4.3 0-20 各数的顺序（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦0-20各数的顺序这一核心知识点，通过复习11-20读数导入，引出数的排序规律，搭建从已知数到数序认知的学习支架，衔接旧知与新知。 此资料亮点在于借助数字卡片、尺子数轴等教具，运用游戏操作、观察对比等方法，培养学生数学眼光（几何直观、数感），如数字卡片排队理解相邻数，尺子观察数的大小关系。判断数的接近时用算差距法，发展数学思维（推理意识、运算能力），如12与10、20的差距比较。联系课本页码等生活实例，强化数学语言（应用意识），帮助学生建立数感，提升教师教学的直观性和互动性。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 0-20 各数的顺序 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：掌握 0‑20 的排列顺序；知道一个数的相邻数；会判断数更接近哪个数；能正确完成填数。 2. 过程与方法：借助数字卡片、尺子数轴，观察数的排列，理解前后相邻、大小远近关系。 3. 情感态度价值观：感受生活中的数（页码），建立数感。 教学重点：掌握 0‑20 的顺序，能说出一个数的前一个、后一个数。 教学难点：判断一个数更接近哪一个数。 教学课时：1课时 教具准备：0‑20 数字卡片、尺子、任务单。 教学方法：游戏操作、观察对比、小组交流。 教学过程： 一、复习导入（3 分钟） 复习读数：11‑20。 师：我们认识了 0‑20 这些数，如果把它们排排队，会有什么规律？今天学习0‑20 各数的顺序，板书课题。 二、探究新知（24 分钟） 活动 1：给数字卡片排队 出示打乱的 0‑20 数字卡片。 课本情境：黑板上已经摆放一部分数字，请学生把缺少的数字找出来贴上去。 完整顺序：0、1、2、3、4、5……13、14、15……19、20。 重点认识相邻数： 以 14 举例： 14 的前一个数：13；后一个数：15。 小结：前面的数比它小 1，后面的数比它大 1。 练习：说一说 16、19 的前、后一个数。 活动 2：观察尺子（数轴） 出示 0‑20 尺子图。 引导观察：尺子上从左往右，数字越来越大；从右往左数字越来越小。 活动 3：课本例题解答 （1）比 15 大 1，就是往后数 1 个，；比 20 小 1，往前数 1 个，。 （2）12 更接近 10 还是 20？ 方法 1：看尺子，看距离。 方法 2：算差距： 12 和 10 相差： 12 和 20 相差： 相差越小就越接近，所以12 更接近 10。 三、巩固练习（12 分钟） 1. 课本做一做 ①找书页：第 7、12、18、20 页，理解页码就是数的顺序。 ②按 1‑20 顺序连线。 ③按顺序填数：11，，13，，，16，，，19。 2. 口头问答 17 前面一个数是？后面一个数是？ 18 更接近 20 还是 10？ 3. 判断题 13 的后一个数是 12。（×） 四、课堂小结（1 分钟） 师生回顾：0‑20 从左往右越来越大；前一个数少 1，后一个数多 1；差越小，数越接近。 五、布置作业 1. 口头：从 0 数到 20，再从 20 倒数到 0。随便挑一个数，说出它的相邻数。 2. 实践：看一看数学课本的页码。 板书设计： 从小到大：0、1、2……13、14、15……19、20 一个数：前一个数，后一个数 14 前：13；14 后：15 比 15 大 1→16；比 20 小 1→19 12 更接近 10（相差 2，比相差 8 小） 👉相差越小，就越接近。 教学反思： 大部分学生可以熟练按顺序数数。 存在问题：部分孩子分不清 “前一个、后一个”；判断 “更接近谁” 不会看差距，凭感觉猜。 改进措施：多借助尺子数轴直观观察；强化算相差几的方法，教给孩子固定判断步骤。 1 学科网（北京）股份有限公司 $