5.1 9加几(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

五 20以内的进位加法

大单元主题设计

本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。

本单元重在让学生经历探索20以内进位加法的算理和算法的过程，理解算理，归纳并掌握算法。教科书在呈现多种计算方法的基础上突出“凑十”的方法，让学生理解将“几加几，和超过10”的加法转化为“十加几”的加法进行计算的道理，同时进一步体会“10个一是1个十”。在此基础上，运用进位加法解决生活中的简单问题，进一步理解加法的含义，探索用操作学具、画图等方式分析问题、解决问题，积累解决问题的经验。

教科书编排时体现了以下几点：第一，遵循了学生认知发展的基本规律。第二，在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。第三，突出了解决问题的一般步骤，即阅读理解——分析解答——回顾反思，启发学生从不同的角度思考问题。

学情分析

学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加、减法，10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础，但是本单元的计算相比前面的计算内容有一个较大的飞跃——以计数单位为核心的“进位”“凑十”，对于学生来说，有一定的难度。

解决问题中，本单元出现了“求原数”(逆向加法)的问题，这样的问题对于一年级学生来说有难度：一是问题情境比较复杂，需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定式的影响，见到“剩下”就用减法。所以教学时要帮助学生理解题意，选择合适的解题方法。

第1课时  9加几

核心素养目标

情境与问题：通过生活情境（如计算酸奶盒数）引入“9加几”的问题，激发学生探索计算方法的兴趣，引导学生提出数学问题。

知识与技能：学生能够掌握“9加几”的多种计算方法，理解并熟练运用“凑十法”进行计算，正确完成9加几的题目。

思维与表达：通过探究活动，培养学生的观察、比较、抽象和概括能力，鼓励学生用语言表达“凑十法”的思维过程。

交流与反思：在小组合作中，学生能够交流不同的计算方法，反思“凑十法”的优点，总结计算规律。

重、难点

重点：应用“凑十法”正确计算9加几。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

课件。

教学过程

一、基础练习，迁移导入

想一想，填一填。

9+(     )=10      9+1+1=(     )      9+1+2=(      )

9+1+5=(     )            9+1+9=(       )

教师总结：9+1=10，再加后面的数就是10加几等于十几。这是先凑成十，再计算，今天我们就用这个方法来解决问题。

板书课题：9加几。

二、探究新知

1.课件出示教材第88页的主题图。

(1)师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

组织学生自己看图互相说一说。

教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，小欣和小亮正在数一共有多少盒饮料。

(2)师：你们知道一共有多少盒吗？互相说一说。

学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。