第1课《邓稼先》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《邓稼先》展开，引导学生梳理文章六个板块结构，概括人物主要贡献与精神品质，掌握对比、叙议结合的写作手法。课前通过常识积累、文本梳理等预习任务搭建学习支架，为课中整体感知、细节品读等探究活动奠定基础。 资料以“语言运用—思维能力—审美创造—文化自信”为核心，设计梯度化探究问题，从文本结构分析到人物精神升华，再到时代价值延伸，培养学生辩证思维与情感共鸣。习题兼具基础夯实与深度拓展，助力学生规范表达、传承科学家精神，实现语文素养的综合提升。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 邓稼先 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理文章结构，掌握重点词句与写作手法，规范表达阅读感悟。 思维能力：通过对比分析、细节探究，辩证解读人物形象与文章主旨。 审美创造：品味质朴真挚的文字之美，感受科研英雄的人格之美。 文化自信：传承两弹一星精神，厚植爱国情怀，树立青年责任与民族担当。 重难点 教学重点：梳理文章六个板块的内容，概括邓稼先的主要贡献与精神品质，掌握对比、叙议结合的写作手法。 教学难点：结合时代背景理解人物选择的深意，品味关键语句的情感与主旨，将科学家精神与当代青少年成长结合，实现情感共鸣与价值内化。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）常识积累题 1. 请简要介绍本文作者杨振宁的身份、成就以及他与邓稼先的关系。 2. 请结合资料，简要概括邓稼先的人生履历，重点说明其核心科研领域与重大贡献。 3. 本文创作于特殊的历史时期，请简要阐述新中国成立初期我国国防科研的时代背景，说说当时国家面临的困境与发展需求。 4. 查阅资料，解释“两弹一星”的具体内涵，并说明其对于新中国发展的重大意义。 （二）文本梳理题 1. 通读全文，本文一共分为六个独立板块，请依次写出每个板块的小标题，并简要概括每个板块的核心内容。 2. 通读全文后，用简洁的语言概括本文的主要内容，明确文章的写作对象与核心主旨。 3. 文章开篇为何要概述中国百年屈辱的历史？请结合文本初步分析其写作作用。 4. 文中分别描写了邓稼先与奥本海默两位科学家，请初步梳理二人的性格特点与行事风格。 （三）基础感知题 1. 结合全文内容，初步总结邓稼先身上具备的优秀品质，至少写出四点。 2. 文中多次运用对比手法，请找出文中的对比内容，初步思考对比手法在塑造人物形象上的作用。 3. 文章结尾引用古诗文、撰写挽联，请初步感知这些内容的表达效果。 4. 阅读文本后，请写出你最受触动的一处细节，并简单说明触动你的原因。 （四）疑问探究题 1. 在自主阅读过程中，你有哪些不理解的语句或段落，请逐一罗列出来。 2. 结合文章内容，思考邓稼先放弃国外优渥条件、扎根荒漠科研的选择背后，体现了怎样的人生追求？ 3. 初步思考，作者作为诺贝尔奖得主，为挚友邓稼先撰文，全文蕴含着怎样的情感态度？ 第二部分：课中探究案 （一）整体感知探究题（课堂基础探究） 1. 结合课前梳理的六个板块内容，重新整合全文行文思路，说说文章是按照怎样的顺序组织材料的？这种行文结构有什么优势？ 学生学习思考过程：首先，学生需要回顾课前梳理的六个小标题内容，逐一复盘每个板块的核心侧重点。第一板块聚焦百年历史背景，铺垫人物出场的时代意义；第二板块介绍邓稼先生平，交代人物基本履历；第三板块通过与奥本海默对比，凸显邓稼先的人格特质；第四板块讲述邓稼先的科研坚守与奉献；第五板块刻画具体科研细节，展现人物精神；第六板块总结评价，升华人物价值。学生通过整合可以发现，文章采用“背景铺垫—人物生平—性格对比—事迹刻画—细节凸显—主旨升华”的逻辑顺序，时空结合、层层递进。随后深入探究结构优势，一是由大背景到小人物，让人物形象扎根时代，更具厚重感；二是由概括介绍到细节描写，由事迹叙述到精神赞美，层层深入，符合读者认知规律；三是六个板块独立成篇又相互关联，完整串联起邓稼先的一生与精神内核，让文章结构清晰、主旨鲜明。学生在思考过程中，需要摒弃碎片化阅读思维，建立整体文本意识，学会梳理议论文与记叙文结合的复合型文本结构，提升整体感知与逻辑梳理能力。 2. 通读全文，说说作者杨振宁笔下的邓稼先，不仅仅是一位科研工作者，更是一位怎样的时代英雄？请结合全文内容简要概括。 学生学习思考过程：学生需要跳出单一的“科学家”标签，结合全文细节多角度解读人物形象。从家国层面来看，邓稼先舍弃国外优越的科研环境与生活条件，毅然回国投身国防科研，扎根戈壁荒漠数十年，隐姓埋名、默默耕耘，是忠于祖国、以身许国的爱国英雄；从科研层面来看，在新中国科研基础薄弱、设备落后、外部封锁的艰难处境下，他带领团队攻坚克难，自主研发核武器，突破技术壁垒，是勇于探索、坚韧不拔的科研开拓者；从品格层面来看，他忠厚平实、真诚坦白、不慕名利、无私奉献，面对危险挺身而出，面对荣誉淡泊从容，是品德高尚、心怀大义的时代君子；从时代层面来看，他用一生践行初心，撑起新中国的国防脊梁，是撑起民族底气、守护国家安宁的民族功臣。学生在思考过程中，需要整合全文不同板块的人物事迹，实现从表面身份到精神内核的深度解读，全面丰富人物形象认知。 3. 文章开篇不惜笔墨书写中国近代百年屈辱史，这一内容与邓稼先有什么关联？是否多余？请说明理由。 学生学习思考过程：学生首先需要明确文本开篇的写作目的，区分铺垫性内容与核心叙事内容的关系，判断内容的必要性。这部分内容绝非多余，而是全文的重要铺垫。近代中国积贫积弱、饱受欺凌，根本原因之一就是国防实力薄弱，没有核心国防力量就没有国家尊严与民族底气。正是这样的时代痛点，催生了以邓稼先为代表的一批爱国科学家的报国之志。百年屈辱的历史背景，让邓稼先的回国抉择、毕生坚守更具时代意义，解释了他艰苦奋斗、无私奉献的初心来源。同时，古今对比、强弱对照，凸显出核武器研发对于新中国的重要性，烘托出邓稼先科研事业的伟大价值，为后文赞美邓稼先的卓越贡献与崇高精神奠定情感基调，深化了“个人命运与国家命运紧密相连”的主旨。学生通过该问题探究，能够学会结合时代背景解读文本，理解文章开篇铺垫的写作作用，提升文本深度解读能力。 （二）细节品读探究题（课堂重点突破） 1. 文章第三板块将邓稼先与奥本海默进行详细对比，请结合文本内容，完整概括二人的不同特质，并深度分析对比手法的表达效果。 学生学习思考过程：该问题是本课重点探究内容，学生需要精准定位文本对比细节，全面梳理人物差异，再逐层分析写作效果。首先梳理二人差异：奥本海默是美国顶尖核物理学家，性格锋芒毕露、张扬自信，才华出众但个性强势，待人处事棱角分明，是典型的西式精英科学家；邓稼先则忠厚平实、真诚坦白、谦逊内敛、不骄不躁，没有私心、纯粹坦荡，对待科研严谨务实，对待团队温和包容，拥有极致的家国情怀与君子风骨。二人同为顶尖核武器专家，科研能力不分伯仲，但性格格局、处世风格、精神境界截然不同。随后探究对比的表达效果：第一，通过鲜明对比，极致凸显邓稼先谦逊纯粹、无私高尚的人格魅力，让人物形象更加立体鲜明；第二，打破大众对顶尖科学家的固有认知，展现中国科研工作者独有的家国情怀与君子品格；第三，以国际顶尖科学家为参照，侧面烘托邓稼先不仅科研能力卓越，更拥有超越功利的精神境界，深化了文章对邓稼先的赞美之情，突出了人物的独特价值。学生在探究过程中，需要细致抓取文本细节，精准区分人物差异，掌握对比衬托的写作手法，突破本课核心知识点。 2. 文章第五板块“我不能走”是全文的经典细节，请品读这一细节，分析简短四个字蕴含的深层情感与精神内涵。 学生学习思考过程：学生需要结合具体场景解读细节内涵，做到字斟句酌、以小见大。这一细节发生在核武器试验出现意外、存在极大安全隐患的危急时刻，所有人都劝说工作人员撤离避险，唯独邓稼先坚守现场，说出“我不能走”。首先，这四个字体现了邓稼先敬畏科研、严谨负责的职业操守，面对未知的科研风险，他不逃避、不退缩，坚守科研一线，对试验、对团队、对国家高度负责；其次，彰显了他舍生忘死、以身许国的奉献精神，明知危险重重，依然挺身而出，将国家科研事业置于个人生命之上；最后，蕴含着他对科研事业的赤诚热爱与坚定初心，数十年扎根荒漠、直面艰险，始终坚守报国初心。极简的四个字，没有华丽的辞藻，却力量千钧，刻画了一位无惧生死、忠诚报国的科研英雄形象，语言质朴却情感真挚，极具感染力。学生通过细节品读，学会以小见大的阅读方法，从简短语句中挖掘深层主旨，提升语言赏析能力。 3. 文中大量运用平实质朴的语言，没有华丽的修饰，却饱含深情，请结合具体语句，分析本文语言“平实真挚、以情动人”的特点。 学生学习思考过程：学生需要选取文本典型语句，结合语句内容分析语言风格与表达效果。全文摒弃浮夸的修辞与华丽的辞藻，以朴素直白的叙述讲述邓稼先的生平与事迹，文字简洁、真实、厚重。例如文中叙述邓稼先隐姓埋名二十余年投身核科研，仅用平实的文字交代时间、经历与付出，没有刻意渲染苦难，却让读者真切感受到科研工作的艰辛与不易；描写邓稼先的性格，只用“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”等朴素词语，精准刻画人物品格，真实可信、深入人心。这种平实的语言风格，贴合邓稼先低调内敛、不慕名利的人物特质，文如其人、质朴纯粹。同时，作者以挚友的视角叙事抒情，文字看似平淡，字里行间却藏着对挚友的敬佩、心疼与赞美，真情流露、自然动人，实现了朴素文字与真挚情感的完美融合。学生在探究中，能够掌握文本语言特色，学会赏析平实文风的表达魅力。 （三）写作手法探究题（课堂难点突破） 1. 本文是一篇人物传记，融合了记叙、议论、抒情三种表达方式，请结合文本具体内容，分析文章叙议结合的写作特点及表达作用。 学生学习思考过程：学生需要区分三种表达方式，定位文本对应语段，分析叙议结合的妙处。首先，全文以记叙为基础，完整叙述邓稼先的生平经历、科研事迹、典型细节，为人物形象塑造提供真实素材，让文章内容充实、有据可依，这是文章的主体内容。其次，在叙事的基础上穿插精准的议论，作者在关键节点对邓稼先的品格、价值、精神进行评价，升华人物形象，点明事件的意义。最后，在记叙与议论中融入真挚的抒情，传递对邓稼先的崇敬与赞美之情。三者有机结合、相辅相成。其表达作用主要体现在：单纯的叙事会流于平淡，无法凸显人物精神与文章主旨；单纯的议论会空洞生硬，缺乏说服力。叙议结合的方式，让事迹真实可感、评价精准深刻、情感自然真挚，既完整刻画人物形象，又精准升华文章主旨，让文章兼具真实性、思想性与情感性。学生通过该探究，能够掌握叙议结合的写作手法，突破本课教学难点，提升文本赏析与写作借鉴能力。 2. 文章结尾引用“鞠躬尽瘁，死而后已”等古诗文及挽联，请分析引用诗文的作用。 学生学习思考过程：学生需要结合古诗文内涵与文章主旨，多角度分析引用的表达效果。首先，“鞠躬尽瘁，死而后已”是诸葛亮的千古名句，精准概括了邓稼先一生为国家科研事业呕心沥血、奋斗终身、至死不渝的崇高精神，是对邓稼先一生最精准的评价。其次，引用经典古诗文，提升了文章的文学底蕴与文化内涵，让人物形象更具厚重感，契合英雄人物的崇高格局。最后，结尾诗文总结全文、升华主旨，凝练有力地赞美了邓稼先无私奉献、以身许国的一生，强化了作者的崇敬与缅怀之情，让文章结尾余味悠长、意蕴深远。同时，古今呼应，将当代科研英雄与千古先贤的家国情怀一脉相承，凸显了爱国奉献精神的传承价值。学生在探究中，能够理解引用手法的作用，体会文本的文化审美价值。 （四）人物主旨探究题（课堂深度升华） 1. 结合全文内容，请全面总结邓稼先的精神品质，并说说这些精神品质分别体现在哪些具体事迹中。 学生学习思考过程：学生需要整合全文所有人物事迹，对应提炼精神品质，实现事迹与精神的精准对应，全面深化人物认知。第一，忠贞不渝的爱国精神：放弃国外优厚待遇、顶尖科研平台，冲破阻碍毅然回国，主动投身国家最艰苦、最关键的国防科研事业，将个人理想融入国家发展大局。第二，无私奉献的牺牲精神：隐姓埋名二十余年，远离家人、扎根荒漠，默默无闻、甘于平凡，放弃个人名利与安逸生活，毕生奉献国防科研。第三，坚韧不拔的拼搏精神：在国家科研基础薄弱、设备简陋、技术封锁、资料匮乏的绝境下，带领团队攻坚克难，凭借毅力与智慧突破核武器核心技术，填补国家科研空白。第四，严谨负责的敬业精神：科研试验中直面危险、坚守一线，精益求精、一丝不苟，对科研事业、对国家使命高度负责。第五，谦逊纯粹的高尚品格：为人忠厚平实、真诚坦荡、不慕名利、心怀大局，始终保持纯粹的科研初心与君子风骨。学生通过系统梳理，能够完整构建人物精神体系，深刻理解人物形象的核心内涵。 2. 作者杨振宁与邓稼先自幼相识、相知多年，二人皆是顶尖人才，为何作者会由衷赞叹邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？ 学生学习思考过程：学生需要结合中国传统文化内涵与邓稼先的个人特质、时代选择展开深度探究。中国传统文化崇尚家国大义、无私无我、谦逊内敛、鞠躬奉献、修身立德，强调个人服从家国、坚守初心、甘于奉献。邓稼先完美传承了中华优秀传统文化的核心品格：他谦逊低调、忠厚纯粹，恪守君子德行，不张扬、不功利；他心怀家国、舍己为公，将个人才华与生命全部奉献给国家，不计个人得失、不求名利回报；他坚守初心、矢志不渝，数十年坚守艰苦岗位，终身报国、无怨无悔。反观西方科研环境滋养的精英，多彰显个人价值、追求个人成就，而邓稼先身上的家国情怀、无私奉献、谦逊纯粹，是中国传统文化独有的精神内核。作者的高度评价，既是对邓稼先个人品格的极致赞美，更是对中华优秀传统文化精神力量的高度认可，凸显了人物的精神高度与民族价值。学生通过该探究，能够深度结合文化内涵解读人物，提升思维深度与文化自信。 （五）拓展延伸探究题（课堂价值落地） 1. 新时代背景下，邓稼先的“两弹一星”精神依旧具有重要的时代价值，请结合自身学习与生活，谈谈青少年应该如何传承和践行科学家精神。 学生学习思考过程：该问题旨在实现文本价值的落地，引导学生将文本感悟转化为个人成长动力，落实情感态度与价值观目标。学生需要结合邓稼先的爱国、奉献、拼搏、坚守、严谨的精神，联系青少年的身份与日常成长展开思考。首先，传承爱国精神，树立家国情怀，主动关注国家发展，将个人学习成长与民族复兴、国家发展紧密结合，树立远大理想，立志成才报国。其次，传承拼搏坚守的精神，在学习中直面困难、不惧挫折，摒弃浮躁懈怠，持之以恒、脚踏实地，刻苦钻研知识、锤炼自身本领。再次，传承无私奉献、淡泊名利的精神，在生活中心怀集体、乐于助人，不计得失、甘于付出，培养责任担当。最后，传承严谨务实的科研精神，对待学习认真细致、精益求精，养成求真务实、脚踏实地的优良作风，拒绝敷衍懈怠、浮躁功利。新时代青少年无需直面科研荒漠的艰险，但可以在青春赛道上传承先辈精神，以实干担当不负时代、不负韶华。学生通过拓展探究，能够实现文本学习与自我成长的结合，深化价值认知，落实四维核心素养。 2. 文章塑造了邓稼先平凡而伟大的英雄形象，请结合全文思考：平凡人与时代英雄的距离是什么？新时代青少年如何以平凡之姿，筑不凡人生？ 学生学习思考过程：学生需要辩证思考平凡与伟大的关系，深度解读文本主旨的时代意义。邓稼先一生没有惊天动地的豪言壮语，只有日复一日的坚守与付出，他是平凡的科研工作者，也是伟大的时代英雄。平凡与伟大的距离，从来不是天赋与机遇，而是初心、坚守、担当与奉献。平凡的岗位、平凡的人生，只要心怀家国、脚踏实地、坚守初心、勇于担当，就能铸就不凡。邓稼先以毕生坚守，在平凡的科研岗位上扛起国家使命，用一生奉献诠释英雄本色。对于新时代青少年而言，我们都是平凡的普通人，没有轰轰烈烈的际遇，但可以在日常的学习生活中坚守初心、脚踏实地、勇于拼搏、乐于担当。认真学好每一个知识点、踏实做好每一件小事、坚守每一份责任，心怀理想、心系家国，持之以恒、不懈奋斗，就能以平凡的坚守，成就不凡的人生，成为新时代有担当、有作为的青年。学生通过该探究，能够跳出文本局限，实现精神内化与思想升华，完成课堂深度学习。 板书设计 邓稼先（杨振宁） 1. 行文脉络：百年背景→生平履历→性格对比→科研事迹→细节坚守→精神升华 2. 人物特质：忠厚平实 真诚坦荡 无私奉献 以身许国 3. 写作手法：对比衬托 叙议结合 引用点睛 以小见大 4. 核心主旨：两弹一星铸国魂 鞠躬尽瘁显初心 家国永怀传薪火 参考答案 第一部分：课前预习案答案 （一）常识积累题 1. 杨振宁是世界著名理论物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，在粒子物理、量子场论等领域成就卓越。他与邓稼先是同乡、同窗、挚友，二人自幼相识，情谊深厚，深知邓稼先的为人与经历，这也是本文内容真实、情感真挚的重要原因。 2. 邓稼先为安徽怀宁人，著名核物理学家、两弹一星元勋。早年留学美国，学成后毅然回国，长期隐姓埋名投身我国核武器研发工作，主导原子弹、氢弹的研制，突破多项核心技术，为我国国防事业发展奠定坚实基础，毕生奉献国家科研事业。 3. 新中国成立初期，国家百废待兴、国力薄弱，工业与科技基础落后，国防力量孱弱。国际上西方列强对我国实行技术封锁、军事威慑，国家安全面临严重威胁。国家急需发展核心国防科技，打破核垄断、抵御核威胁，守护国家主权与民族尊严。 4. “两弹一星”指原子弹、氢弹、人造地球卫星。其成功研制，打破了超级大国的核垄断与核讹诈，极大提升了我国的国防实力与国际地位，筑牢了国家安全屏障，为国家和平发展、民族复兴奠定了坚实的战略基础。 （二）文本梳理题 1. 六个板块及核心内容：①从“任人宰割”到“站起来了”：概述近代中国屈辱历史，铺垫邓稼先科研事业的时代意义；②邓稼先与奥本海默：对比两位科学家，凸显邓稼先的高尚品格；③邓稼先：忠厚平实、无私纯粹的人格特质；④民族感情？友情？：讲述二人交往细节，凸显邓稼先的家国大义；⑤“我不能走”：刻画科研危急时刻的坚守，彰显奉献精神；⑥永恒的骄傲：总结评价邓稼先，升华人物精神与价值。 2. 文章以挚友视角，结合时代背景，通过生平介绍、人物对比、细节刻画、精神评价，完整讲述了邓稼先扎根祖国核科研事业、默默奉献一生的事迹，赞美了他忠诚报国、无私奉献、坚韧拼搏的崇高精神，歌颂了伟大的两弹一星精神。 3. 开篇概述百年屈辱史，交代邓稼先投身核科研的时代背景，点明国家发展国防科技的迫切需求，烘托邓稼先事业的伟大意义，为后文赞美其报国奉献精神铺垫情感与内容基础，凸显个人命运与国家命运的紧密关联。 4. 奥本海默：才华出众、性格张扬、锋芒毕露、个性强势，极具个人魅力，崇尚个人价值；邓稼先：忠厚平实、真诚坦白、谦逊内敛、不慕名利、心怀家国、无私纯粹。 （三）基础感知题 1. 热爱祖国、以身许国；无私奉献、甘于牺牲；坚韧不拔、攻坚克难；忠厚纯粹、谦逊低调；严谨负责、坚守初心。 2. 文中核心对比为邓稼先与奥本海默的性格、处世风格对比。作用：鲜明凸显邓稼先谦逊纯粹、无私高尚的人格魅力，让人物形象更加鲜活立体，突出中国科研工作者的家国情怀与崇高格局。 3. 结尾引用古诗文与挽联，凝练概括邓稼先鞠躬尽瘁的一生，提升文章文学底蕴，升华主旨情感，强化对邓稼先的赞美与缅怀之情，凸显人物的崇高价值与永恒的精神力量。 4. 示例：最触动的细节是核武器试验故障时，邓稼先坚守现场不肯撤离。原因：短短四字坚守，尽显科研工作者的责任担当与舍生报国的赤诚，平凡的坚守背后是伟大的家国大义，令人深受震撼。 （四）疑问探究题 1. 开放性题目，学生可根据自主阅读疑点作答。 2. 邓稼先的选择，体现了他舍弃个人名利、心系家国的人生追求，将国家利益置于个人利益之上，以毕生才华与生命报效祖国，坚守为国奉献的初心与使命，诠释了新时代知识分子的家国担当。 3. 作者饱含对挚友的深切怀念、由衷敬佩与高度赞美，同时饱含对邓稼先家国情怀、崇高品格的推崇，以及对中国科研英雄、民族脊梁的崇敬之情。 第二部分：课中探究案答案 （一）整体感知探究题 1. 行文顺序：时代背景—人物生平—性格对比—事迹叙事—细节刻画—精神升华，由大到小、由概括到细节、由叙事到抒情议论，层层递进。结构优势：逻辑清晰、层次分明，时代背景烘托人物价值，细节事迹支撑人物精神，首尾呼应、主旨鲜明，让人物形象立体饱满，文章兼具真实性与思想性。 2. 邓稼先是以身许国的爱国志士、攻坚克难的科研开拓者、无私纯粹的时代君子、守护家国的民族脊梁、鞠躬尽瘁的时代英雄。 3. 不多余。百年屈辱史交代了国家发展核科技的时代必然性，解释了邓稼先报国奉献的初心根源，烘托出其事业的伟大意义，将个人事迹融入民族发展进程，提升文章格局与主旨深度，为全文奠定崇敬、厚重的情感基调。 （二）细节品读探究题 1. 人物差异：奥本海默张扬强势、锋芒毕露，侧重个人成就；邓稼先谦逊平实、无私纯粹，心怀家国大局。表达效果：鲜明对比凸显邓稼先独特的人格魅力与精神格局，打破精英科学家的固有形象，烘托其崇高的家国情怀与奉献精神，强化文章赞美主旨。 2. “我不能走”四字，体现邓稼先严谨负责的职业操守、舍生忘死的奉献精神、矢志报国的赤诚初心。危急时刻的坚守，是对科研事业的忠诚，是对国家使命的担当，极简文字承载厚重情感，刻画了无畏无私、以身许国的英雄形象。 3. 本文语言质朴平实、不加雕琢、真实厚重。全文以朴素文字叙事写人，无华丽修辞，贴合邓稼先低调内敛的品格。作者以挚友视角真情叙事，平淡文字中饱含敬佩、缅怀与赞美，真实真挚、以情动人，实现文与人、情与文的高度统一。 （三）写作手法探究题 1. 文章以记叙为主体，真实讲述邓稼先的生平事迹与科研经历；穿插精准议论，评价人物品格与时代价值；融入真挚抒情，传递崇敬赞美之情。叙议结合的作用：叙事夯实文本真实性，议论升华文章思想性，抒情增强文本感染力，三者融合，让内容充实、主旨深刻、情感真挚，有效塑造人物、升华主题。 2. 引用古诗文精准概括邓稼先鞠躬尽瘁、奋斗终身的一生，是对人物最凝练的评价；提升文章文学底蕴与文化质感；总结全文、升华主旨，强化崇敬缅怀之情；串联古今家国情怀，凸显爱国奉献精神的传承价值，让文章意蕴深远。 （四）人物主旨探究题 1. ①爱国报国：放弃海外优渥条件，毅然回国投身国防科研；②无私奉献：隐姓埋名二十余年，扎根荒漠、默默耕耘；③坚韧拼搏：克服设备落后、技术封锁等困境，带领团队突破核心技术；④严谨负责：试验遇险坚守一线，精益求精对待科研；⑤谦逊纯粹：为人忠厚平实、不慕名利、坦荡无私。 2. 中国传统文化崇尚家国大义、谦逊厚德、无私奉献、鞠躬尽瘁。邓稼先完全承袭了中华优秀传统文化的核心品格，摒弃个人功利、坚守家国初心，谦逊坦荡、舍己为公、毕生报国，区别于西方精英的个人主义，是传统文化孕育的、兼具大德与大爱的民族脊梁，因此获得作者的高度赞誉。 （五）拓展延伸探究题 1. 青少年应传承科学家的爱国精神，树立家国理想，立志成才报国；传承拼搏坚守精神，直面学习困难、持之以恒、刻苦钻研；传承无私奉献精神，心怀集体、勇于担当、乐于助人；传承严谨务实精神，踏实做事、认真治学、精益求精，以青春实干践行时代使命。 2. 平凡与伟大的距离是初心、坚守与担当。平凡的人坚守初心、脚踏实地、勇于奉献、扛起责任，就能成就不凡。新时代青少年无需追求轰轰烈烈，只需立足当下、认真学习、锤炼本领、心怀家国、坚守本心，以日复一日的平凡坚守，扛起青年责任，成就不凡的青春与人生。 ( 1 / 3 ) 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