4.5解决问题：求两人之间有几人（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“求两人之间有几人”这一核心问题，通过排队种花情境（小悦排第10，小宇排第15）导入，关联序数“第几”概念，搭建从理解位置到解决数量问题的学习支架。 此资料亮点在于以画图策略为核心，用⊗和○直观呈现“之间不包含两头”，培养几何直观（数学眼光）。通过讨论“列式为何减1”引导推理，发展推理意识（数学思维）。帮助学生用数学语言表达数量关系，提升解题能力，为教师提供清晰教学路径，降低教学难度。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 解决问题：求两人之间有几人 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：理解 “之间” 的含义，会用数一数、画图、列式的方法求两个序数中间有多少个；区分 “第几” 和 “有几个”。 2. 过程与方法：经历阅读理解、分析解答、回顾反思完整解题步骤，感受画图策略的优势。 3. 情感态度价值观：学会解决排队类生活问题，养成检查反思习惯。 教学重点：掌握画图、数数的解题方法，理解 “之间” 不包含两头。 教学难点：列式计算为什么要 “减 1”，避免多算一个人。 教学课时：1课时 教具准备：课件、学习单。 教学方法：画图法、讨论交流、对比辨析。 教学过程： 一、情境导入（3 分钟） 出示课本排队情境：同学们排队种花。 小悦排第 10，小宇排第 15。 提问：小悦和小宇之间有几个人？板书课题。 二、探究新知（25 分钟） 环节 1：阅读理解 找数学信息：小悦排第 10，小宇排第 15。 提问：“之间” 是什么意思？ 重点辨析：之间，不算小悦，也不算小宇，只算夹在中间的人。 环节 2：分析解答 方法一：数一数 从 10 的下一个数开始数：11、12、13、14，一共 4 个人。 ⚠️注意：不能数 10，也不能数 15。 方法二：画一画 用圆圈代表人，第 10 画叉，第 15 画叉，中间画圆圈。 ⊗ ○ ○ ○ ○ ⊗ 第 10     第 15 数中间圆圈，得到 4 人。 方法三：列算式 ，这 5 包含了小宇，所以要再减 1。 完整算式：（人） 重点提问：为什么要减 1？ 👉答：减掉小宇自己，因为 “之间” 不算小宇。 环节 3：回顾反思 检验：数一数画图中间圆圈，确认是 4 人。 小结：画图的方法直观，不容易出错。 三、巩固练习（11 分钟） 1. 基础题：小明排第 4，小红排第 9，他们之间有几人？ 画图或者数数：5、6、7、8，一共 4 人。算式：。 2. 辨析判断题 小丽排第 6，小军排第 9，他们之间有 3 人。（×，正确 2 人：7、8） 3. 口头说一说：“之间” 要不要算两头的人？ 四、课堂小结（1 分钟） 师生总结： 求 “之间有几人”，两头都不算；可以数一数、画一画；列式：大数−小数−1。 五、布置作业 1. 口头练习：举排队例子，说一说之间有几人。 2. 书面作业：完成课本配套练习，画图解题。 板书设计： 解决问题：之间有几人 信息：小悦第 10，小宇第 15 关键词：之间 → 两头不算 方法 1：数：11、12、13、14 →4 人 方法 2：画图 ⊗ ○ ○ ○ ○ ⊗ 方法 3：算式：（人） 答：之间有 4 人。 教学反思： 学生很喜欢数数、画图。 易错点：很多孩子直接，忘记减 1，把末尾的人算进去。 改进措施：反复强调 “之间不包含两头”，优先推荐画图策略，少硬性记公式，用图辅助理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $