2 说和做——记闻一多先生言行片段（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

语文·七年级·下册 2说和做 —记闻一多先生言行片段 学 习 1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。 目标 2.关注文中的细节描写，理解细节描写对塑造人物形象的作用。 3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。 积累运用 阅读下面文字，回答问题。 千百年来，黄河哺育了一代代华夏儿女。有为中国从“任人宰割”到“站起来了”这一转变奉献终 生，却鲜为人知的科学家邓稼先，他博学睿智、鞠躬尽瘁；有为我们【甲】(A.衰微B.衰朽)的民族开救 济文化药方，【乙】(A.兀兀穷年B.经年累月)、锲而不舍钻研的卓越学者闻一多，他目不kui园、i尽心 血…他们就如同一盏盏明灯、一枚枚指南针，为我们指引着前进的动力。 中华民族，孕育了五千年的辉煌，【丙】。我们要时刻铭记自己的责任和使命，不负先辈们的期望， 用自己的力量让中华民族在未来的道路上更加辉煌灿烂。 1.给加点的字注音，根据拼音写出汉字。 (1)鲜为人知( (2)锲而不舍( ) (3)卓越( (4)目不kuT园( (5)ⅱ尽心血( 2.从文中括号内选择符合语境的词语分别填入甲、乙处。（只填字母） 甲： 乙： 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是 ( A.他们就如同一盏盏明灯、一枚枚指南针，为我们指引着动力。 B.他们就如同一枚枚指南针、一盏盏明灯，为我们指引着前进的动力。 C.他们就如同一盏盏明灯、一枚枚指南针，为我们指引着前进的方向。 D.他们就如同一枚枚指南针、一盏盏明灯，为我们指引着前进。 4.将下列句子填入文中丙处，衔接最恰当的一句是 A.不是培养了无数仁人志士，而是留下了璀璨的精神文化 B.不仅培养了无数仁人志士，而是留下了璀璨的精神文化 C.不是培养了无数仁人志士，而且留下了璀璨的精神文化 D.不仅培养了无数仁人志士，而且留下了璀璨的精神文化 ●>4（● 第一单元 5.为配合学校团委开展“走近闻一多”专题学习活动，请你根据《说和做一记闻一多先生言行片段》 一文的学习积累，完成下列任务。 (1)制作名人信息卡。请在卡片上写出课文中最能体现闻一多先生崇高品质的句子。 (2)请根据所学课文内容，从下面提供的词语中选出合适的词组成下联。 词语：凝硕果赤子情唐诗杂论目不窥园鞠躬尽瘁呕心沥血 上联：邓稼先隐姓埋名两弹一星创奇迹 下联：闻一多 (3)假如你是闻一多所处时代的一名记者，活动小组决定请你去采访诗人、学者、民主战士闻一多先 生。你会问他什么问题呢？请拟写两个采访问题。 阅读鉴赏 》课中品读 阅读下面选段，回答问题。 闻一多先生还有另外一个方面，—作为革命家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听 得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就 “做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上， 大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以 宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 ●>5《● 语文·七年级·下册 1.下列对选文的有关分析不正确的一项是 A.作者以闻一多先生的“说和做”总领全文，选文部分写其作为革命家“做了再说，做了不说”的特 点，与前文衔接紧密。 B.“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多先生为革命献身的坚定决心，与后文他 以生命实证言行呼应。 C.选文感情充沛，语言精致凝练，巧妙运用成语、对句等形式，使结构整齐匀称，读起来朗朗上口，铿 锵有力。 D.选文夹叙夹议，记述了闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”的事迹，表现了闻一多先生澎湃 执着的爱国热情。 2.选文画线句如诗般凝练有力，能引发丰富的感受与思考。请从内容和句式特点的角度分析其表达 效果。 3.学校开展“致敬先烈·传承精神”系列活动，班级朗诵会上同学们要演绎闻一多先生“你们站出来！ 你们站出来！”这句话，你认为用哪种语气更合适？请结合选文说明理由。 A.低沉隐忍 B.愤懑有力 C.平静温和 》课外延读 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联 合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗 战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓的“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴 唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着 现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。那时不 少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”。有一位教 授戏赠闻先生一个斋主的名称一“何妨一下楼主人”，因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先 生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔 ●>6● 第一单元 不苟。他写字有一特，点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一 个功夫。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也 来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并 茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用摁钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理 严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但 听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但 是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印 象派里的点画派，说，点画看起来只是不同颜色的，点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到，点与 点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？ ⑧我颇具歪才，善胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺 的读书报告，闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！” 其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色 特别浓烈。这也是西南联大许多教授鉴别学生的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦 云，只抄书，无创见。 (选自《中华活页文选》，有删改) 1.阅读第⑤~⑦段，在作者的记忆中，闻一多先生上课有什么独特魅力？ 2.品味第①段画线句，说说其表达效果。 3.说说第②段在文中的作用。 4.“别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。”结合文章内 容，说说作者这篇读书报告为何会得到闻一多先生的夸奖。 ●>7《●参 芳 寸-50000-7 主书答案g 第一单元 1邓稼先 》积累运用 1.(1)孺(2)奠基(3)可歌可泣(4)元勋 2.(1)bǔ(2)1ù(3)xie(4)kui 3.“两弹一星”精神不仅为增强国家科技实力提供思想力 量，而且为实现中华民族伟大复兴提供精神支撑。 4.就。 5.(1)两弹震寰球 (2)欣闻亩产十担粮 阅读鉴赏 ◇课中品读 1.表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。 2.示例一：不会颤抖。因为邓稼先作为科学家，他有勇进 的胆识和稳健的判断。 示例二：会颤抖。因为理论是否够准确永远是一个 问题。 3.表现了邓稼先对自己所从事工作的执着、勇敢和无私。 ◇课外延读 1.①志存高远，为国为民；②面对选择，义无反顾；③身怀 绝技，统领千军；④不图名利，忘我工作；⑤看淡生死， 赤胆忠心。 2.(1)运用拟人和设问句式，写出某国航母舰队军演态度 的变化，突出黄大年身怀绝技，威名远扬，他所掌握 的科技具有极大的震摄力。 (2)通过动作描写和语言描写（或细节描写），写出了黄 大年对资料的珍视，突出了他把祖国的利益看得高 于一切，赞扬了他为科学鞠躬尽瘁的高品质。 3.①结构上：收束全文，给读者留下思考的空间。②内容 上：对黄大年精神品质的高度评价，突出了他的高风亮 节，明确他是我们的光辉榜样。 4.威名远播；立志报国；忘我科研。 2说和做 记闻一多先生言行片段 ◆积累运用 1.(1)xiǎn (2)gi色(3)zhu6(4)窥(5)沥 语文参考答案 答案 2.AA 3.C【解析】本题考查病句辩析。该句搭配不当，“指引”和 “动力”搭配不当，可以把“动力”改为“方向”。故选C。 4.D【解析】A.并列关系复句：B.“不仅”“而是”不是一组 关联词；C.“不是”“而且”不是一组关联词；D.递进关系 复句。故选D。 5.(1)示例：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了 也不一定做，我是做了也不一定说。” (2)呕心沥血唐诗杂论凝硕果 (3)①您认为文人该如何用笔墨守护家国与正义？ ②您想对青年学子说些什么来指引他们前行？ 阅读鉴赏 ◇课中品读 1.A【解析】A.结合第5段“他‘说了，跟着的是‘做’。这 不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他 ‘说’了就‘做’。言论与行动完全一致，这是人格的写 照，而且是以生命作为代价的”可知，选文部分写闻一 多作为革命家“说了就做，言行一致”的特点。“做了再 说，做了不说”是闻一多作为学者的一面。故选A。 2.内容上：用“口的巨人”总结闻一多言论的震撼力，用 “行的高标”凸显其行动的无畏，高度凝练地升华了他 言行一致的崇高人格。句式上：采用对偶句式，结构整 齐匀称，节奏铿锵有力，强调了闻一多“说”与“做”的双 重典范意义，极具感染力。 3.选B“愤懑有力”。理由：闻一多是在李公朴被害后“警 报迭起”的险境中，直面特务“大骂”，且言辞激烈地“指 着这群败类”，可见情绪激昂愤怒。原文用“慷慨淋漓” “气冲斗牛”等词形容其状态，“你们站出来！”连续重 复，带有强烈的控诉与挑战意味。 ◇课外延读 1.(1)讲楚辞：语言独特，开篇以“痛饮酒，熟读《离骚》，乃 可以为名士”开场，且笔记认真，用秃笔写篆楷蝇头 小字，一笔不苟。 (2)讲古代神话：讲课“图文并茂”，用毛边纸画出伏羲、 女娲等画像钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理 严密，文采斐然，高低抑扬，能让学生感受到思想、 逻辑和才华的美。 (3)讲唐诗：讲法新颖独特，把晚唐诗和后期印象派的 画联系起来，如讲李贺时联系到印象派里的点画 派，这种讲法需要讲者既是诗人也是画家，旁人难 以做到。 七年级下册 2.这段文字以白描刻画外貌，结合木刻像侧面烘托，形神 兼备；“炽热而又严冷”的目光精准凸显先生的家国赤 诚与对现实的清醒批判，让人物形象立体鲜活，精神内 核鲜明。 3.第②段记叙了闻先生专心治学的辛劳，为下文记叙闻 先生上课独具魅力作铺垫。 4.因为作者这篇读书报告深受闻先生的启示，能结合绘 画艺术理解诗意，这种观点有创见，不平庸。 3列夫·托尔斯泰 ●积累运用 1.(1)ca0 (2)gù (3)zhou (4)fen 2.(1)天赋(2)犀利 3.甲：B;乙：C【解析】A.诚惶诚恐：形容十分小心谨慎、极 为害怕不安的样子；B.洞彻：透彻地了解；C.遮遮掩掩 躲藏，隐藏；D.洞见：指明察；清楚地看到。【甲】处：根 据后面的“审视”可知，应用“洞彻”。【乙】处：此处表达 的语义是在他目光的审视下，谁都没法隐藏什么，故应 用“遮遮掩掩”。故【甲】选B,【乙】选C。 4.就像利斧劈开了巨木 5.A【解析】A.行书的特点是舒展飘逸，选项中“工整严 谨”赏析错误。故选A。 》阅读鉴赏 ◇课中品读 1.①写托尔斯泰犀利的目光；②写托尔斯泰眼睛里蕴藏 着丰富的感情：③写托尔斯泰眼晴的威力：④赞美托尔 斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。 2.通过比喻和夸张的修辞手法写出了作为思想家、艺术 家的托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活、人间世 态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地 表现出来，展示了时代的本质和要求。 3.作者采用欲扬先抑的艺术手法，前文写托尔斯泰的外 貌近乎丑陋，反衬出了他灵魂的高贵，眼睛的精美绝 伦。前半部分的外貌描写非但没有损害托尔斯泰在读 者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术效果。这 样互相衬托，也使托尔斯泰的外貌尤其是眼睛给人留 下深刻的印象。 4.她的大眼晴如钻石般闪烁着，散射出迷人的光芒，小巧 的鼻子点缀在脸的中部，一张如樱桃般红润的小嘴微 张着。 ◇课外延读 1.(1)说明他已经放弃正统思想，跟他们在思想上不一样 了，他的出走在观念上对他们构成了威胁。 (2)说明他出走时态度坚决，不顾一切，像一头野兽。 2.“一个人类的人”意思是一个人类的榜样（典范、模型）。 这句话深刻、透彻地点出了托尔斯泰是一个真实普通 的人。但又比大多数人更具人性和德行等特点，所以 说这句评语“精辟”。 3.运用铺陈排比，连用三个“到”字，体现出托尔斯泰逃离 世俗的决绝和急切；连用四个“从”字，突出世俗和荣誉 对托尔斯泰的包围之快、之强，影响和侵害之大。 4.好。远离荣誉与世俗，过真实、朴素、自然的普通人的 生活是托尔斯泰一生的追求。出走这一事件以小见 大，比介绍他的文学创作更能衬托出托尔斯泰不同凡 俗的精神境界，体现他的个性和理想，使托尔斯泰形象 突出，性格鲜明，具有感染力。 4孙权劝学 ·积累运用 1.(1)掌管应当(2)用认为 (3)了解知晓、明白 (4)副词，表程度，十分形容词，年长的 2.(1)专掌经学讲授的学官 (2)指历史 3.(1)推托(2)粗略地阅读 (3)经过(4)另外，再 4.(1)吴下阿蒙(2)刮目相待 5.(1)我经常读书，自以为大有益处。 (2)士别三日，就要另外拭目相看，长兄明白事理怎么 这么晚呢！ (3)以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴 下阿蒙了！ (4)鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后 分别了。 6.(1)卿今当涂掌事不可不学 (2)卿今者才略非复吴下阿蒙 (3)肃遂拜蒙母结友而别 ●阅读鉴赏 ◇课内精练 1.D【解析】A.应当相称；B.好处更加；C.指历史：过去 的事情；D.连词，表顺承关系。故选D。 2.C【解析】C.“正面表现”有误，应为“侧面烘托”。 3.先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂 掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出 “学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。 4.孙权深谋远虑，循循善诱。鲁肃性格直爽，爱才敬才。 吕蒙坦率真诚，知错即改。 5.前者是说用功读书一段时间就进步了，后者是说一段 时间不读书就退步了，足见书不可一日不读，业精于勤 荒于嬉。只要肯学，就能挤出时间，就会学有所获。