第六单元 课外古诗词诵读 《 十一月四日风雨大作（其二）》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》，通过课前预习案的作者背景认知、文本默写与词语解释，搭建从基础感知到深度探究的学习支架，引导学生梳理诗歌内容与情感脉络。 此资料紧扣新课标核心素养，以朗读品鉴提升语言运用能力，通过虚实结合、对比手法分析发展思维能力，借梦境与现实的意境反差感悟爱国情怀培养文化自信，课前预习与课中探究衔接紧密，参考答案详实，助力学生自主学习与教师教学评估。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 十一月四日风雨大作（其二） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累本诗重点词句，掌握古诗诵读节奏与韵律，熟练背诵默写全诗。 思维发展与提升：通过分析诗歌虚实结合、对比反衬手法，梳理诗人情感变化逻辑。 审美鉴赏与创造：品味诗歌凄清现实与豪迈梦境的意境反差，感受古诗含蓄深沉的艺术美。 文化传承与理解：体悟陆游至死不渝的爱国情怀，传承古人心系家国、矢志报国的精神内核。 重难点 教学重点：梳理诗歌整体内容，精准理解每句诗文含义，掌握诗歌现实与梦境结合的写作结构，熟读并背诵全诗，把握诗人身处逆境却心怀家国的爱国情怀。 教学难点：深刻理解“风雨”的双重含义，体会诗人年老孤寂、壮志难酬的苦闷，感悟诗人梦境中寄托的报国执念，赏析虚实结合、情景交融的表达效果。 学习过程 课前预习案 （一）作者与背景认知题 1. 请简要介绍诗人陆游的生平身份、文学地位与主要创作风格。 2. 结合历史知识，简述本诗的创作时代背景，分析诗人创作时的人生境遇。 3. 查阅资料，说说《十一月四日风雨大作》共有两首，其二相较于其一，核心抒情侧重点是什么？ （二）文本基础感知题 1. 完整默写《十一月四日风雨大作（其二）》全诗，做到字迹工整、无错字漏字。 2. 解释诗中重点词语：僵卧、孤村、不自哀、戍轮台、夜阑、铁马、冰河。 3. 用自己的白话文完整翻译全诗，保证语句通顺、语义完整，贴合诗歌原意。 （三）初步思考探究题 1. 诗歌前两句描绘了诗人怎样的生活处境？诗人面对这样的处境，有着怎样的人生态度？ 2. 诗歌后两句描写了怎样的场景？该场景是真实发生的吗？请简要说明理由。 3. 通读全诗，你初步感受到诗人心中最核心的情感是什么？用简洁的语言概括。 课中探究案 （一）朗读品鉴探究：品韵律，悟基调 1. 反复诵读全诗，划分诗歌朗读节奏，标注诗句停顿与轻重缓急，说说全诗整体的朗读情感基调是什么。 2. 对比诵读前两句与后两句，分析前后诗句的朗读语气、情感节奏有何不同，产生这种差异的原因是什么。 3. 结合诵读体验，谈谈“不自哀”三字在全诗中的情感作用，为何是全诗的情感基调核心。 （二）文本深度解读：析词句，懂境遇 1. 赏析“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，分析“僵卧”“孤村”两个词语的表达效果，诗人为何身处孤寂困境却“不自哀”？ 2. 诗句中“尚思”二字极具张力，请结合诗人年纪与境遇，分析这两个字蕴含的深层情感。 3. 结合全诗，说说“为国戍轮台”一句直接抒发了诗人怎样的人生理想与人生追求。 （三）手法探究赏析：赏技法，悟深情 1. 分析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，区分诗句中的实写内容与虚写内容，具体说明虚实结合的写作手法在诗中的运用。 2. 探究诗中“风雨”的多重含义，既指自然景象，又暗含怎样的深层内涵？ 3. 全诗以现实境遇起笔，以梦境场景收尾，现实与梦境形成鲜明对比，请详细分析这一对比的表达效果。 （四）主旨情感探究：探初心，传情怀 1. 诗人晚年闲居乡村、年老体衰，早已远离朝堂与战场，却依旧心系家国，结合全诗内容，谈谈你对诗人“壮志难酬”与“初心不改”的理解。 2. 纵观全诗，诗人没有直白抒发悲愤与遗憾，而是借梦境寄托情怀，请分析这种抒情方式的妙处。 3. 结合陆游的生平与其他爱国诗作，说说陆游爱国情怀的独特之处，谈谈这首诗带给你的人生启示。 （五）拓展延伸探究：学经典，悟精神 1. 回忆积累陆游的经典爱国诗句，结合本诗，总结陆游诗歌的爱国主题特点。 2. 新时代青少年如何传承陆游心怀家国、矢志报国的精神？结合自身学习与生活实际谈谈感悟。 板书设计 十一月四日风雨大作（其二） 陆游 南宋 【现实·实写】 僵卧孤村——年老孤寂、处境凄凉 不自哀、尚思戍轮台——初心不改、心怀家国 【梦境·虚写】 夜阑风雨（实景）→铁马冰河（梦境） 【手法】虚实结合、情景交融、对比反衬 【主旨】壮志难酬、至死不渝的爱国情怀 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者与背景认知题 （1）陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人、词人，是南宋文坛的核心人物。其诗作题材广泛，尤以爱国诗成就最高，风格雄浑悲壮、质朴真挚，一生创作诗作数量极多，饱含强烈的家国情怀与抗金复国之志。 （2）创作背景：南宋时期，金兵南下、中原沦陷，朝廷偏安江南、苟且偷生，收复中原的理想难以实现。本诗创作于陆游晚年，诗人被罢官闲居山阴老家，年老体衰、隐居乡村，远离官场与抗金前线，报国无门、壮志难酬，在风雨交加的深夜触景生情，创作此诗。 （3）《十一月四日风雨大作》共两首，其一侧重描写乡村风雨晚景，抒发闲适又孤寂的心境；其二摒弃写景抒情，重点借风雨夜梦，直抒胸臆，抒发自己晚年依旧心系家国、渴望戍边报国的赤诚之心，爱国主题鲜明突出。 2. 文本基础感知题 （1）全诗默写：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （2）重点词语释义：僵卧：躺卧不动，形容年老体弱、肢体僵硬。孤村：偏僻孤寂的乡村。不自哀：不为自己的处境而哀伤。戍轮台：指代戍守边疆、保卫国家。夜阑：夜深。铁马：披着铁甲的战马。冰河：北方冰封的河流，代指边疆战场。 （3）全诗翻译：我年老体弱，静静躺卧在偏僻的乡村，却从不为自己孤寂落魄的处境哀伤，心中依旧想着为国家戍守边疆、保卫国土。深夜时分，我躺在床上，听着窗外风雨呼啸的声响，酣然入梦，梦见自己骑着披甲的战马，驰骋在北方冰封的边疆战场。 3. 初步思考探究题 （1）前两句描绘了诗人年老多病、独居荒野、孤寂落魄、无人问津的凄凉晚年处境。诗人面对困顿的个人境遇，毫无自怨自艾的消沉心态，反而心胸豁达、心怀家国，展现出积极崇高的人生态度。 （2）后两句描写了诗人梦中驰骋边疆、征战沙场的壮阔场景。该场景并非真实发生，是诗人深夜入梦后的虚幻景象，是梦境中的画面。 （3）诗人核心情感是：虽晚年落魄、报国无门，却始终心怀家国、矢志不渝，拥有至死不变的爱国情怀与戍边报国的理想。 （二）课中探究案答案 1. 朗读品鉴探究 （1）朗读节奏：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。全诗情感基调深沉悲壮、慷慨激昂，兼具晚年的沉郁与报国的赤诚。 （2）前两句语速舒缓低沉，语气沉郁，贴合诗人晚年孤寂的现实处境，暗含深沉的家国忧虑；后两句语速加快、语气昂扬、情感热烈，饱含壮志豪情。差异原因：前两句写现实凄凉境遇，后两句写梦境壮阔战场，情境与情感截然不同。 （3）“不自哀”是全诗诗眼，奠定全诗昂扬向上、心怀家国的情感基调。摒弃个人哀怨，跳出个人得失，将情感升华至家国大义，为后文抒发报国之志、梦境寄情做铺垫。 2. 文本深度解读 （1）“僵卧”凸显诗人年老体衰、病痛缠身的身体状态，“孤村”凸显诗人隐居荒野、孤寂落寞的生活处境，两句词极力渲染现实的凄凉困顿。诗人不自哀，是因为心中家国大义远重于个人悲欢，报国理想支撑着他，让他超脱个人境遇的愁苦。 （2）“尚思”意为依旧想着、始终牵挂。诗人年近古稀、罢官闲居，早已没有报国履职的条件，却依旧初心不改，二字精准凸显诗人报国执念的深沉与执着，暗含壮志难酬的无奈与矢志不渝的赤诚。 （3）直接抒发了诗人终身渴望戍守边疆、抵御外敌、收复山河、报效国家的崇高理想，展现出诗人舍己为国、心系天下的家国担当。 3. 手法探究赏析 （1）实写：僵卧孤村、夜阑听雨的现实处境与自然景象；虚写：铁马冰河、征战沙场的梦境画面。诗人以现实的凄凉反衬梦境的豪迈，虚实交织，拓宽诗歌意境，深化爱国主题，让诗人的报国深情更加真挚动人。 （2）“风雨”有双重含义，表层指深夜自然界的风雨，凄冷萧瑟，烘托孤寂清冷的氛围；深层指南宋王朝国运飘摇、山河破碎、战乱不断的动荡时局，暗含诗人对国家命运的深切忧虑。 （3）现实孤寂落魄、报国无门，梦境壮阔豪迈、得遂所愿，二者形成强烈对比。既突出了诗人现实人生的遗憾与无奈，又凸显了诗人报国初心的坚定不移，让诗歌情感更加深沉厚重，主旨更加鲜明。 4. 主旨情感探究 （1）诗人一生坚守抗金复国的理想，终身渴望为国征战，却屡遭排挤、报国无门，晚年更是闲居故里、无力建功，这是壮志难酬的遗憾。但无论境遇如何困顿、岁月如何变迁，他始终牵挂家国、初心未改，哪怕只能在梦境中实现理想，也从未放弃报国执念，彰显出至死不渝的家国赤诚。 （2）借梦抒情的方式委婉含蓄、意蕴深远。不直白抒发报国无门的悲愤与遗憾，而是将满腔赤诚寄托于梦境，以虚幻的圆满反衬现实的缺憾，让爱国情感更加深沉内敛、真挚动人，余味悠长。 （3）陆游的爱国情怀质朴真挚、终身不渝，不流于空谈，历经坎坷而初心不改，超越个人得失，心系天下苍生与国家安危。启示：新时代青少年要树立家国意识，心怀祖国、勇于担当，以青春之力勤学奋进，传承爱国精神，肩负时代使命。 5. 拓展延伸探究 （1）陆游爱国诗句示例：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游爱国诗歌特点：题材聚焦家国山河、抗金复国，情感真挚悲壮，风格雄浑质朴，终身坚守爱国初心，字里行间饱含赤诚与执着。 （2）作为新时代青少年，无需经历战火纷争，但要传承心怀家国、勇于担当的精神。在学习中刻苦奋进、夯实本领，在生活中修身立德、胸怀大局，将个人成长与国家发展相结合，树立远大理想，主动承担新时代青少年的责任与使命，以实际行动践行爱国初心。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $