第1课《沁园春·雪》同步练习题 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 九年级上册语文《沁园春·雪》新授课同步练，以“基础积累—课内理解—课外拓展”分层设计，覆盖语言运用、思维能力与文化自信，构建从知识巩固到素养提升的路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字音字形、词语运用、病句辨析、课文默写|以选择、填空为主，夯实基础，如词语“风流人物”语境运用题培养语言运用能力| |课内诗词阅读|内容理解、句子赏析、主旨分析|含选择题与主观题，如“山舞银蛇”赏析题提升形象思维与审美创造| |课外对比阅读|跨文本比较、情感分析、现实启示|结合《念奴娇·赤壁怀古》对比，如“豪放词精神启示”题深化文化自信与辩证思维|

九年级上册语文《沁园春·雪》同步作业 一、积累与运用（共18分） 1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分） A. 沁园春(qìn) 分外(fēn) 妖娆 红装素裹 B. 妖娆(ráo) 逊色(xùn) 天娇 略输文彩 C. 瀚海(hàn) 成吉思汗(hán) 风骚 一代天骄 D. 数风流人物(shù) 今朝(zhāo) 雕象 稍逊风骚 2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 大雪过后，北国大地红装素裹，一片苍茫壮丽的景象，让人心胸开阔。 B. 成吉思汗驰骋草原，统一各部，堪称一代天骄，建立了不朽的功业。 C. 这篇文章虽略输文采，但观点深刻、逻辑严密，依然是一篇佳作。 D. 他整日游手好闲、四处张扬，在当地也算是小有名气的风流人物。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过诵读《沁园春·雪》，让我深切感受到了无产阶级革命家的豪迈气魄。 B. 《沁园春·雪》不仅是毛泽东诗词的巅峰之作，也是中国豪放词史上的经典篇章。 C. 能否品味出词中的雄浑意境，是真正读懂这首豪放词作的关键。 D. 这首词气势恢宏的原因，是因为词人有着开阔的胸襟与远大的抱负。 4. 根据课文内容填空。（4分） （1）《沁园春·雪》的作者是________，“沁园春”是这首词的________，“雪”是________；上阕中总领北国雪景描写的句子是“________”。 （2）词中运用比喻、对偶手法，化静为动描绘雪景的句子是“________，________”；下阕中起到承上启下作用的过渡句是“________，________”。 5. 综合性学习。（5分） 班级开展“品读伟人诗词，传承红色精神”主题学习活动，请你参与并完成任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） （2）活动计划设置“伟人诗词诵读会”环节，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分） 二、课内诗词阅读（共22分） 阅读《沁园春·雪》全词，完成6～10题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 6. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 上阕以“望”字统领具体写景，从长城到黄河，从山峦到高原，展现了宏大的空间视野。 B. “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚写，想象雪后晴日的美景，富有画面感。 C. 下阕以“惜”字统领对历代帝王的评论，措辞极有分寸，肯定功绩的同时点出不足。 D. 词人评论历代帝王，全面否定了他们的历史功绩，突出今朝风流人物的伟大。 7. 赏析词中句子“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达效果。（4分） 8. 作者为什么要在下阕中评论秦皇汉武等历代帝王？请结合全词简要分析。（4分） 9. 如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话的深刻内涵？（5分） 10. 结合全词，说说《沁园春·雪》为什么被称为豪放词的巅峰之作。（6分） 三、课外诗词对比阅读（共20分） 阅读下面的宋词，完成11～15题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 11. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 开篇从大处着笔，写长江奔涌的气势，将自然江水与历史人物联系起来，意境开阔。 B. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”从视听结合的角度描绘了赤壁雄奇壮阔的景象。 C. 下阕塑造了周瑜年轻有为、儒雅从容的儒将形象，寄托了词人的仰慕之情。 D. 结尾“人生如梦，一尊还酹江月”表达了词人积极进取、奋发有为的昂扬人生态度。 12. 赏析词中句子“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的表达效果。（4分） 13. 《沁园春·雪》和《念奴娇·赤壁怀古》都是豪放词的代表，二者在内容上有什么共同之处？（4分） 14. 两首词在思想情感上有什么不同？请结合内容简要分析。（4分） 15. 结合两首词和生活实际，谈谈豪放词的精神对我们当代中学生有什么启示。（5分）   参考答案及评分标准 一、积累与运用（共18分） 1. C（3分） 解析：A项“分”应读fèn；B项“天娇”应为“天骄”，“略输文彩”应为“略输文采”；D项“数”应读shǔ，“雕象”应为“雕像”。 2. D（3分） 解析：“风流人物”指对时代发展有突出贡献的杰出人物，是褒义词；此处用来形容游手好闲的人，属于褒贬误用。 3. B（3分） 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；C项两面对一面，删去“能否”；D项句式杂糅，删去“的原因”或“因为”。 4. （4分，每空0.5分） （1）毛泽东 词牌名 题目 北国风光，千里冰封，万里雪飘 （2）山舞银蛇 原驰蜡象 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 5. （5分） （1）示例：品读伟人诗词，传承红色精神（2分，主题鲜明，简洁凝练即可） （2）示例：“伟人诗词背后的故事”主题分享会、红色诗词书法展、“我心中的风流人物”演讲比赛（3分，答出两项即可，形式贴合主题即可） 二、课内诗词阅读（共22分） 6. D（3分） 解析：词人评价历代帝王，是肯定其武功的同时，点出他们文治方面的不足，并非“全面否定历史功绩”。 7. （4分） 运用比喻、对偶、拟人的修辞手法（2分），将冰封的群山比作舞动的银蛇，将高原比作奔跑的白象，化静为动（1分），生动展现了北国雪景的生机与壮阔，也暗含着词人豪迈的胸襟与昂扬的气概（1分）。 8. （4分） ①以历代帝王为铺垫，肯定他们的历史功绩，也指出其时代局限，从而衬托出今朝风流人物的超越性；（2分） ②将评史与论今结合，自然引出主旨，点明“数风流人物，还看今朝”的核心观点，使全词立意更深远。（2分） 9. （5分） ①这句话是全词的主旨句，意思是历代帝王都已成为历史，真正的风流人物，是当今的无产阶级和人民大众；（2分） ②体现了词人对新时代、新力量的高度自信，以及改天换地的伟大抱负与豪情壮志；（2分） ③将历史评价落脚于现实，升华了全词的主题，具有震撼人心的力量。（1分） 10. （6分） ①意境壮阔宏大：以千里北国雪景为背景，空间跨度极大，画面雄浑，展现出极富张力的视觉境界； ②气势磅礴奔放：写景纵横千里，论史贯穿古今，笔触大开大合，有吞吐天地的气势； ③情感豪迈昂扬：以革命家的胸襟评古论今，充满对时代、对人民的自信，格调昂扬向上； ④立意高远深刻：将自然雪景、历史评说与时代抱负融为一体，彰显了无产阶级的历史观与使命感。 （答出三点即可，每点2分，意思相近即可） 三、课外诗词对比阅读（共20分） 11. D（3分） 解析：结尾句表达的是词人面对壮志难酬的旷达自适，夹杂着些许惆怅，并非“积极进取、奋发有为的昂扬态度”。 12. （4分） 运用夸张、比喻的修辞手法，结合视听描写（2分），“穿空”写山之高峻，“拍岸”写水之汹涌，“千堆雪”写浪花之洁白盛大（1分），生动描绘出赤壁雄奇壮阔的景象，为下文英雄人物的出场渲染了氛围（1分）。 13. （4分） ①都先写壮阔的自然景象，以宏大的景物为背景，意境开阔，气势雄浑； ②都由景及人，评说历史英雄人物，借古人抒发自己的情怀； ③都围绕“风流人物”展开，探讨英雄与时代的关系，题材厚重。 （答出两点即可，每点2分，意思相近即可） 14. （4分） 《沁园春·雪》抒发的是无产阶级革命家的豪情壮志，肯定人民群众的力量，对未来充满必胜的信心，格调昂扬向上（2分）； 《念奴娇·赤壁怀古》抒发的是词人壮志难酬的感慨，在仰慕古代英雄的同时，也流露出自身失意的惆怅，最终归于旷达自适（2分）。 15. （5分） 示例：①培养开阔的胸襟与格局，不局限于眼前的小事，以更长远的眼光看待学习与生活； ②树立豪迈的志向与追求，像古代英雄和革命家一样，心怀理想，勇于担当； ③面对困难与挫折时，保持豁达的心态，不沉溺于一时的失意，积极向上； ④汲取历史的力量，从英雄人物身上获得精神养分，激励自己成长为有理想、有本领的新时代青年。 （答出三点即可，观点明确，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $