5.5 解决问题（1）(教案)-2024-2025学年一年级数学上册人教版

第五单元 20以内的进位加法 第5课时 解决问题(1) 【教学内容】 教材第96页相关内容。 【教学目标】 1.通过观察、思考、交流等数学活动,理解求和问题的数量关系,掌握解题思路,提升解决问题的能力。 2.经历解决问题的思考过程,丰富从不同角度收集信息解决问题的感性认识,培养灵活解决问题的意识。 3.在解决问题的过程中,初步感受加法模型:部分+部分=整体。 【重点难点】 重点:理解求和问题的数量关系,掌握此类问题的解题思路。 难点:能从不同角度收集信息解决问题。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第96页主题图】 师:同学们你们看,运动会上,学校的啦啦队队员正在为运动员们加油助威呢!让我们一起走近瞧一瞧吧! 二、探究新知 【课件出示教材第96页例5】 1.阅读理解。 师:观察这幅图,你都看到了什么? 预设1:男生有5人,女生有10人。 预设2:前排有7人,后排有8人。 师:要解决的问题是什么? 预设:要解决的问题是“一共有多少人”。 2.分析解答。 师:这个问题该怎样解决呢?请你们试着算一算。 学生尝试解决,然后举手汇报: 预设1:我是这样想的。男生有5人,女生有10人,求“一共有多少人”,就把男生和女生这两部分人数合起来,用加法计算。 5+10=15(人) 预设2:也可以这样想。前排有7人,后排有8人,求“一共有多少人”,就把前排人数和后排人数加起来。 7+8=15(人) 师:刚才两位同学分别选择了两个有关系的信息解决了问题,虽然列的算式不同,但是计算的结果相同。 3.回顾反思。 师:还可以怎样观察呢?你列的算式是什么? 预设:还可以这样看,拿黄色彩球的有6人,拿红色彩球的有9人。要求“一共有多少人”,就是把拿黄色彩球的人数和拿红色彩球的人数加起来。 6+9=15(人) 师:这种思路算出来的结果也是15人,说明咱们这个问题解答是正确的。 教师用课件呈现这三种思路,并提问:解决同一个问题,为什么列的算式不一样? 引导学生发现:同一个问题,从不同的角度思考,列出的算式会不同,但计算结果相同。 三、快乐应用 1.完成教材第98页“做一做”第1题。 2.一共有多少只老鼠? 3.一共有多少个水果?列式不对的是( )。 ① 4+10=14(个) ② 3+6=9(个) ③ 5+9=14(个) 四、课堂小结 通过这节课的学习,你有什么收获? 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题(1) 思路一:5+10=15(人) 思路二:7+8=15(人) 思路三:6+9=15(人) 一共有15人。 学科网(北京)股份有限公司 $$