第1课《沁园春·雪》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 练习以“课内精练—课外迁移—跨文本拓展”三级分层，覆盖6大核心考点，通过基础辨析、深度分析、创意表达的梯度设计，实现从知识理解到能力迁移的巩固路径，适配新授课分层教学需求，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内阅读精练|单一考点（意象、情感基调等）|选择题（如第1题）辨析基础概念，分析题（如第2题“惜”字效果）深化文本理解| |课外阅读（一）|关联考点（意象迁移、语言品析）|同作者词作对比（《长沙》与《雪》），微写作（第8题推荐语）训练语言运用| |课外阅读（二）|综合考点（结构比较、精神相通）|跨文本比较（《礁石》与《雪》修辞/精神），朗诵设计（第11题）提升审美创造|

第1课《沁园春·雪》阅读素养能力提升与拓展练习 —2026—2027学年统编版九年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课词作特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其特点，体会意象营造的意境。 考点典例：《沁园春·雪》中，词人选取了哪些意象来描绘北国雪景？这些意象分别具有怎样的特点？共同营造了怎样的意境？ 答题思路：先找出词中写景的主要意象（如“千里冰封”“万里雪飘”“长城”“大河”“山”“原”等），再逐一分析这些意象的特点（如长城之蜿蜒、大河之失涛、山舞银蛇之动态美），最后归纳整体意境（雄奇壮丽、气势磅礴）。 考点2：体会诗歌的感情基调，分析通过哪些词语或形式表现出来。 考点典例：《沁园春·雪》的感情基调是怎样的？这种基调主要是通过哪些词语和句式表现出来的？请结合具体语句说明。 答题思路：先判断全词的感情基调（豪迈雄壮、自信昂扬），再找出体现这种基调的关键词语（如“望”“欲与天公试比高”“俱往矣”等）和句式特点（如“望长城内外”领起的一串铺陈句），最后说明这些词语和句式如何传达情感。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语和名句。 考点典例：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，妙在哪里？请从修辞手法和词语锤炼的角度加以赏析。 答题思路：先指出修辞手法（比喻、拟人），再分析“舞”“驰”“试比高”等词语的表达效果，最后说明这些手法和词语对表现景物特点和传达情感的作用。 考点4：理解词中关键语句的深层含义，体会词人的思想感情。 考点典例：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中，“俱往矣”指什么“往”了？“风流人物”指谁？“还看今朝”表达了词人怎样的思想感情？ 答题思路：先解释“俱往矣”的指代对象（历史上的英雄人物），再分析“风流人物”的含义（新时代的英雄，即无产阶级革命者和人民大众），最后说明这句表达的豪情与自信。 考点5：把握词的上下片结构关系，理解写景与议论抒情相结合的特点。 考点典例：《沁园春·雪》上片写景，下片议论抒情，两部分之间有什么内在联系？请结合全词简要分析。 答题思路：先概括上片写了什么（北国壮丽雪景）和下片写了什么（评古论今、抒写抱负），再分析两者之间的逻辑关系（景为情设，情由景生，以壮景引出豪情），最后说明这种结构的效果。 考点6：学习通过意象和凝练的语言抒发情感，进行简单的诗歌创作或仿写。 考点典例：仿照“山舞银蛇，原驰蜡象”的句式和手法，写一句描写你所见到的自然景物的诗（不必严格讲究格律），并说明你选取的意象和想表达的情感。 答题思路：先明确要写的景物和要表达的情感，再选取恰当的意象，模仿原句“名词+动词+比喻”的结构进行创作，最后说明创作意图。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读精练 《沁园春·雪》节选（下片及“须晴日”部分） 考点1、2、3、4（意象意境、感情基调、语言品析、深层含义） 20分 4题 课外阅读（一） 《沁园春·长沙》（毛泽东） 考点1、3、4、6（意象意境、语言品析、情感理解、迁移仿写） 20分 4题 课外阅读（二） 《礁石》（艾青） 考点2、5、6（感情基调、结构比较、迁移仿写） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练 课内阅读：节选《沁园春·雪》（毛泽东） 侧重考点：第1、2、3、4条 阅读下面词句，完成1—4题。 …… 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 1.（4分）下列对这段词句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.“江山如此多娇”承上启下，既总括上片所写的北国雪景，又引出下片对历史英雄的评论。 B.“惜”字统领下面对历史人物的评价，在惋惜中含有一丝批评，但总体语气是客观冷静的。 C.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”三句，用词各有分寸，评价的对象各有侧重。 D.“俱往矣”三字将千年历史一笔带过，转得干脆有力，与结尾“还看今朝”形成强烈对比。 2.（6分）“惜”字在词中起到了怎样的表达效果？请联系词句内容简要分析。 3.（6分）“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”中，“只识”一词有怎样的表达作用？请结合全词主旨简要说明。 4.（4分）班级将举行“诗词朗诵会”，你负责为这段词句设计朗诵方案。请从语速、重音、停顿中任选两个方面，为“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句写出具体的朗诵提示，并说明理由。 板块二：课外阅读拓展 课外阅读（一） 课外阅读（一）选自毛泽东《沁园春·长沙》（写于1925年） 侧重考点：第1、3、4、6条 阅读下面这首词，完成5—8题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 注释：①橘子洲：湘江中的一个小岛，在长沙城西。②舸（gě）：大船。③怅寥廓：面对广阔宇宙而有所感慨。④挥斥方遒（qiú）：意气奔放，强劲有力。⑤粪土：名词用作动词，视……如粪土。⑥中流击水：在江心游泳。 5.（6分）词的上片描绘了一幅怎样的秋景图？请抓住主要意象，从色彩和动态两个方面加以概括。 6.（6分）“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”和“翔”两个字历来为人称道。请自选一个角度，赏析这两个字的妙处。 7.（4分）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问句在词中有什么作用？请结合下片内容简要说明。 8.（4分）班级开展“为诗词写一句推荐语”微写作活动。请你结合《沁园春·长沙》上片中你最有感触的一处词句，写一句推荐语（不超过40字），并说明你推荐的理由。 课外阅读（二） 课外阅读（二）选自艾青《礁石》（写于1954年） 侧重考点：第2、5、6条 阅读下面这首诗，完成9—12题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 备注：艾青（1910—1996），中国现代著名诗人。他一生经历坎坷，曾长期遭受不公正待遇，但始终没有放弃诗歌创作和对生活的信念。《礁石》写于1954年。诗中反复冲击礁石的“浪”，可以理解为人生中的苦难与打击；而礁石“含着微笑，看着海洋”的形象，正是诗人面对磨难时从容、坚定、乐观精神的写照。 9.（5分）这首诗的感情基调是什么？请结合诗中反复出现的意象和关键词语加以概括。 10.（6分）“它的脸上和身上/像刀砍过的一样”与《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”都运用了比喻修辞，但两处比喻所起的作用有什么不同？请结合两首诗词的内容简要分析。 11.（5分）班级开展“我读一首诗”分享活动。如果请你为《礁石》写一段朗诵提示，你会建议同学们用怎样的语调和节奏来朗诵这首诗？请结合诗歌内容说明理由。（不少于60字） 12.（4分）礁石“含着微笑，看着海洋”的形象与《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”所体现的精神有什么相通之处？请结合两首诗词简要说明。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课《沁园春·雪》阅读素养能力提升与拓展练习 —2026—2027学年统编版九年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材九年级上册第一单元“活动·探究·诗歌”任务一“学习鉴赏”中的问题框架、本课词作特点及2022年版课标“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。 考点1：把握诗歌的意象及其特点，体会意象营造的意境。 考点典例：《沁园春·雪》中，词人选取了哪些意象来描绘北国雪景？这些意象分别具有怎样的特点？共同营造了怎样的意境？ 答题思路：先找出词中写景的主要意象（如“千里冰封”“万里雪飘”“长城”“大河”“山”“原”等），再逐一分析这些意象的特点（如长城之蜿蜒、大河之失涛、山舞银蛇之动态美），最后归纳整体意境（雄奇壮丽、气势磅礴）。 参考答案：词人选取了“冰封”“雪飘”“长城”“大河”“山”“原”等意象。“冰封”“雪飘”写出天地间冰雪覆盖、雪花纷飞的奇寒壮景；“长城”“大河”以“惟余莽莽”“顿失滔滔”写出大雪之后大地的苍茫与寂静；“山舞银蛇，原驰蜡象”以动态写静态，赋予群山和高原以奔涌之势。这些意象共同营造出雄奇壮丽、气势磅礴的北国雪景意境，为下片的评古论今奠定了宏阔的基调。 考点2：体会诗歌的感情基调，分析通过哪些词语或形式表现出来。 考点典例：《沁园春·雪》的感情基调是怎样的？这种基调主要是通过哪些词语和句式表现出来的？请结合具体语句说明。 答题思路：先判断全词的感情基调（豪迈雄壮、自信昂扬），再找出体现这种基调的关键词语（如“望”“欲与天公试比高”“俱往矣”等）和句式特点（如“望长城内外”领起的一串铺陈句），最后说明这些词语和句式如何传达情感。 参考答案：全词感情基调豪迈雄壮、自信昂扬。上片“望”字领起“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”等铺陈句，视野开阔，气势宏大；“欲与天公试比高”以拟人手法写出群山高原的雄姿，透露出词人的豪情。下片“惜”“略输”“稍逊”“只识”等评价性词语，在惋惜中显出自信；“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收束全篇，干脆有力，充分表达了词人对当代英雄的期许与自信。 考点3：品味诗歌凝练、富有表现力的语言，赏析关键词语和名句。 考点典例：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，妙在哪里？请从修辞手法和词语锤炼的角度加以赏析。 答题思路：先指出修辞手法（比喻、拟人），再分析“舞”“驰”“试比高”等词语的表达效果，最后说明这些手法和词语对表现景物特点和传达情感的作用。 参考答案：这句运用了比喻和拟人的修辞手法。将雪后的群山比作“银蛇”，将高原比作“蜡象”，形象地写出了大雪覆盖下山峦起伏、高原绵延的形态；“舞”“驰”两个动词化静为动，赋予静态的冰雪世界以生命活力；“欲与天公试比高”更以拟人手法写出群山高耸、似与天争的气势。全句既有形象的画面感，又饱含词人昂扬向上的豪情，是写景与抒情的完美融合。 考点4：理解词中关键语句的深层含义，体会词人的思想感情。 考点典例：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中，“俱往矣”指什么“往”了？“风流人物”指谁？“还看今朝”表达了词人怎样的思想感情？ 答题思路：先解释“俱往矣”的指代对象（历史上的英雄人物），再分析“风流人物”的含义（新时代的英雄，即无产阶级革命者和人民大众），最后说明这句表达的豪情与自信。 参考答案：“俱往矣”指秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历史上的英雄人物都已经成为过去。“风流人物”指新时代的英雄，即以无产阶级革命者为代表的当代英才。“还看今朝”铿锵有力，表达了词人对新时代、新英雄的坚定信念和热烈赞美，体现了无与伦比的豪情与自信。 考点5：把握词的上下片结构关系，理解写景与议论抒情相结合的特点。 考点典例：《沁园春·雪》上片写景，下片议论抒情，两部分之间有什么内在联系？请结合全词简要分析。 答题思路：先概括上片写了什么（北国壮丽雪景）和下片写了什么（评古论今、抒写抱负），再分析两者之间的逻辑关系（景为情设，情由景生，以壮景引出豪情），最后说明这种结构的效果。 参考答案：上片描绘北国壮丽雪景，以雄奇宏阔的意境为全词奠定豪迈的基调；下片由眼前的壮美山河引出对历史英雄的评论，最终推出“数风流人物，还看今朝”的豪迈宣言。上片的景与下片的情理浑然一体：正是因为江山如此多娇，才更显今朝英雄的伟大；也正因有今朝英雄的豪情，眼前的山河才显得格外壮丽。写景为抒情蓄势，抒情使写景升华，二者相辅相成。 考点6：学习通过意象和凝练的语言抒发情感，进行简单的诗歌创作或仿写。 考点典例：仿照“山舞银蛇，原驰蜡象”的句式和手法，写一句描写你所见到的自然景物的诗（不必严格讲究格律），并说明你选取的意象和想表达的情感。 答题思路：先明确要写的景物和要表达的情感，再选取恰当的意象，模仿原句“名词+动词+比喻”的结构进行创作，最后说明创作意图。 参考答案（示例）：“云卷白帆，浪涌银山”——我选取“云”和“浪”两个意象，将云比作扬帆的白船，将浪比作堆涌的银山，想表达面对大海时内心的开阔与激荡。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读精练 《沁园春·雪》节选（下片及“须晴日”部分） 考点1、2、3、4（意象意境、感情基调、语言品析、深层含义） 20分 4题 课外阅读（一） 《沁园春·长沙》（毛泽东） 考点1、3、4、6（意象意境、语言品析、情感理解、迁移仿写） 20分 4题 课外阅读（二） 《礁石》（艾青） 考点2、5、6（感情基调、结构比较、迁移仿写） 20分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练 课内阅读：节选《沁园春·雪》（毛泽东） 侧重考点：第1、2、3、4条 阅读下面词句，完成1—4题。 …… 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 1.（4分）下列对这段词句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.“江山如此多娇”承上启下，既总括上片所写的北国雪景，又引出下片对历史英雄的评论。 B.“惜”字统领下面对历史人物的评价，在惋惜中含有一丝批评，但总体语气是客观冷静的。 C.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”三句，用词各有分寸，评价的对象各有侧重。 D.“俱往矣”三字将千年历史一笔带过，转得干脆有力，与结尾“还看今朝”形成强烈对比。 【参考答案与评分标准】 B（4分） 采分点：B项中“总体语气是客观冷静的”表述有误。词人评价历史英雄时并非“客观冷静”，而是带着鲜明的自信与豪情，“惜”字中虽有惋惜，但更多是在与“今朝风流人物”的对比中显出超越前人的气魄。其余选项表述正确。 2.（6分）“惜”字在词中起到了怎样的表达效果？请联系词句内容简要分析。 【参考答案与评分标准】 “惜”字总领下文对五位历史英雄的评论（2分），其中包含两层情感：一是对这些英雄历史功绩的肯定，二是对他们“文采”“风骚”不足的惋惜（2分）。但“惜”中更有词人的自信：这些英雄在文治方面终有欠缺，真正能文能武、超越前人的，当属“今朝”的“风流人物”（2分）。 3.（6分）“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”中，“只识”一词有怎样的表达作用？请结合全词主旨简要说明。 【参考答案与评分标准】 “只识”意为“只知道”（1分），写出成吉思汗虽然武功盖世、被尊为“一代天骄”，但在文治方面却有所欠缺（2分）。这个词与前面评价唐宗宋祖的“略输”“稍逊”形成程度上的递进（1分），同时为结尾“数风流人物，还看今朝”作铺垫——历史上的英雄各有不足，唯有今朝的风流人物能文能武、超越前人（2分）。 4.（4分）班级将举行“诗词朗诵会”，你负责为这段词句设计朗诵方案。请从语速、重音、停顿中任选两个方面，为“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句写出具体的朗诵提示，并说明理由。 【参考答案与评分标准】 示例：选择重音和语速两个方面。 重音：“俱”“数”“还”“今朝”应读重音。“俱”字重读，强调历史已成过往；“还”字重读，突出转折与自信；“今朝”重读，点明全词主旨。（2分） 语速：“俱往矣”三字语速稍缓，读出历史翻页的从容；从“数风流人物”开始语速渐快，至“还看今朝”字字铿锵，读出坚定与豪迈。（2分） （评分说明：任选两个方面，每个方面2分，其中具体提示1分，理由1分。言之成理即可。） 板块二：课外阅读拓展 课外阅读（一） 课外阅读（一）选自毛泽东《沁园春·长沙》（写于1925年） 侧重考点：第1、3、4、6条 阅读下面这首词，完成5—8题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 注释：①橘子洲：湘江中的一个小岛，在长沙城西。②舸（gě）：大船。③怅寥廓：面对广阔宇宙而有所感慨。④挥斥方遒（qiú）：意气奔放，强劲有力。⑤粪土：名词用作动词，视……如粪土。⑥中流击水：在江心游泳。 5.（6分）词的上片描绘了一幅怎样的秋景图？请抓住主要意象，从色彩和动态两个方面加以概括。 【参考答案与评分标准】 上片描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图（1分）。 色彩方面：“万山红遍，层林尽染”写群山层叠、枫林如火的红色，“漫江碧透”写湘江澄澈的碧色，红碧交映，色彩浓烈鲜明（2分）。 动态方面：“百舸争流”写江面上众多船只争先行驶，“鹰击长空”写雄鹰展翅高飞，“鱼翔浅底”写鱼儿轻快地游动，“万类霜天竞自由”总括万物在秋光中竞相展现生命力（2分）。 整体而言，这幅秋景图毫无传统秋词的萧瑟衰颓之气，反而充满活力与激情（1分）。 6.（6分）“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”和“翔”两个字历来为人称道。请自选一个角度，赏析这两个字的妙处。 【参考答案与评分标准】 示例一（从词语锤炼角度）：“击”意为“搏击、冲击”，写出雄鹰在长空中展翅翱翔的矫健有力，仿佛在主动迎击长空；“翔”本用于形容鸟飞，这里用来写鱼在水中游动，写出鱼儿游姿的轻盈自如，仿佛在水中“飞翔”。（3分）两个动词都极富力度和画面感，一动一静（鹰之高翔与鱼之潜游），一上一下，生动展现了天地间万物自由勃发的生命力。（3分） 示例二（从意象搭配角度）：“鹰击长空”写天上之景，雄鹰展翅，搏击高天，空间开阔；“鱼翔浅底”写水中之景，鱼儿轻游，澄江如透，意境清朗。（3分）两个意象一高一低，一天一水，构成开阔的立体空间，再与“万类霜天竞自由”相呼应，表现词人对自由与活力的赞美。（3分） （评分说明：角度自选，但须落实“击”“翔”二字的具体表达效果，并能结合语境分析。只笼统说“生动形象”不给满分。） 7.（4分）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问句在词中有什么作用？请结合下片内容简要说明。 【参考答案与评分标准】 这一问句是上片写景与下片忆事之间的过渡（1分）。上片描绘万物自由竞争的秋景，引发词人对天地主宰的追问；“谁主沉浮”的问句，暗示着对时代命运的思考（1分）。下片以“恰同学少年，风华正茂”作答——正是那些意气风发的青年革命者，到中流击水、浪遏飞舟，才是真正主宰苍茫大地沉浮的力量（2分）。这一问句将自然之景引向人事之思，使全词从写景转入抒怀，结构上浑然一体（1分）。 8.（4分）班级开展“为诗词写一句推荐语”微写作活动。请你结合《沁园春·长沙》上片中你最有感触的一处词句，写一句推荐语（不超过40字），并说明你推荐的理由。 【参考答案与评分标准】 示例：推荐语：“‘万类霜天竞自由’——七个字，写出天地间万物争相绽放的生命力。” 理由：我选取“万类霜天竞自由”这一句，因为它用“竞”字将万物拟人化，仿佛天地间的一切都在秋光中奋力展现自己，让我感受到一种昂扬向上的力量。这句词不仅写出了大自然的勃勃生机，也让我想到正值青春年华的我们，也应该在属于自己的“霜天”里努力拼搏，竞相绽放。 （评分层级参考） 一档4分，推荐语引用准确，理由能从词语品析或意象感受入手，结合文本内容具体说明，有个人体悟。 二档2—3分，推荐语基本切合，理由能联系词句内容，但个人感受较笼统，或分析不够具体。 三档1分，推荐语与词句内容关联不紧密，或理由空泛。 四档0分，完全脱离文本，答非所问，或未作答。 课外阅读（二） 课外阅读（二）选自艾青《礁石》（写于1954年） 侧重考点：第2、5、6条 阅读下面这首诗，完成9—12题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 备注：艾青（1910—1996），中国现代著名诗人。他一生经历坎坷，曾长期遭受不公正待遇，但始终没有放弃诗歌创作和对生活的信念。《礁石》写于1954年。诗中反复冲击礁石的“浪”，可以理解为人生中的苦难与打击；而礁石“含着微笑，看着海洋”的形象，正是诗人面对磨难时从容、坚定、乐观精神的写照。 9.（5分）这首诗的感情基调是什么？请结合诗中反复出现的意象和关键词语加以概括。 【参考答案与评分标准】 这首诗的感情基调是坚定、从容、乐观（2分）。 诗中反复出现“一个浪，一个浪”与“无休止地扑过来”，写出海浪的持续冲击，但“被打成碎沫，散开”写出礁石的反击力；“像刀砍过的一样”写出礁石历经磨难的伤痕，但“依然站在那里”“含着微笑，看着海洋”却以拟人手法写出礁石的从容与坚韧（2分）。全诗在“冲击—粉碎—微笑”的对比中，传达出一种历经磨砺而不屈、面对困境而坦然的乐观精神（1分）。 10.（6分）“它的脸上和身上/像刀砍过的一样”与《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”都运用了比喻修辞，但两处比喻所起的作用有什么不同？请结合两首诗词的内容简要分析。 【参考答案与评分标准】 《礁石》中的比喻——“像刀砍过的一样”，将礁石表面被海浪侵蚀留下的痕迹比作刀砍的伤痕（1分）。这个比喻的作用是突出礁石所经受的磨难之深重，以伤痕累累的形象反衬其“依然站在那里”的坚韧（2分）。 《沁园春·雪》中的比喻——“山舞银蛇，原驰蜡象”，将雪后的群山比作银蛇，将高原比作蜡象（1分）。这个比喻的作用是以动态形象写出冰雪世界的壮美与生机，传达词人对大好河山的热爱与豪情（2分）。 两处比喻虽然同为写景（物），但前者重在以“丑”衬“美”——以外表的伤痕反衬内在精神的强大；后者重在以“美”写“美”——以形象的比喻放大景物的壮丽，情感指向截然不同。 11.（5分）班级开展“我读一首诗”分享活动。如果请你为《礁石》写一段朗诵提示，你会建议同学们用怎样的语调和节奏来朗诵这首诗？请结合诗歌内容说明理由。（不少于60字） 【参考答案与评分标准】 示例：我建议用沉稳有力的语调来朗诵这首诗。（1分） 前四句写海浪“无休止地扑过来”，语速可稍快，用连续的节奏表现海浪的汹涌与持续；“被打成碎沫，散开”处稍作停顿，“碎沫”二字读得干脆，表现海浪的碎裂（2分）。后四句语调转为从容坚定，“像刀砍过的一样”语速放慢、声音低沉，表现礁石所经受的苦难；“依然站在那里”重读“依然”，读出笃定；“含着微笑，看着海洋”逐字放慢，语调上扬，读出乐观与从容（2分）。 （评分说明：语调设计1分，节奏/停顿/重音等具体提示2分，结合内容说明理由2分。言之成理即可。） 12.（4分）礁石“含着微笑，看着海洋”的形象与《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”所体现的精神有什么相通之处？请结合两首诗词简要说明。 【参考答案与评分标准】 两者都体现了一种面对困难或历史考验时的自信与豪情（1分）。 《礁石》中，礁石经历了海浪“无休止”的冲击、“像刀砍过”的磨难，却“含着微笑”面对海洋，体现的是一种历经磨难后的从容与乐观（1分）。 《沁园春·雪》中，词人在评点历史英雄之后发出“数风流人物，还看今朝”的宣言，体现的是一种对当代英雄必将超越前人的坚定信念与豪迈自信（1分）。 相通之处在于：两者都表现出不畏艰难、面向未来、坚定自信的精神姿态——一个以“微笑”面对海浪的礁石形象，一个以“今朝”回应历史的人物宣言，都是对“坚持与自信”的艺术表达（1分）。 （评分说明：答出“自信/乐观/坚定”等核心精神1分，分别结合两首诗词内容分析各1分，总结相通点1分。） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $