮叨、唠叨。 5.（3分）下列对这首诗节选部分的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”反复出现，渲染了苦难氛围，是贯穿全诗的主旋律。 B.“风，像一个太悲哀了的老妇”用比喻和拟人写出寒风的阴冷和纠缠，烘托了诗人悲哀的心情。 C.诗人对“中国的农夫”充满同情，但认为自己比他们快乐，因为自己已从流浪与监禁中解脱。 D.诗中“告诉你，我也是农人的后裔”表明诗人与农夫同根同源，对人民的苦难感同身受。 6.（7分）赏析“风，像一个太悲哀了的老妇，紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟”中“紧紧地跟随着”“拉扯着”的表达效果。 7.（6分）诗中反复出现“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，请分析这一反复的作用，并说说诗人对“中国的农夫”流露出怎样的情感。 8.（4分）诗歌描绘了“赶着马车的中国农夫”在风雪中行进的画面。请以这位农夫的口吻，写一段80字左右的内心独白，写出他在风雪中的感受和对温暖的渴望。 课外阅读（二） 选文出处：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》，选自《舒婷的诗》，写于1979年。 侧重考点：第2、5、6条 阅读下面的诗歌，完成9—11题。 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄， ——祖国啊！ 我是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊， 我亲爱的祖国！ 【注释】本诗写于改革开放初期。“飞天”是佛教壁画中的神。“淤滩上的驳船”指搁浅在河滩的船，象征停滞与艰难。 9.（6分）诗的第一节中，诗人选取了“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，这些意象有什么共同特点？诗人运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 10.（7分）请选取本诗第二节或第三节，从语气、语调、语速、重音等方面设计朗诵方案，并说明理由。 11.（7分）本诗运用“我是你……”的句式，将“我”化作一系列意象来抒发对祖国的深情。请模仿这一写法，以“我是你……”开头写4—6行小诗，表达你对家乡或祖国的情感。注意选用恰当的意象，语言凝练。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第3课《我爱这土地》阅读素养能力提升与拓展练习 —2026—2027学年统编版九年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单及来源说明 来源说明：本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课诗歌特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其象征意义，体会意象中寄寓的深沉情感。 考点典例：《我爱这土地》中，诗人化身为一只“鸟”，并选取了“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，这些意象分别象征了什么？诗人借这些意象表达了怎样的情感？ 答题思路：先找出诗中的核心意象，再结合诗歌创作的时代背景分析每个意象的象征意义（“土地”象征祖国，“河流”象征人民的悲愤，“风”象征反抗的力量，“黎明”象征希望与胜利），最后归纳诗人借意象抒发的深沉爱国之情。 参考答案：“鸟”是诗人的化身，用嘶哑的喉咙歌唱，象征着诗人对祖国执著而深沉的爱；“土地”象征饱经磨难的祖国；“河流”象征人民心中郁结的悲愤；“风”象征人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征光明与希望。诗人借这些意象，表达了对灾难深重的祖国深沉的爱、对人民的同情以及对光明未来的坚定信念。 考点2：理解诗歌的象征手法和拟人手法的表达效果。 考点典例：诗中“这被暴风雨所打击着的土地”“永远汹涌着我们的悲愤的河流”“无止息地吹刮着的激怒的风”分别用了什么修辞手法？“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”有什么表达效果？ 答题思路：先判断修辞手法（象征、拟人），再分析每个意象所关联的现实内容（“暴风雨”象征侵略者的暴行，“悲愤的河流”和“激怒的风”赋予自然物以人的情感），最后说明这些手法的表达效果。 参考答案：诗句运用了象征和拟人的手法。“暴风雨”象征侵略战争给祖国带来的深重灾难；“悲愤的河流”和“激怒的风”则将河流与风人格化，赋予它们以人的情感，象征着人民心中积郁的悲愤和日益高涨的反抗力量。这些手法的运用，使抽象的情感化为可感的形象，生动而深刻地展现了战争背景下祖国的苦难与人民的抗争。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语的锤炼之妙。 考点典例：诗歌开头“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中，“嘶哑”一词用得好不好？好在哪里？如果将“嘶哑”换成“清脆”或“嘹亮”，表达效果有何不同？ 答题思路：先分析“嘶哑”一词的表层含义（声音沙哑），再结合诗人“鸟”的处境分析其深层含义（饱经磨难、久经呼喊、执著不倦），最后通过替换比较说明原词的精妙。 参考答案：“嘶哑”一词用得极好。它写出了这只“鸟”为了歌唱已经声嘶力竭，却依然在奋力歌唱的状态，表现了诗人对祖国深沉而不倦的爱。如果换成“清脆”或“嘹亮”，则只写出了声音的悦耳，缺少了那种历尽磨难仍执著歌唱的悲壮与深沉，感染力大大减弱。 考点4：理解诗歌的情感层次，体会情感由“深沉”到“炽烈”的递进。 考点典例：《我爱这土地》前八行写“鸟”的歌唱，最后两行却转写诗人自己的抒情“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这种写法有什么表达效果？全诗的情感经历了怎样的变化？ 答题思路：先梳理诗歌的结构（前八行借“鸟”写热爱，后两行直抒胸臆），再分析情感的变化（由借物抒情的含蓄深沉到直陈其情的炽烈坦荡），最后说明这种结构的效果。 参考答案：前八行诗人化身为“鸟”，借歌唱土地、河流、风、黎明来抒发对祖国的深情，含蓄而深沉；最后两行诗人从“鸟”的意象中跳出，以第一人称直抒胸臆：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”情感由含蓄转为直露，由深沉推向炽烈，将全诗的情感推向最高点，有力地收束全篇，使爱国之情表现得淋漓尽致。 考点5：把握诗歌的感情基调，设计朗诵方案。 考点典例：如果让你朗诵《我爱这土地》，你会用怎样的语气、语调、语速和重音来传达诗中的情感？请选取两三句作具体的朗诵设计，并说明理由。 答题思路：先判断全诗的感情基调（深沉、悲愤、炽热），再选取典型诗句（如“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”），分别设计语气（沉郁、坚定、深情）、语调（低抑、上扬、沉缓）、语速（中速偏慢）、重音（“嘶哑”“深沉”等），最后说明设计意图。 参考答案：全诗感情基调深沉、悲愤而炽热。朗诵“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”时，语速中速偏慢，重音落在“嘶哑”上，语气沉郁而坚定，突出鸟的执著与悲壮；朗诵“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”时，前一句语调微扬，读出疑问中的深情，后一句语调下沉，语速放缓，重音落在“爱得深沉”上，将情感推向高潮，表达出诗人刻骨铭心的爱国之情。 考点6：能迁移运用象征手法和凝练的语言进行诗歌仿写或片段创作。 考点典例：仿照《我爱这土地》中“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”的写法，选取一个你熟悉的事物，用“假如我是……”开头写一首小诗（4—6行），借助一两个意象表达你的情感。 答题思路：先明确要表达的情感（如对家乡、对老师、对朋友的爱），再选取一个具体事物作为化身（如“一棵树”“一盏灯”“一滴水”），设计一两个意象（如“泥土”“星光”“溪流”），最后模仿原诗句式进行创作。 参考答案（示例）： 假如我是一棵树， 我也应该用干裂的根须拥抱大地—— 这被烈日炙烤着的土地， 这永远奔涌着汗水的河流， 这被风吹得沙沙作响的叶， 和那透过叶缝洒下的斑驳的金色—— 然后我笑了， 连笑声都融进了泥土里。 为什么我的枝叶总向着天空？ 因为我对这土地爱得执着。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读 《我爱这土地》全诗 考点1、2、3（第4题关联考点5） 20分 4题 课外阅读（一） 艾青《雪落在中国的土地上》（节选） 考点1、3、4（情境题关联考点6） 20分 4题 课外阅读（二） 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 考点2、5、6 20分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 课内阅读选自《艾青诗选》 侧重考点：第1、2、3条（第4题关联第5条） 阅读下面的诗歌，完成1—4题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 【注释】本诗写于抗日战争时期。“土地”象征祖国，“暴风雨”象征侵略战争。 1.（3分）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.诗人以“鸟”自喻，用“嘶哑的喉咙”歌唱，暗示自己历经磨难仍为祖国深情歌唱。 B.“土地”“河流”“风”“黎明”四个意象，分别象征祖国、人民的悲愤、反抗的力量和光明希望。 C.诗歌前八行借“鸟”的歌唱来抒情，最后两行诗人直接抒情，情感由含蓄转为直露。 D.“连羽毛也腐烂在土地里面”写出鸟死后羽毛腐烂，表达了诗人对死亡归宿的恐惧与感伤。 【参考答案与评分标准】 D（3分） 解析：“连羽毛也腐烂在土地里面”表现的是诗人愿意为祖国献出一切，即使生命结束也要与土地融为一体，而非“对死亡归宿的恐惧与感伤”。A、B、C三项对诗歌意象、象征和情感层次的理解均正确。 2.（7分）诗中“鸟”的歌唱内容依次是“土地”“河流”“风”和“黎明”，这四个意象的排列有怎样的内在顺序？请结合诗句分析其表达效果。 【参考答案与评分标准】 四个意象构成从“现实苦难”到“抗争”再到“希望”的递进层次（2分）。 先写“被暴风雨所打击着的土地”，象征饱受侵略的祖国（1分）； 再写“悲愤的河流”“激怒的风”，象征人民心中郁结的悲愤和日益高涨的反抗力量（2分）； 最后写“无比温柔的黎明”，象征光明与胜利的未来（1分）。 这种排列展现了诗人对祖国命运由痛心到抗争、再到坚信胜利的情感历程，使情感逐层深化，结构严谨而有张力（1分）。 （共7分，意思对即可。） 3.（7分）赏析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”中“腐烂”一词的表达效果。如果将“腐烂”换成“飘落”或“埋进”，表达效果有何不同？ 【参考答案与评分标准】 “腐烂”一词写出鸟死后身体与土地完全融为一体，化为土地的一部分（2分），表达诗人愿为祖国献出生命、与祖国生死相依的深沉情感（2分）。 “飘落”只写出羽毛轻盈下落，缺少献身的悲壮感；“埋进”则偏重被动掩埋，不如“腐烂”更能体现生命主动融入土地的决绝与彻底（2分）。 因此“腐烂”一词具有极强的表现力，含蓄而深沉地传达出诗人的爱国之情（1分）。 （共7分，意思对即可。） 4.（3分）朗诵“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”两句时，你会如何处理重音和语速？请简要说明理由。 【参考答案与评分标准】 示例：重音落在“汹涌”“悲愤”“无止息”“激怒”等词语上（1分）；语速可稍快并逐渐加强，以表现悲愤情绪的积聚和反抗力量的涌动（1分）；两句可连读，语气沉郁而有力，传达出人民不屈的抗争精神（1分）。 （共3分，能扣住诗句情感设计重音和语速，理由合理即可。） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）：艾青《雪落在中国的土地上》（节选），写于1937年12月。 侧重考点：第1、3、4条（情境题关联第6条） 阅读下面的诗歌，完成5—8题。 雪落在中国的土地上（节选） 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇， 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟， 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… 那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢？ 告诉你， 我也是农人的后裔—— 由于你们的， 刻满了痛苦的皱纹的脸， 我能如此深深地， 知道了， 生活在草原上的人们的， 岁月的艰辛。 而我， 也并不比你们快乐啊， ——躺在时间的河流上， 苦难的浪涛， 曾经几次把我吞没而又卷起—— 流浪与监禁， 已失去了我的青春的最可贵的日子， 我的生命， 也像你们的生命， 一样的憔悴呀。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 【注释】本诗写于抗日战争全面爆发后，诗人目睹北方流亡农民的苦难而作。“絮聒”指絮叨、唠叨。 5.（3分）下列对这首诗节选部分的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”反复出现，渲染了苦难氛围，是贯穿全诗的主旋律。 B.“风，像一个太悲哀了的老妇”用比喻和拟人写出寒风的阴冷和纠缠，烘托了诗人悲哀的心情。 C.诗人对“中国的农夫”充满同情，但认为自己比他们快乐，因为自己已从流浪与监禁中解脱。 D.诗中“告诉你，我也是农人的后裔”表明诗人与农夫同根同源，对人民的苦难感同身受。 【参考答案与评分标准】 C（3分） 解析：诗中“我也并不比你们快乐啊”表明诗人同样深陷痛苦，并非“比他们快乐”，C项曲解了诗意。A、B、D三项对诗歌反复、比喻拟人及情感的理解均正确。 6.（7分）赏析“风，像一个太悲哀了的老妇，紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟”中“紧紧地跟随着”“拉扯着”的表达效果。 【参考答案与评分标准】 运用拟人手法，赋予寒风以人的动作和情态（1分）。 “紧紧地跟随着”写出寒风的如影随形、无处可避，给人一种被苦难紧紧纠缠的压迫感（2分）； “拉扯着”写出寒风对行人的纠缠、侵扰，仿佛在无情地逼迫行人，突出了北方冬日寒风的严酷（2分）。 这些词语生动地表现了流亡者处境的艰难，也烘托出诗人内心的悲哀与对人民的同情（2分）。 （共7分，意思对即可。） 7.（6分）诗中反复出现“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，请分析这一反复的作用，并说说诗人对“中国的农夫”流露出怎样的情感。 【参考答案与评分标准】 反复出现的作用： ①构成全诗的抒情线索和主旋律（1分）； ②渲染了寒冷、压抑、苦难的氛围（1分）； ③强化了诗人对祖国深重灾难的忧痛之情（1分）； ④使诗歌节奏低回、情感沉郁，具有一唱三叹的艺术效果（1分）。 对“中国的农夫”的情感： ①流露出深切的同情与悲悯（1分）； ②表明自己与他们同根同苦、感同身受，情感真挚深沉（1分）。 （共6分，意思对即可。） 8.（4分）诗歌描绘了“赶着马车的中国农夫”在风雪中行进的画面。请以这位农夫的口吻，写一段80字左右的内心独白，写出他在风雪中的感受和对温暖的渴望。 【参考答案与评分标准】 示例： 这雪什么时候才能停呢？风像刀子一样割着脸，手已经冻僵了。可我不能停下，家里还有等着米下锅的妻儿。只盼着天快晴起来，哪怕有一点暖和的日光也好…… 评分层级参考： 一档（4分）：能结合诗句中的“寒冷”“大雪”“赶路”等元素，以第一人称写出具体感受和渴望，语言通顺，情感真实。 二档（2—3分）：能结合部分诗句，有内心感受，但内容较空泛或情感不够具体。 三档（1分）：仅简单提及风雪，缺乏具体描写和情感。 四档（0分）：完全脱离材料，答非所问，或表述混乱无法理解。 课外阅读（二） 选文出处：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》，选自《舒婷的诗》，写于1979年。 侧重考点：第2、5、6条 阅读下面的诗歌，完成9—11题。 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄， ——祖国啊！ 我是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊， 我亲爱的祖国！ 【注释】本诗写于改革开放初期。“飞天”是佛教壁画中的神。“淤滩上的驳船”指搁浅在河滩的船，象征停滞与艰难。 9.（6分）诗的第一节中，诗人选取了“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，这些意象有什么共同特点？诗人运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 【参考答案与评分标准】 这些意象都破旧、干瘪、失修、停滞，象征着祖国长期以来的贫困、落后与艰难（2分）。 诗人运用了比喻（如“我是你河边上破旧的老水车”）和排比（连续用“我是……”句式）的手法（2分）。 这些手法将“我”与祖国具体的历史命运紧密相连，多角度地展现了祖国曾经的苦难，增强了抒情气势和感染力（2分）。 （共6分，意思对即可。） 10.（7分）请选取本诗第二节或第三节，从语气、语调、语速、重音等方面设计朗诵方案，并说明理由。 【参考答案与评分标准】 示例：选取第三节。 第三节情感由低沉转为昂扬（1分）。 语气坚定、充满希望，语调逐步上扬，语速由慢渐快（2分）。 重音落在“簇新”“挣脱”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“绯红”“喷薄”等词语上（2分），因为这些词语表现祖国新生、蓬勃向上的力量（1分）。 末句“——祖国啊！”应深情而昂扬地读出对祖国的呼唤（1分）。 （共7分。能结合具体诗句设计，包含语气、语调、语速、重音等要素，理由充分即可。） 11.（7分）本诗运用“我是你……”的句式，将“我”化作一系列意象来抒发对祖国的深情。请模仿这一写法，以“我是你……”开头写4—6行小诗，表达你对家乡或祖国的情感。注意选用恰当的意象，语言凝练。 【参考答案与评分标准】 示例： 我是你田埂上摇曳的蒲公英， 风一吹就把梦播撒向远方； 我是你老屋檐下新筑的燕巢， 衔来春泥也衔来晨光； 我是你晒谷场上扬起的金色谷粒， 在收获的季节里轻轻歌唱。 评分层级参考： 一档（7分）：能合理使用“我是你……”句式，意象具体、贴切，情感真实，语言凝练有诗意。 二档（4—6分）：句式基本符合，意象较具体，情感明确，但语言不够凝练或个别意象与情感不够协调。 三档（2—3分）：只堆砌意象或句式不合，情感表达模糊，语言生硬。 四档（0—1分）：完全不符合要求或内容空洞，无法表达情感。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $