第六单元 课外古诗词诵读 《秋词（其一）》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦课外古诗词诵读《秋词（其一）》，引导学生理解诗歌反传统咏秋立意，掌握绝句诵读节奏与借景抒情手法。课堂导入通过情境创设，让学生分享积累的悲秋诗句与生活体验，小组讨论传统秋日意象与情感，再以悬念式提问打破固有认知，构建新旧知识关联，搭建学习支架。 这份导学案亮点显著，课前预习案夯实基础，课中探究案分层深入，通过逐句品读、技法对比、诵读品韵等环节，培养学生辩证思维与审美创造能力。结合诗人刘禹锡贬谪境遇，引导体悟豁达乐观人生态度，落实文化自信，助力学生提升古诗词深度鉴赏与自主学习能力。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 秋词（其一） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗词重点词句，掌握绝句诵读节奏，品味诗歌凝练语言。 思维发展与提升：对比传统悲秋诗文，辩证分析诗歌立意，培养逆向思维。 审美鉴赏与创造：赏析秋日意境之美，体会诗歌昂扬豁达的审美格调。 文化传承与理解：体悟古人积极乐观的人生态度，传承古典诗词蕴含的精神文化内核。 重难点 教学重点：理解全诗诗句内涵，把握诗歌明朗昂扬的秋日意境，熟读背诵全诗。 教学难点：对比传统悲秋文学基调，赏析诗人反传统的创作立意，结合诗人境遇体悟豁达乐观的人生情怀，理解诗歌借秋景抒壮志的写作手法，提升古诗词深度鉴赏能力。 学习过程 模块一：课前预习案（自主学习、夯实基础） （一）常识积累思考题 1. 请自主查阅资料，简要介绍诗人刘禹锡的生平经历，重点梳理其仕途遭遇与人生境遇，说说诗人为何会创作《秋词（其一）》这首诗。 2. 结合所学古诗文知识，说一说绝句的文体特征，从句数、字数、格律、押韵四个方面，归纳七言绝句的基本特点。 3. 回顾小学及七年级上册所学写秋、咏秋的古诗词，列举至少三句经典写秋诗句，并标注诗句出处，初步梳理传统古诗词中秋日的常见情感基调。 （二）文本感知思考题 1. 反复通读《秋词（其一）》全诗，结合课文注释，逐句梳理诗句字面意思，用简洁通顺的现代汉语翻译整首诗歌，做到语句连贯、表意完整。 2. 圈出诗歌中描写秋日景象的核心意象，逐一分析每个意象的特点，思考这些意象组合在一起，营造出了怎样的画面氛围。 3. 通读全诗后，初步感知诗歌情感，说一说这首诗整体的情感基调是低沉萧瑟的，还是昂扬明朗的，结合诗句内容简单说明理由。 （三）疑点梳理思考题 1. 自古文人多悲秋，结合自己的阅读积累，说说古人为何常常借秋日抒发悲伤、孤寂、萧瑟的情感。 2. 初步品读诗句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，思考诗人为何一反常态，认为秋日胜过春朝，初步猜测诗人的心境与普通文人有何不同。 3. 结合后两句诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，思考秋日晴空、冲天飞鹤的景象，和诗人的诗情之间存在怎样的关联。 （四）基础自测思考题 1. 默写《秋词（其一）》全诗，做到书写工整、无错别字、无漏字添字，熟练掌握诗歌内容。 2. 解释诗中重点词语：寂寥、春朝、排云上、碧霄，结合语境精准阐释词语含义，理解词语在诗句中的表达效果。 3. 划分全诗的诵读节奏，标注朗读停顿与重音，尝试有感情地诵读诗歌，初步体会诗歌的韵律美和情感美。 模块二：课中探究案（合作探究、深度解读） 第一环节：情境导入，初探秋意（合作探究） 探究问题1：在我们的日常认知和所学古诗词中，秋天常常带给人们怎样的感受？请结合自己积累的秋景诗句、生活体验，小组交流讨论，分享自己眼中的秋天，以及古诗词中传统的秋日意象与情感。 探究问题2：结合课前积累的悲秋诗句，总结传统悲秋诗文的共同特点，从景物选择、情感表达、写作立意三个维度，归纳古人悲秋的核心原因。 探究问题3：今天我们学习的《秋词》，是一首与众不同的咏秋诗。结合诗歌标题和作者背景，大胆猜想：这首诗会打破人们对秋天的固有认知吗？诗人会赋予秋天怎样全新的内涵？ 本环节以学生自主分享、小组合作为核心，引导学生调动原有知识储备，构建新旧知识的关联。学生通过交流生活中的秋景、积累的秋诗，会形成固定认知：秋天落叶飘零、万物凋零，自带萧瑟、悲凉、孤寂的氛围，文人常借秋抒发思乡之愁、贬谪之苦、年华易逝之叹。而通过悬念式提问，打破学生固有思维，激发学生深度探究的兴趣，为后续解读诗歌反传统的立意做好铺垫，同时培养学生的语言表达与归纳总结能力。 第二环节：知人论世，读懂初心（自主探究+小组研讨） 探究问题1：结合课前查阅的刘禹锡生平资料，详细梳理诗人创作本诗的时代背景与个人境遇，说一说诗人创作这首诗时正经历怎样的人生困境。 探究问题2：古代文人遭遇贬谪、仕途失意时，大多会创作低沉、哀怨的诗文，抒发怀才不遇的悲愤与落寞。结合刘禹锡的人生经历，小组讨论：身处逆境的刘禹锡，没有选择悲秋，反而赞美秋日，这体现了他怎样的人生态度？ 探究问题3：对比柳宗元、苏轼等文人的贬谪诗文，简要分析刘禹锡在逆境中的心境，和其他失意文人相比，有何独特之处。 学生结合课前预习的资料，进一步整合梳理刘禹锡的生平：刘禹锡才华横溢，心怀家国，积极参与政治革新，却因革新失败屡遭贬谪，长期被贬至偏远之地，仕途坎坷、人生失意。在传统认知中，贬谪是文人人生的重大挫折，极易催生消极悲观的情绪，多数文人会借诗文抒发愁苦、愤懑、消沉之情。但刘禹锡在逆境中并未沉沦，反而以秋寄情，讴歌秋日之美。学生通过小组深度研讨，能够初步感知诗人不向逆境低头、乐观豁达、昂扬向上的人生品格，理解“知人论世”的古诗文鉴赏方法，明白诗歌的情感与立意，始终与诗人的人生境遇、精神品格紧密相连。本环节旨在引导学生跳出文本表层，结合时代与人物背景深度解读诗歌，培养学生的文本探究与辩证思维能力。 第三环节：逐句品读，解构诗意（分层探究） 【品读首句：自古逢秋悲寂寥】 探究问题1：诗句中“自古”一词涵盖了怎样的范围？“悲寂寥”精准概括了古人对秋天怎样的整体感受？请结合积累的诗文，举例印证“自古逢秋悲寂寥”的文学传统。 探究问题2：诗人开篇先写古人悲秋，这样的开篇方式有什么作用？是单纯的复述传统，还是为后文做铺垫？请从写作手法、结构作用两个角度分析。 【品读次句：我言秋日胜春朝】 探究问题1：“我言”二字体现了诗人怎样的态度？与“自古”形成鲜明对比，说一说这两个词语的反差，凸显了诗人怎样的创作立场。 探究问题2：“春朝”指代春天，春天历来是万物复苏、生机勃勃的象征，是世人公认的美好季节。诗人直言秋日胜过春朝，是否违背常理？诗人为什么会做出这样的评价？ 探究问题3：结合前两句整体分析，这两句诗运用了怎样的表现手法？打破了怎样的文学定式？初步概括前两句的核心情感。 【品读三句：晴空一鹤排云上】 探究问题1：诗人选取了秋日的哪些景物？抛开传统秋景中的落叶、残花、寒风、秋雨，诗人选择“晴空”“飞鹤”，这样的景物选择有什么巧妙之处？ 探究问题2：赏析“排”字的妙处，结合字义分析这个动词写出了飞鹤怎样的姿态与气势，为画面赋予了怎样的生命力。 探究问题3：想象诗句描绘的画面，用自己的语言描绘晴空万里、白鹤冲天的场景，说一说这幅画面带给你怎样的视觉感受与心理感受。 【品读末句：便引诗情到碧霄】 探究问题1：诗句中的“诗情”具体指什么？仅仅是写诗的情怀吗？结合诗人境遇，深度分析“诗情”背后蕴含的诗人的人生追求。 探究问题2：飞鹤冲天而上，将诗人的诗情引向辽阔碧霄，景与情之间形成了怎样的融合关系？赏析本诗借景抒情的艺术效果。 探究问题3：结合全诗，分析结尾句对整首诗的升华作用，说一说这句诗如何点明诗歌主旨、升华诗歌情感。 本环节逐句分层品读，由浅入深、由表及里解读诗句内涵。学生先从字词入手，把握关键词语的表达效果，再从画面感知入手，构建诗歌意境，最后深入情感与主旨，解读写作手法与思想内涵。首句铺垫传统悲秋的文学背景，次句转折出新意，打破千年文学定式，彰显诗人独特的审美与心境；后两句以明朗壮阔的秋景为依托，将抽象的情怀具象化。学生在分层探究中，逐步理解诗歌语言的凝练精妙，掌握借景抒情、对比反衬的写作手法，清晰梳理全诗的情感脉络，实现从读懂诗句到读懂诗意、读懂诗情的进阶提升。 第四环节：技法探究，悟情悟理（深度研讨） 探究问题1：全诗没有一句直接抒发悲伤、愁苦的情绪，反而处处彰显昂扬之气。小组合作总结：本诗运用了哪些核心写作手法？请分别找出对应的诗句，并分析每种手法的表达作用。 探究问题2：传统秋诗以“萧瑟悲凉”为核心，本诗以“明朗壮阔”为基调。对比分析两类咏秋诗歌的景物选择、意境营造、情感主旨的差异，完成对比总结。 探究问题3：诗中的“鹤”是核心意象，结合鹤的传统文化寓意，分析飞鹤意象寄托了诗人怎样的精神品质与人生理想。 探究问题4：结合全诗内容和诗人贬谪的人生境遇，深度思考：这首诗仅仅是赞美秋天吗？诗人借秋日之景、冲天飞鹤，真正想要表达的人生哲理是什么？ 在逐句品读的基础上，本环节聚焦诗歌的艺术技法与深层主旨，引导学生完成从浅层解读到深度鉴赏的提升。学生通过小组研讨，能够精准把握对比、反衬、借景抒情、托物言志等手法在诗中的运用，明确诗歌不只是单纯咏秋，更是托物抒怀、借景言志。秋日的辽阔晴空、凌云飞鹤，正是诗人自身的写照：即使身处逆境、遭遇坎坷，依然心怀高远、志存高远，不沉沦、不消沉，始终保持积极进取、豁达乐观的人生姿态。同时，学生通过对比探究，打破固化的诗词鉴赏思维，学会辩证看待古典诗词中的同类题材，理解同一意象、同一季节可以承载截然不同的情感内涵，有效提升文学鉴赏的深度与广度。 第五环节：诵读品韵，内化共情（沉浸式诵读探究） 探究问题1：结合诗歌的情感起伏与句式特点，为全诗标注准确的朗读停顿、重音、语速、语调，说一说首句、次句、后两句的朗读节奏应该有怎样的区别，为什么？ 探究问题2：反复诵读全诗，体会七言绝句的韵律美、节奏美。说一说这首诗读起来朗朗上口的原因是什么，从押韵、句式、平仄的角度简要分析。 探究问题3：带着对诗人心境的理解，沉浸式诵读、背诵全诗，在诵读中体会诗人的豁达胸襟与凌云壮志，实现与诗人的情感共情。 诵读是古诗词学习的核心方法，本环节以诵读探究为载体，让学生在反复朗读中内化诗歌情感、体悟诗歌韵律。学生通过自主标注、对比诵读、感悟品味，能够明确诗歌的朗读节奏：首句平缓陈述，还原传统悲秋基调；次句语调上扬，凸显诗人的与众不同；后两句节奏明快、气势昂扬，展现壮阔意境与豪迈情怀。在诵读过程中，学生不仅能够熟练背诵全诗，更能通过声音的起伏变化，沉浸式体会诗歌的情感层次，将文本知识转化为内心感悟，真正实现以读悟文、以读悟情、以读悟志，夯实语言建构与审美鉴赏的核心素养。 第六环节：拓展迁移，学以致用（拓展探究） 探究问题1：积累刘禹锡的其他经典诗文，选取《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的经典诗句，对比分析两首诗的共同情感，总结刘禹锡诗文一贯的精神内核。 探究问题2：古代文人常常借自然景物抒发人生情怀，请结合本课所学，说一说自然景物与人物情感的关系，分析“景随情移”的文学规律。 探究问题3：结合自己的生活、学习经历，谈谈《秋词》带给你的人生启示。当你遭遇挫折、身处困境时，应该学习诗人怎样的人生态度？ 本环节立足文本、跳出文本，实现知识的拓展与能力的迁移。学生通过对比刘禹锡的经典诗作，能够系统把握诗人乐观豁达、坚韧不屈的精神品格，构建完整的人物认知。同时，通过探究“景情关系”，掌握古典诗词借景抒情的通用规律，形成可迁移的诗词鉴赏方法。最后的生活化探究，让古诗文学习对接学生成长，将古典诗词的精神内涵转化为学生的人生养分，引导学生在逆境中积极向上、直面挫折，落实文化传承与德育渗透，实现语文工具性与人文性的统一。 板书设计 秋词（其一） 刘禹锡 1. 立意对比：打破悲秋定式 自古逢秋悲寂寥（传统：萧瑟、悲凉） 我言秋日胜春朝（创新：明朗、昂扬） 2. 景物意象：壮阔昂扬 晴空、飞鹤→辽阔高远、生机勃勃 3. 核心手法：对比反衬、借景抒情 4. 主旨情感：逆境豁达、志存高远 参考答案 模块一：课前预习案答案 （一）常识积累思考题答案 1. 刘禹锡，唐代著名文学家、诗人，性格刚毅豁达，一生仕途坎坷。他积极参与唐代政治革新运动，革新失败后屡遭贬谪，长期被贬至偏远蛮荒之地，仕途失意、境遇艰难。《秋词》是诗人被贬朗州期间所作，诗人身处逆境却不甘消沉，借秋日之景抒发乐观豁达的情怀。 2. 七言绝句是古典绝句的经典体裁，全诗共四句，每句七个字，篇幅短小、语言凝练；格律严谨，讲究平仄协调、对仗工整；二、四句押韵，韵律和谐、朗朗上口；重在写景抒情、托物言志，立意简洁深远。 3. 经典悲秋诗句：①“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词》）；②“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）；③“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》）。传统秋日情感基调：萧瑟、悲凉、孤寂、凄苦，多抒发思乡、伤时、失意、愁苦之情。 （二）文本感知思考题答案 1. 译文：自古以来，人们每逢秋天就会感叹秋日寂寥萧瑟、心生悲凉。我却认为秋天的景致，远远胜过生机盎然的春天。万里晴空之上，一只白鹤冲破云层、凌云高飞，这壮阔的景象瞬间将我的诗情画意引向辽阔高远的蓝天。 2. 核心意象：晴空、飞鹤。晴空辽阔明净、澄澈高远，飞鹤矫健昂扬、冲天而上，两个意象相互映衬，营造出明朗壮阔、昂扬向上、生机勃勃的秋日氛围，打破了秋日萧瑟悲凉的固有印象。 3. 全诗情感基调昂扬明朗、豪迈豁达。诗人不悲秋、不伤秋，反而赞美秋日之美，借壮阔秋景抒发高远情怀，整体意境开阔、积极向上。 （三）疑点梳理思考题答案 1. 秋季万物凋零、落叶纷飞、草木枯萎、天气寒凉，自然景象自带萧瑟冷清的特点。古人常由秋景联想到年华老去、时光流逝、身世飘零，加之秋季临近岁末，容易催生孤寂、失意、愁苦的情绪，因此形成了“逢秋必悲”的文学传统。 2. 诗人屡遭贬谪、身处逆境，却没有沉溺于失意愁苦，拥有超脱世俗、乐观豁达的心境。他能发现秋日独特的壮阔之美，不被传统悲秋思维束缚，因此认为秋日胜过春朝，彰显出与众不同的审美格局与人生境界。 3. 秋日晴空辽阔澄澈，飞鹤凌云冲天、自由昂扬，壮阔高远的秋景触动了诗人的情怀。这一昂扬壮阔的景象，唤醒了诗人的壮志豪情，让诗人的心境随飞鹤飞向长空，催生了高远的诗情，实现了景与情的高度融合。 （四）基础自测思考题答案 1. 默写：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 2. 重点词语释义：寂寥：萧条冷清、孤寂萧瑟；春朝：春天，春日；排云上：冲破云层，凌空高飞；碧霄：辽阔高远的蓝天。 3. 诵读节奏：自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。重音落在“悲”“胜”“排”“碧霄”，前两句平缓转折，后两句昂扬有力。 模块二：课中探究案答案 第一环节：情境导入探究答案 探究1：日常认知中，秋天草木凋零、秋风萧瑟、气温转凉，带给人冷清、萧瑟、沉静的感受。古诗词中秋日常见意象为落叶、残菊、秋风、秋雨、寒雁等，多承载悲伤、孤寂、思乡、愁苦、怀才不遇的情感。 探究2：传统悲秋诗文特点：景物上多选凋零、冷清的秋日景物；情感上多抒发消沉、孤寂、悲愤、思乡之情；立意上多借秋景感叹身世、时光、境遇，基调低沉萧瑟。古人悲秋核心原因：秋景萧瑟触发内心感伤，岁末秋至引发时光流逝、身世飘零的感慨。 探究3：这首诗打破了传统悲秋的固有认知，摒弃了秋日萧瑟悲凉的基调，挖掘出秋日辽阔、昂扬、壮阔的独特之美，赋予秋天积极明朗的全新内涵。 第二环节：知人论世探究答案 探究1：本诗创作于刘禹锡贬谪朗州时期，诗人因参与政治革新失败，被朝廷贬至偏远蛮荒之地，仕途受挫、抱负难展，人生陷入低谷，境遇坎坷失意。 探究2：体现了诗人豁达乐观、坚韧不屈、直面逆境、积极向上的人生态度。身处贬谪困境，诗人不抱怨、不消沉、不悲叹，反而热爱秋日、赞美秋景，以开阔的胸襟接纳人生挫折，彰显出超凡的人生格局。 探究3：多数贬谪文人多抒发愤懑、愁苦、孤寂之情，文风低沉哀怨；刘禹锡的诗文始终昂扬向上、豁达通透，即使身处逆境，依然心怀壮志、积极乐观，不被困境磨灭初心与气节。 第三环节：逐句品读探究答案 【首句探究答案】1. “自古”涵盖从古至今、所有文人的范围，体现悲秋是千年不变的文学传统；“悲寂寥”概括了秋日冷清、萧瑟、孤寂的整体特点。例：杜甫《登高》、马致远《天净沙·秋思》均体现悲秋基调。2. 开篇铺垫传统悲秋的文学定式，为后文转折做铺垫，运用反衬手法，以众人的悲秋凸显诗人赞秋的独特，突出诗人与众不同的心境与立意。 【次句探究答案】1. “我言”凸显诗人主观独立的思考与坚定的态度，不盲从世俗认知；“自古”与“我言”形成鲜明古今、众人与个人的对比，凸显诗人打破传统、独树一帜的创作立场。2. 不违背常理。世人偏爱春日生机，却忽略了秋日的辽阔壮阔，诗人跳出世俗审美，发现秋日独有的昂扬之美，体现出开阔的胸襟与高远的格局。3. 运用对比、反衬的表现手法，打破千年悲秋的文学定式，凸显诗人乐观豁达、积极昂扬的情感。 【三句探究答案】1. 诗人舍弃萧瑟冷清的秋景，选取晴空、飞鹤两大明朗壮阔的意象，营造出开阔昂扬、生机勃勃的秋日意境，彻底颠覆传统秋景的萧瑟感。2. “排”是冲破、推开的意思，生动传神地写出白鹤奋力冲破云层、凌空高飞的矫健姿态，极具力量感与气势，彰显出昂扬向上的生命力。3. 画面：万里长空澄澈明净，一只白鹤展翅翱翔、冲破云层，飞向辽阔天际。画面开阔明朗、气势昂扬，带给人振奋、豁达、积极向上的心理感受。 【末句探究答案】1. “诗情”不仅指写诗的情怀，更指诗人高远的人生志趣、昂扬的理想抱负、豁达开阔的人生胸襟。2. 景为情依托，情由景而生，壮阔昂扬的秋景触动诗人情怀，情景交融、浑然一体，让抽象的壮志情怀通过具体画面具象化，含蓄深沉、意境悠远。3. 结尾句升华全诗主旨，由写景转入抒情言志，将秋景之美与诗人的人生情怀结合，点明诗歌昂扬向上的核心主旨。 第四环节：技法探究答案 探究1：①对比反衬：以古人悲秋与诗人赞秋对比，凸显独特立意；②借景抒情、托物言志：以晴空飞鹤的壮阔秋景，抒发豁达壮志；③直抒胸臆：“我言秋日胜春朝”直接表达对秋日的赞美之情。 探究2：传统秋诗：景物萧瑟冷清，意境孤寂悲凉，情感愁苦消沉，主旨多抒感伤之情；本诗：景物明朗壮阔，意境开阔昂扬，情感豁达豪迈，主旨抒壮志情怀。 探究3：鹤在传统文化中象征高洁、昂扬、自由、不凡。诗中的飞鹤寄托了诗人身处逆境依然高洁不屈、志存高远、奋勇向上、不甘沉沦的精神品质与人生理想。 探究4：本诗不只是单纯赞美秋天，更是借秋咏怀、托物言志。诗人以秋日壮阔之景自比，表达自己遭遇人生挫折、身处逆境时，依然保持乐观豁达的胸襟、昂扬向上的斗志和高远不灭的理想，蕴含直面困境、坚守初心、奋发进取的人生哲理。 第五环节：诵读品韵探究答案 探究1：首句语速平缓、语调低沉，平稳陈述传统悲秋的常态；次句语调上扬、坚定有力，凸显诗人的独特见解；后两句语速舒展、气势昂扬，节奏明快，彰显壮阔意境与豪迈情怀，贴合诗歌层层递进的情感脉络。 探究2：本诗二、四句“朝”“霄”押韵，韵脚统一、朗朗上口；全诗句式整齐、字数统一，节奏规整；语言凝练质朴、平仄协调，兼具韵律美与节奏美。 第六环节：拓展迁移探究答案 探究1：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，同样体现了刘禹锡身处逆境却乐观豁达、积极进取的精神。两首诗核心内核一致：不惧挫折、直面困境、心怀希望、昂扬向上。 探究2：自然景物本身无情感，诗人将自身情感投射到景物之上，心境决定写景基调，即“景随情移”。心境愁苦则观秋萧瑟，心境豁达则见秋壮阔，景物是诗人情感与心境的外化。 探究3：人生难免遭遇挫折、困境与低谷，我们应当学习刘禹锡不沉沦、不消沉、乐观豁达、奋勇向上的人生态度，直面挫折、坚守初心，以开阔的胸襟看待困境，以昂扬的姿态追逐理想，在逆境中成长、在挫折中奋进。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $