4.1 11-20 的认识（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦11-20各数的认识，涵盖数的组成与读法。通过复习“10个一是1个十”的旧知搭建支架，自然衔接比10大的数的学习，梳理前后知识脉络。 以动手操作为核心特色，通过抓、数、捆小棒活动建立计数单位“十”的概念，发展抽象能力（数感）。小组合作摆14、16等数培养推理意识，作业结合生活实践强化应用意识。既让学生直观理解数的组成，又为教师提供可操作的教学流程，提升课堂效率。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 11-20 的认识 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：能正确数出 11‑20 各数；掌握数的组成：十几由 1 个十和几个一组成，20 由 2 个十组成；会读 11‑20 各数。 2. 过程与方法：通过抓小棒、数小棒、捆小棒动手操作，理解 “十” 作为计数单位，建立数感。 3. 情感态度价值观：感受十进制计数，乐于动手操作，体会数学简洁。 教学重点：11‑20 各数的读法与数的组成。 教学难点：理解满十捆成一捆，建立计数单位 “十” 的概念；理解 20 是 2 个十。 教学课时：1课时 教具准备：小棒、橡皮筋、任务单。 教学方法：动手操作法、演示法、小组合作。 教学过程： 一、复习导入（3 分钟） 复习：10 个一是？（1 个十）。 师：我们已经认识 10，今天继续数比 10 大的数，学习11~20 的认识，板书课题。 二、探究新知（25 分钟） 活动 1：抓小棒，捆一捆 学生抓一把小棒，数一数。 引导操作：数出 10 根，用皮筋捆成 1 捆。 提问：这一捆代表多少？👉1 个十。 活动 2：认识 11‑19 1 捆（1 个十），再添上 1 根小棒。 师：1 个十和 1 个一，合起来是 11，读作：十一。 继续添小棒： 1 捆 + 2 根 →12 十二 1 捆 + 3 根 →13 十三 …… 小结口诀：1 个十和几个一，合起来就是十几。 小组活动：同桌拿小棒，摆出 14、16、18，互相说一说数的组成。 活动 3：认识 20 摆出 19：1 捆，再加 9 根散棒。 提问：19 再添上 1 根是多少？ 学生操作：零散 9 根 + 新增 1 根，又凑够 10 根，再次捆成 1 捆。 现在一共 2 捆小棒。 得出：2 个十就是 20，读作二十。 强调：20 里面有 2 个十。 三、巩固练习（11 分钟） 1. 口头说一说 11 里面有（）个十和（）个一。 17 由（）个十和（）个一组成。 20 里面有（）个十。 2. 动手摆小棒：摆出 13、15、19、20，同桌互查。 3. 填空： 1 个十和 5 个一合起来是（）； 2 个十是（）。 四、课堂小结（1 分钟） 师生回顾：十几就是 1 个十加几个一；20 是 2 个十。满 10 根就要捆成 1 捆。 五、布置作业 1. 口头：数一数家里小物品，说一说 11‑20 各数的组成。 2. 实践：用小棒摆出 11‑20，边摆边读。 板书设计： 11~20 的认识 1 捆 = 1 个十 1 个十 + 几个一 = 十几 11：1 个十，1 个一 …… 19：1 个十，9 个一 2 个十 → 20 读作：十一、十二…… 十九、二十 教学反思： 本节课依靠捆小棒实操，大部分学生可以掌握十几的组成。 存在问题：部分学生数小棒不会主动 “满十捆一捆”；容易混淆 20 的组成，说成 20 里面有 20 个十。 改进措施：强化 “满十捆一捆” 操作训练；对比十几与 20，区分 “1 个十” 和 “2 个十”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $