3.4 10 的再认识（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“10的再认识”核心知识点，通过课本小朋友做游戏图片情境导入，引导学生从数数经验过渡到10的特殊意义，搭建从“10个一”到“1个十”的认知支架，衔接数位概念的学习。 特色在于以动手操作和问题探究为主线，通过捆小棒、拨计数器等活动发展学生抽象能力和数感，理解10个一是1个十及数位含义，讨论0的占位作用培养推理意识，分层练习与实践作业强化应用意识，助力学生建立位值思想，为教师提供可操作的教学流程与巩固策略。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 10 的再认识 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：理解 10 个一是 1 个十；认识个位、十位两个数位；明白 10 这个两位数中 1 和 0 的含义，懂得个位 0 的占位作用，会读写 10。 2. 过程与方法：通过数小棒、捆小棒、拨计数器动手操作，经历 “10 个一转化成 1 个十” 的过程，建立数位概念。 3. 情感态度价值观：感受 10 个一组计数的便捷，体会位值思想。 教学重点：掌握 10 个一是 1 个十；认识十位、个位，理解 10 各数位数字含义。 教学难点：理解个位 “0” 的占位作用，懂得 0 不能省略。 教学课时：1课时 教具准备：小棒、捆绳、计数器、课堂任务单。 教学方法：动手操作法、演示法、问题探究、小组讨论。 教学过程： 一、情境导入（4 分钟） 出示课本小朋友做游戏图片。 师：我们一起来数一数图中有多少小朋友。数完 10 个，再往后数 11。 引出：数到 10，这里藏着重要数学知识，今天学习10 的再认识，板书课题。 二、探究新知（24 分钟） 活动 1：摆小棒，建立 “十” 的概念 1. 学生数出 10 根小棒，一根一根数，这是10 个一。 2. 动手把 10 根小棒捆成 1 捆。 师：这 1 捆就代表1 个十。 板书核心： 小结：把 10 个作为一组，数物品又方便又清楚。 活动 2：计数器拨一拨，认识数位 1. 计数器介绍：从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。个位上几颗珠子代表几个一；十位上几颗珠子代表几个十。 2. 拨数 9：个位拨 9 颗珠子，表示 9 个一。 3. 再添上 1 颗珠子，个位现在一共 10 颗珠子。 重点讲解：个位最多只能放 9 颗，满 10 颗，就要把个位 10 颗全部清零，换成十位上的 1 颗珠子。 十位拨 1 颗珠子，代表：1 个十。 4. 写数：十位写 1，个位写 0，写作。 活动 3：讨论 10 里面的 1 和 0 的含义 出示课本问题：10 中的 “1” 和 “0” 分别表示什么？ 小组交流，全班汇报： “1” 在十位：表示1 个十 “0” 在个位：表示个位一个也没有 思考辨析：个位上的 0 可以不写吗？ 学生讨论。 教师总结：0 不能去掉！0 在这里用来占位，如果去掉 0 就变成数字 1，就不能表示 1 个十了。 三、分层巩固练习（11 分钟） 1. 口头说一说： 10 个一是（）个十；1 个十就是（）个一。 10 是几位数？十位是几，表示什么？个位是几，表示什么？ 2. 动手操作：学生用小棒捆出 1 个十；在计数器拨出数字 10。 3. 判断题： ①10 个一是 1 个十。（√） ②写 10 的时候个位的 0 可以不写。（×） 四、课堂小结（1 分钟） 师生回顾：10 个一是 1 个十；从右边第一位是个位，第二位是十位；10 的十位 1 表示 1 个十，个位 0 占位，不能省略。 五、布置作业 1. 口头：跟家长说一说 10 根小棒捆成 1 捆的含义，讲清楚 10 里面 1 和 0 代表什么。 2. 实践：数出 10 根小棒捆成一捆。 板书设计： 10 的再认识 计数器：右边第一位：个位；第二位：十位 十位：1 → 表示 1 个十 个位：0 → 表示个位一个也没有，0 要占位，不能省略 教学反思： 本节课借助捆小棒、拨计数器，大部分学生可以记住 10 个一是 1 个十。 存在问题：部分学生不理解数位，分不清十位、个位；很多孩子不理解 0 的占位意义，写数会漏写个位的 0。 改进措施：多安排动手捆小棒、拨计数器实操；反复对比 1 和 10，感受有无 0 带来的区别，强化占位思想。 1 学科网（北京）股份有限公司 $